人教版三年级上册：27陶罐和铁罐·教案.docx

人教版三年级上册：27、陶罐和铁罐& amp; #183;教案学习目标熟悉“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读 写“傲慢、高傲”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心 抑制。感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的 短处。A案课前预备陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。提醒学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困 难的地方，停下来多读几遍。同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读， 可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读 准，句子是否读通。同座协作，向全班展现朗读。精读课文，读出感情小组争论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和 铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进展评议，点拨理解。a.你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一 读。b.你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一 读。c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心抑制， 帮忙学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用 近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班沟通，展现朗读。评出最正确合作小组。沟通感受，明白道理教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什 么启发？鼓舞学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心, 不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚 心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的 课文或生活中的事情。复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。其次课时复习稳固分角色朗读课文。开火车认读生字词。沟通记字方法。本课有一局部生字是形声字，可引导学生利用形声字 特点来记忆。还可联系熟字比拟记忆。指导写字认读要写的生字。归类熟悉字形特点，观看字的间架构造。a.观看8个左右构造的字，看清左右局部所占位置。b.观看6个上下构造的字，看清上下局部所占位置。c.集体争论一些需要留意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。教师播放音乐，学生做好写字预备。学生自己练习写字，教师巡察指导。即时展现学生作业，师生评议。语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。B案课前预备多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画诞生字，标好每一自然段的序号，读读课 文。第一课时形象揭题，了解特点出示多媒体课件：展现陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字初读课文，读准字音。a.学生汇报自己预习的状况：读了几遍书。b.鼓舞学生大胆读书。请情愿读的同学开火车读课文。c.学生评议读书状况，把简单读错的生字带大家多读几遍。教师相机 小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a.鼓励学生乐观读书：觉得能读得比刚刚几位同学还要好的举手！请 2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b.其他同学连续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流 利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a.通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b.学生沟通。教师留意鼓励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a.课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件， 将这一段中的“傲慢”、“讽刺” 2个词语点红。b.课件显示铁罐高傲无礼的样子，教师点拨理解；“讽刺”是什么意思 呢？铁罐为什么要讽刺陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体 会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“讽 刺”的语气。c.教师启发：面对铁罐和讽刺，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯 眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作 读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的虚心抑制。d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分 角朗读。复习稳固认读课文1至9自然段里消失的生字。沟通记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记, 可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词 语。课件出示生字，让学生观看并分组，说出分组的依据。引导分组观看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右构造、左窄右宽的 字。“怒、感”都是上下构造、上长下短的字。“虚”是半包围构造的字， 留意第三笔是教师播放音乐，学生做好写字预备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡察，进展辅导。展现学生写的字，相互评议。其次课时感悟寓意，拓展延长分角色朗读课文1至9自然段。教师小结过渡：高傲无礼的铁罐和虚心抑制的陶罐有什么样的结局呢?教师与合作学习课文10至17自然段。a.课件显示第10自然段，点红“消逝”，学生利用近议词来理解。教 师引导学生联系课文句子来理解”时间在消逝。b.很多年月过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光滑、朴实、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。C.感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见 To分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？复习生字，练习写字、抄写词语认读课文10至17自然段里消失的生字。沟通记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记, 可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中 的词语。课件出示生字，让学生观看并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右构造、左窄右宽的字。“朴”是左右构造、左右相 等的字。“荒、素”都是上下构造、上短下长的字。“受”是上中下构造的 字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一 只手。教师播放音乐，学生做好写字预备。学生写字，写完与范字对比，学会自我订正。教师巡察，进展个别辅导。展现学生写的字，相互评议。抄写词语表中的词语。拓展练习抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其 他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。