怎样提高小学生的阅读理解能力【教学参考】.docx

怎样提高小学生的阅读理解能力【教学参考】怎样提高小学生的阅读理解能力在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成 绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的 还挺苦。因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。阅读 能力有那些呢？1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的 理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要 看清楚每个字每个词。2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读 能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材 料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅 读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的 能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢 这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反 映了他们的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他 读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映 他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全 被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。 所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想 感情的能力。教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充 满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍 加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身 素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱 进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思 上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成 教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中 工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分 应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生 自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学 会怀疑和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健 康的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的天！4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读 和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提 高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识 的重要方法。那么该如何培养小学生的阅读能力呢？一、激发兴趣。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可 发挥80%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。这些 告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没 有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴 趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能 从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读 的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑 中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？首先，针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长 和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点, 我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故 事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验 交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我 在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔 滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了 同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激 发学生阅读的信心和热情。其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强, 琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词, 不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴 赏力和健康的审美情趣。在平时的诗歌指导时，安排每周背一诗 （词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的 诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一 情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟 时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美 读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云: “书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语 感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文 素养自然也就形成了。第三，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问 题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情 况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大 量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编 辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无 论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中， 又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报 刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。二、选好读物。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲 目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生选 择健康、有益的读物很重要。大量的阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会 这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时 下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择适合自己的 读物非常重要。（1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹 鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教 育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审 美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不 够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。（2）因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性 别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一 般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而 高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以 说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对 史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进 行了解，到介绍时就有的放矢了。（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑 力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣 闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界 的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计 划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫 青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。教学大 纲要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是 我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地 阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。三、授人以渔。古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激 发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法，并 养成良好的读书习惯。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会 学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教 材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益, 课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩 充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富 了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平, 应着重教会以下几种方法。1、保证有充足的时间去读书和思考”学生是学习语文的 主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。” 要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”2、培养学生自学，自悟，自得的能力 让学生独立地查找 资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点 词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后 再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言 含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自 己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文 写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？ 所有的这些让学生自己体味出来。3、养成良好的阅读习惯现在不少小学生到毕业时还不会读 书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不 求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书 的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等等。4、坚持以读为本，重视多种形式的读阅读理解能力是以感 悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。 读的熟，不解说自晓其义也学生充分的读，在读中整体感悟， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学 生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读， 分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等.5、学会积累指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。 语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：”得法于课内，得 益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学” 是读书之规律，如孔子主张“博学于文”；荀子论述“不积胜步, 无以至千里；不积细流，无以成江海”。近现代的学习理论研究 揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加 涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。“因此，我们要创 造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累 尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断 丰富学生的“心理词典”。因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到 的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习 中，要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔 头”。有了积累本，就向有了个词汇小仓库，写起文章来再也不 愁没词了。在积词中，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词, 我们就应该选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里, 提高他们的鉴赏力。学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答 问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新 词，应立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我 们就加上红圈圈，并在班上朗读。要求学生不但要写得出，写得 快，还要写得通，写得美。6、阅读教学后进行仿写、叙写阅读完一篇文章后，说说 自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙 写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如在读完走 进大自然后进行续写，读完三味书屋后仿写一篇我的小 屋，学完爬山虎的脚后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿 写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可 照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会 写，写出自己的风格和特点。7、开展一些实践活动小学生都喜欢参加各种各样的活动, 因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的 乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流 上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能 促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读 书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提 高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能 力，还提高了他们与他人的合作能力。（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上， 巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过 自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现 自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练 阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的 一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应 注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果, 给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在 德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。