《0-3岁婴幼儿语言发展与教育》教学教案.docx

教学 目标知识目标：了解语言的概念；掌握语言的工具性；熟悉婴幼儿语言教育的意义。 能力目标：能应用婴幼儿语言教育的原那么；能应用婴幼儿语言开展的研究方法。 情感目标：增强本课程的学习兴趣。教学重占 八、掌握语言的概述以及开展婴幼儿语言能力的原那么教学 难点掌握语百和思维的关系、提供适当的语言环境的方法教学手段小组讨论、协作教学 学时教学 内容与 教学过 程设计注 释第1单元03岁婴幼儿语言开展与教育概述R理论知识一、语言概述语言是人类特有的音和义结合的符号系统。语言是一种既普通又独特的社会现象。（一）语言是交际和思维的工具1 .语言是人类最重要的交际工具语言的第一功能是充当人类最重要的交际工具。语言是人类所特有的一种社会现象，它 随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的开展而开展。语言和社会是互相依存的，语 言与人类社会的生活息息相关。其次，语舌是人类最重要的父际工具。一个社会可以没有文 字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和开展。2 .语言是思维的工具语言不仅是人类的交际工具，也是人类的思维工具。思维统指大脑的意识活动，与语言 有着密切的联系。语言是思维最有效的工具，思维也离不开语言，思维必须在语言材料的基 础上进行。（二）语言是一种音和义结合的符号系统符号包含形式和意义两个方面。语言符号是由音和义组合而成的。其物质表现形式是音， 内容是义，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言符号。1 .语言具有约定俗成性荀子认为：“名无固宜，约之以命。约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜J 语言符号创制 之初，用什么样的语音形式代表客观事物、有哪些意义是任意的，但这并不意味着人们可以 对语义内容随意解释。2 .语言符号的系统性语言符号是一个系统，可以从组成规那么和运转规那么两个方面加以认识。语言的组成规那么是语言的层级体系，它反映了语言单位之间的一种互相依存、彼此制约 的关系。语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。语言的运转规那么是组合关系和聚合关系。 语言的开放性、生成性就是通过语言的运转规那么表达出来的。（三）语言学习是婴幼儿语言开展的重要方面婴幼儿的语言学习过程实际上也是一个认识世界和思维开展的过程。婴幼儿在成人的不 断纠正下学会一个词的发音，并将一个词与它所表示的那类事物联系起来。独词句的出现和 从独词句到双词句，是婴幼儿学说话的关键，语言学习的奥秘开始渗入到简单的学习之中。用图表表示组合 关系和聚合关系教学 学时教学 内容与 教学过 程设计 第3单元 不同阶段婴幼儿的语言开展特点 K理论知识U一、o1岁婴儿的语言开展特点（一）03个月婴儿的语言开展特点1 .哭是主要的表达方式强调虽然这个阶 段的婴儿不明白 家长各种语言的 意义，但是家长要 创造更多的机会 与婴儿说话。3个月是婴儿反射性发声阶段。新生儿的第一声啼哭是第一次发音，说明发音器官为 语音的发生做好了基本的物质准备。在这个阶段，婴儿主要依靠哭声来表达自己的生理需求 和感受，并与他人建立一种联系，这是婴儿最早表达需求和与人交往的主要方式。2 .能区别两个语音之间的差异大概在胎儿五个月时，内耳就已经发育完成了。因此，在怀孕阶段，孕妈妈能明显感到胎儿 在听到语音刺激之后的反响。3个月以后，婴儿能识别妈妈的声音，在自己不舒服的时候， 听到妈妈的声音时多半会安静下来，这个阶段的婴儿会用微笑、蹬腿等来表达喜悦。3 .发音以单音节为主。3个月婴儿的发音一般以单音节为主，这个阶段的发音一般又被称为单音节阶段发 音。23个月时，婴儿进入语言自发发声阶段。（二）49个月婴儿的语言开展特点1 .能够发出连续音节这个阶段的婴儿能区分语气、语调和音色的变化，具有听觉定向能力和客体永久性反响, 能寻声找人。婴儿的声母发音新增加了 b, d, g, p等音;韵母可以发出eng, ong等音。2 .能够发出类似词一样的音这个阶段，随着发音的增多，婴儿开始能发出类似词一样的音，如五六个月的婴儿能发 出baba, mama等音。虽然这些音对于婴儿来说是没有意义的，但是如果家长能有意识 地将这些音与事物建立起联系，经过反复练习，可以让婴儿在大脑中形成相对应的事物关系 反射，也能练习相应的发音。3 .明白语音交往约4个月时，婴儿的头部就能完全挺立，听到声音就会转头，有人逗引会发出明显的笑 声。这个阶段的婴儿听到家长说话时会发出声音回应。当家长逗引婴儿或者学说婴儿的“宝 宝语”时，其一般会以“宝宝语”回应。婴儿常因得到回应而发出更多的音。这个阶段，婴 儿的发音在某种程度上已经成为婴儿和家长交往的一种工具。（三）1012个月婴儿的语言开展特点1 .出现复杂音节和声调举例说明现在这 个阶段婴儿发出 来的音，是否有意 义。10个月，婴儿会将不同的音节连起来发，如y6y。，ayouhu等。这一阶段，婴儿 能发的音更加丰富，重复连续音节加长，声调除了第一声之外，出现了其他三声，之前的那 种单调的声音已经变得抑扬顿挫了，形成了语调，听起来更接近于成人的正式发音。2 .进入辨义阶段10个月以后，婴儿能将人们说话的语音表征和语义表征联系起来去分辨一定语音的语义 内容。一般在1岁左右，婴儿可以说出第一个有意义的词，这时他说出的是自己能够理解的、 有使用目的的词，而不是随意发出的语音。3 .能够发更多类似词的音10个月，婴儿能发类似词的音更多，如jiejie, maomao, nainai等。这个阶段， 婴儿开始模仿成人的发音，并会使用摇头表示拒绝。这个阶段的婴儿开始学会自言自语，说 一些让大人感到莫名其妙的话工二、12岁幼儿的语言开展特点（一）11.5岁幼儿语言开展的特点1 .进入词音阶段1岁开始，幼儿能发出的连续音节和类似词的音增多，能说出一些单词，这个阶段无意 义的音节开始减少。这是一个由发出无意义的音过渡到词的发音的阶段。2 .词汇量增加1周岁的幼儿一般能听懂20个左右的词，但能模仿说出来的词只有几个。幼儿对言语的 理解要比能说出早。即使有的词幼儿能模仿说出来，但是说得很不清晰。这个阶段的婴儿， 最早掌握的词一般是名词。通过小组提供的 案例，进行分析在幼儿理解和使用新词时, 常常出现词义泛化、窄化、特化等现象。（1）词义泛化。其是指对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，就是我们常说 的一词多义。（2）词义窄化。其是指对词义的理解和使用达不到目标语言范围的现象。（3）词义特化。其是指词语的指称对象完全与目标语言不同。3.单词句阶段单词句是指用一个词代表一个句子的意思的现象。这种语言现象一般出现在幼儿11.5 岁时。单词句阶段的幼儿常用同一个单词代表许多不同的含义，或以单个词代替句子。（二）L52岁幼儿的语言开展特点1 .语言感知能力加强幼儿的语言开展中，感知是第一性的，而理解是第二性的。这个阶段的幼儿对语言的感 知能力的开展早于对语言的理解2 .双词句阶段双词句又称电报句，是由两个词组成的不完整句,有时也由三个词组成，一般出现在L5 2岁。乔姆斯基的转换生成理论认为，婴幼儿天生就具备多种特殊的语言能力，他们知道如 何寻找语言中的规那么，摒弃不重要的信息，开展自己的规那么。这个阶段，幼儿说的话的句法结构有很多不恰当的地方，主要表现在以下两个方面：（1）句子简化。这个阶段，幼儿还不能很清楚地表达自己的需求，但是他们能够简单 地表达出自己的主要意愿。（2）词语前后次序错误、倒装。除了说双词句以外，幼儿还常常把句子中词语的前后 次序弄错，或者说成倒装句。3 .词汇量迅速增加这个阶段是幼儿掌握词汇的迅速增长期，也是一个关键期。这表现在两个方面：一方面, 幼儿的词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，以每月平均说出约25个新词的速度递增，2 岁时可以到达300个左右。另一方面，幼儿对词语的理解摆脱具体情境的制约，词语理解能 力不断提高。幼儿进入真正理解词语阶段的标志是初步掌握词语所特有的功能。三、23岁幼儿的语言开展特点（一）22.5岁幼儿的语言开展特点1 .语音逐渐稳定和规范从L5岁开始，幼儿的发音器官逐渐成熟，发音逐渐稳定和规范，发不出的音逐渐减少, 幼儿集中的无意义发音现象已经消失，发唇音已基本没有问题。2 .能够运用多种简单句简单句是指语法结构完整的句子。22.5岁的幼儿已经掌握了一些常用的基本词汇，已 经由双词句过渡到多词句，并能用多词句清晰、准确地回答简单的问题，说出简单句。3 .疑问句增多举例说明这个阶 段语言特点2岁左右的幼儿好奇心强，疑问句的使用频率很高，呈迅速增长趋势。疑问句在幼儿的 社会化过程中具有十分重要的作用。提问是幼儿与社会进行信息交换的主要途径，幼儿通过 提问来获取外界信息，成人通过回答来把握幼儿的认知和语言开展水平。（二）2.53岁幼儿的语言开展特点1 .掌握大量的词汇3岁是幼儿学习口头语言的关键期。之前，幼儿使用的词汇以名词为主，随着年龄的增 长，名词所占比例逐渐减少，动词所占比例稳定，幼儿基本上能在语言表达中熟练地运用所 有的词类（包括方位词、感叹词、语气助词等）。2 .复合句的出现和增加2.53岁，幼儿开始进入复合句阶段，这时复合句的特点是结构松散、缺少连词，仅由 几个单词并列组成。3岁的幼儿造句能力增强，不但句子的成分趋于完整，而且句子的长度 也明显增加了，一般都能说67个字的句子。四、03岁婴幼儿的语言开展规律1 .发音呈现出一定的顺序性强调婴幼儿的语 言开展规律和自 身的成长有关系由于婴幼儿各发音器官的成熟期不同，因而其语音的发出有相对的顺序性。就所有字母 的发音来说，。3个月可发出元音，4个月之后可出现辅音，即婴幼儿的语音开展有先后， 先发元音，稍后出现辅音。2 .词汇的使用由易到难在词汇的使用方面，婴幼儿首先学会的是名词。因为名词比拟形象，又可以结合具体事 物进行学习，所以婴幼儿比拟容易掌握。随着婴幼儿的成长，名词所占的比例会逐渐减少， 动词所占的比例会趋于稳定，而其他词汇所占的比例会明显增加。3,句法的掌握由易到难婴幼儿对句法的掌握由易到难，大致有这几个阶段：第一，单词句阶段，用一个词来表 达一个句子的意思；第二，随着发音器官的不断成熟和对句法的初步掌握，由单词句阶段过 渡到双词句阶段；第三，多词句阶段；第四，由多词句阶段过渡到完整的简单句阶段；第五, 复合句阶段，3岁左右，幼儿已经能够用比拟完整的句子与人交流，表达个人的要求与愿望, 虽然使用的复合句明显增多，但仍然会出现把省略连词的简单句进行组合的现象。K实践活动实践工程一 1岁幼儿语言开展特点任务名称：手指语言任务目标：通过手指语言，分析一周岁幼儿阶段语言的特点。任务要求：每个学习小组，根据一周岁幼儿手指语言的表现，总结这个阶段语言教育的 方法。应用的知识点：一周岁的孩子，语音、具体事物、语义三者之间建立了联系，复杂音节和声调出现，进入了辨义阶段，能够发更多近似音，让孩子看图片，家长一边讲故事，一边 让孩子指出图片上的实物，这样耳听、眼看、手动，同步接收同一意义的听觉信息，能让孩 子更快地建立具体事物、语音和语义之间的联系。实践工程二以词代句阶段任务名称：以词代句任务目标：阅读下面以词代句的语言现象资料，分析1.5岁幼儿语言开展的特点。任务要求：每个学习小组，根据1.5岁幼儿语言的表现，总结这个阶段幼儿的语言特点 和教学策略应用的知识点：1.5岁幼儿发单个词为主，用同一个单词代表许多不同的含义，孩子的 语言具有高度的情境性，词义的准确性相对较低，孩子所说的话往往需要家长根据具体的情 景判断孩子语言的真正含义。进入词音阶段，词汇量增加，单词句阶段，家长用日常简单 用语刺激孩子的语言学习，并慢慢引导孩子说完整的句子，例如，常用动词所代表的动作是 孩子每天都要自己做或看别人做的，家长要多留意，在孩子做或成人做的的时候说给孩子听, 教孩子说，孩子就容易掌握。实践工程三双词句阶段任务名称：电报句任务目标：阅读下面的双词句语言现象资料，分析1.52岁幼儿语言开展的特点。任务要求：每个学习小组根据1.52岁幼儿语言现象，总结这个阶段幼儿的语言特点和 教学策略应用的知识点：1.52岁幼儿婴幼儿开始说话，具备最初的词组句的能力，并能以主动 的方式参与语言交际活动，但主要使用独词句、双词句和短句。语言感知能力强，双词句阶 段，词汇量迅速增加。家长应选择适合孩子阅读的书刊教他读。比方家长根据不同的年龄选 择图文并茂的故事书，给孩子边讲边看，孩子听懂小故事的内容后，家长再用手指着文字给 孩子读。此时，并不要求孩子认识这些字，而是使孩子对文字感兴趣，也是刺激孩子语言发 展的一种有效方式。实践工程四幼儿语言功能的完善任务名称：学会运用语言功能任务目标：阅读下面的语言现象资料，分析2.53岁幼儿语言开展的特点。任务要求：每个学习小组根据材料内容，总结这个阶段幼儿的语言特点和教学策略应用的知识点：2.53岁幼儿这个阶段幼儿用语言表达意愿的频率增多，掌握大量的词 汇，能在表达中熟练运用所有的词类。复合句也开始出现，表达为两个或多个简单句的松散 组合。3岁的幼儿在发音和与成人交流方面基本不存在障碍，但他们语言表达的流畅性和对 语法运用的熟练性还需要进一步提高。可以从简单问题入手，发现孩子是否能够准确地把握 表达顺序，如果他做得很好，再从更高的层次，表达简洁准确方面要求。家长和教师要充分 挖掘幼儿生活环境和社会信息中可以被利用的资源及一切教育因素，促进其语言智力的开发。教学 目标知识目标：掌握03岁婴幼儿的听话活动特征；掌握03岁婴幼儿听话活动指导的方法。 能力目标：能运用03岁婴幼儿听话活动指导方法进行03岁婴幼儿听话活动方案设计。 情感目标：增强本课程的学习兴趣。教学重占 103岁婴幼儿听话活动指导的方法教学 难点运用。3岁婴幼儿听话活动指导方法进行。3岁婴幼儿听话活动方案设计教学 手段小组讨论、协作教学 学时教学内容与教学过程设计注 释第4单元。3岁婴幼儿听话活动与指导K理论知识H一、03岁婴幼儿的听话活动特征（-）听话活动概述在人类的语言交流中，听话活动是交流双方有效地获取对方需要交流的信息的最重要途 径。婴幼儿语言活动是从听话活动开始的，而听话活动是从听声音开始的。婴幼儿能在众多 声音中分辨出人类的声音，从众多人的声音中敏锐地分辨出妈妈的声音，从妈妈的语音、语 调中感受到其情绪情感、想法，明白妈妈的声音代表的意义，以及其他人的声音的意义。在 听话活动中，婴幼儿积累了丰富的语言材料,，慢慢会开口学着发音，学着说话，学着表达。 就这样，婴幼儿自发、自主地感受着声音，学习话语。因此，我们把婴幼儿的听话活动分为 两大类，分别是听音活动和听话活动。听音活动主要是指通过听音训练，提高婴幼儿对于各种声音的感受能力，使其能分辨不 同频率、不同强度、不同音色和不同音高的声音，通过声音感知周围环境，通过声音能够定 位，为增强他们的语感打下良好的基础。听话活动主要指婴幼儿通过倾听周围人说话学习语言，提高语言的理解能力。（二）。3岁婴幼儿的听话活动开展特征1 .新生儿期研究说明，胎儿的听觉感受器在胎龄67个月时已基本成熟，根据超声显像观察，胎儿 对声音刺激有眨眼的反响。正常的新生儿一生下来就有听觉定向能力。大局部的新生儿在出 生24小时后听刺激12次就能引起反响，对大人说话的声音也很敏感。830天的新生儿 听力发育完全成熟，会密切注意人类的声音，对噪声也比拟敏感；大人在新生儿身旁说话， 新生儿会将头转向熟悉的声音的方向。2 . 26个月2个月时，婴儿对声音的反响十分灵敏。不管对熟悉或陌生的声音，都会做出不同的反 应。如果大人轻声地和婴儿说话或放一些轻柔的音乐，并在婴儿的不同方向发出声音，婴儿 会向声源处转动头部。34个月时，婴儿已经能区分大人的讲话声，听到妈妈的声音会很高 兴。4个月时，婴儿能区分不同的音色，区分男声、女声，对语言中表达的感情已很敏感， 能出现不同的反响。56个月时丁婴儿会定位声源，对音量的变化也有反响。3,712个月78个月时，婴儿开始懂得说话人声音中包含的意思。8个月时，婴儿能敏锐地感受到 声音中的情感，如果用类似于训斥人的声音对婴儿说话，婴儿可能会哭。9个月时，婴儿能 区分音的高低。1012个月时，婴儿的声音定位能力已发育很好，有清楚的定位运动，能主 动地向声源处转头。4.13岁在2岁多时，幼儿注意倾听的能力开展得较好，能较为持久、专注地倾听一些声音。能 很好地分辨家庭成员的声音；还能按照家人给出的指令做一些事情。二、03岁婴幼儿的听话活动指导的要求与方法（-）婴幼儿听话活动指导的要求1、注意保护婴幼儿的听力在婴幼儿听话活动训练过程中，应注意：控制好音量，不能声音过高；日常生活环境下 进行听话活动训练时，以正常说话交流的距离即可。训练婴幼儿耳语感受除外。2、时间长短要适当婴幼儿的注意力不能长时间地保持，一般只有几分钟。因此，每一次进行听话活动训练 的时间不能太长。如果强制婴幼儿训练，会让婴幼儿厌烦活动。3、训练要经常化对婴幼儿的听话活动训练，可以根据婴幼儿的精神状态，利用周围的生活环境中常见的 事物或婴幼儿喜爱的玩具等及时而经常化地进行。4、训练要规律化听话活动规律化是指某种类型的听话活动要根据婴幼儿生活的具体情况有规律地安排在 某个时间段，并通过规律化的活动使婴幼儿的生活秩序化、规律化。这样不仅有利于婴幼儿 养成良好的倾听习惯，而且有助于婴幼儿养成良好的生活习惯。5、注意声音多样化在我们的世界中，有着丰富的声音资源。我们要把这些丰富的声音提供给婴幼儿，让他 感受各种声音的独特性，分辨它们的不同，提高其分辨声音的能力。6、训练方式要趣味化在对婴幼儿进行听话活动训练时，要利用他们喜欢的环境或玩具，选取他们感兴趣的方 式，以趣味化、游戏化的方法来吸引他们。7、注意培养婴幼儿良好的倾听习惯在听话活动训练中，听话时的身体姿态、面部表情等肢体语言同样很重要。婴幼儿的耳 朵听到的是语音信息，同时，他的眼睛还会看到大人的面部表情、身体动作等。面对面地进 行听话训练，有利于训练婴幼儿良好的听话习惯，让他学会与人交流时面对对方，眼睛看着 对方的眼睛，用眼神交流，专注地倾听。（二）不同年龄阶段婴幼儿听话活动指导的方法1、。1岁婴儿听话活动指导（1）听音活动：婴儿学习语言的起点在听音活动。01岁的婴儿都喜欢沉静、舒缓的 声音，尤其对妈妈温柔的声音更是敏感，妈妈等成人要用轻柔、和缓的声音和婴儿说话，给 婴儿唱儿歌、讲故事。为了培养婴儿分辨不同音色、音高、频率的声音，不仅可让婴儿听家 人、亲人及日常生活中的声音，还可让他听大自然的声音、公共场所中嘈杂的声音、玩具的 声音等。还应多让婴儿听音乐，要选择那些节奏鲜明、旋律优美的音乐。（2）听音定位活动：听音定位活动是锻炼婴儿方位听觉、培养分辨声音方位能力的一种 活动。56个月时，婴儿已经开始能凭借声音定位声源了。在日常生活中，有许多可以训练 婴儿声音定位的方法。（3）听话活动：婴儿说话之前，大人们要经常性地和婴儿说话，为其提供丰富的语言刺 激。这样不仅有利于婴儿积累丰富的语言素材，也为其开口说话提供了良好的机会。（4）听儿歌活动：儿歌节奏鲜明，有助于婴儿内在生命节奏的建立。成人可以根据婴儿 的生活作息挑选相应的起床歌、运动歌、催眠曲等，在婴儿睡醒起床时、户外活动时和睡觉 时唱起，日复一日，形成规律，慢慢地帮助婴儿形成生活规律。（5）发声活动：婴儿还不会发声时，在婴儿情绪好的时候，成人可以教他简单的元音。 稍大一些后，可以教“爸爸”“妈妈”。在练习发音的过程中，成人一定要有耐心，不要急着 要求婴儿一下子就发出声音，要慢慢来。（6）音义配对活动：音义配对活动是用来帮助婴儿建立语音与语义之间联系的活动。 语音与实物、人、颜色等配对。成人让婴儿认识生活中的物品时、可以用语音与实物配对的 方法。 语音与实际动作、表情配对。在生活中，婴儿有许多动作和表情。当这些动作、表 情出现时，可以同时配上语言解说。 听指令做动作。2、13岁幼儿听话活动指导13岁的婴儿学习语言的主要任务是学习词汇，扩大词汇量。（1）多样的日常生活用语为幼儿学习语言、丰富词汇奠定基础。人们在日常交流中使用 大量的词汇，是幼儿将来说话、与人交流常用到的词汇。因此，让幼儿熟悉日常生活词汇， 就是为幼儿未来开口说话准备好词汇方面的素材。名词通常是幼儿掌握的第一类词汇。（2）生动的儿童文学作品为幼儿学习语言、丰富词汇提升空间。儿童文学作品中的语言 是儿童作家在日常生活词汇的基础上加工过的、规范化的语言，它以文字的形式存在。在幼 儿学习语言、丰富词汇的过程中，儿童文学作品可以为他翻开不同于日常生活词汇的另一空 间。一般来说，幼儿听的儿歌或故事越多，接触的词汇也就越多，会使用的词汇也越丰富。（3）有趣的语言游戏为幼儿学习语言、丰富词汇增加兴趣。玩是孩子的天性，在语言学 习方面也一样。语言游戏活动可以增加幼儿学习语言的兴趣。（4）多彩的生活环境为幼儿学习语言、丰富词汇提供条件。（5）规范的语言环境为幼儿学习语言、丰富词汇保驾护航。三、03岁婴幼儿听话活动的设计（一）听音活动方案1 .方案一：铃铃铃活动目标：感受风铃的声音，提高宝宝对声音的敏感性。活动准备：风铃。活动过程：将风铃挂到宝宝的床头，当宝宝醒来时，大人用手拨动风铃，发出悦耳的声 音。大人还可以牵着宝宝的小手去触动风铃。活动建议：这个活动适用于。6个月的宝宝。风铃一定要平安地挂在床头。2 .方案二：风雨交加多可怕活动目标：对宝宝进行听觉训练，让他感受各种不同的声音。活动准备：不同材质的纸张，普通打印纸、金纸、皱纹纸；宝宝精神状态较好的时候。活动过程：宝宝躺在床上，爸爸妈妈跪立在宝宝耳边，逐一搓动手中的纸张。嘴里唱儿 歌风雨交加多可怕，配合搓动纸张：唱“听，风轻轻地吹”时，来回搓动金纸，仿佛风吹 的声音一样；唱“听，雨沙沙地下”时，来回搓动皱纹纸；唱“听，打雷真可怕”时，双手 拽住打印纸的两端，来回扯动。活动建议：这个活动适用于。6个月的宝宝。还可以找来更多材质的东西，发出不同的 声音让宝宝听。（二）听音定位活动方案1 .方案一：藏猫猫活动目标：区分爸爸妈妈的声音，并通过声音进行找寻。活动准备：纱巾。活动过程：爸爸抱着宝宝，妈妈躲在爸爸后面，说：“小宝，妈妈在哪儿呢？ "爸爸抱着 宝宝找妈妈。妈妈躲到沙发后或到另一间房中，说：“小宝，妈妈现在在哪儿呢？ "爸爸按照 宝宝的指示抱着宝宝去找。活动建议：这个活动适合4个月1岁的宝宝。活动时，爸爸妈妈可以轮换抱宝宝，也 可以换成其他人。当宝宝找到爸爸或妈妈时，要给宝宝一个亲吻或者一个拥抱，以此来鼓励 宝宝。2 .方案二：小鸭子在哪里活动目标：训练听声音确定方位的能力。活动准备：能发声的玩具小鸭一个。活动过程：在安静的房间中，大人抱着宝宝，另一人在不远的地方按响玩具小鸭，大人 问宝宝：“小宝，咱们的小鸭子在哪里呢？ ”为了提示宝宝，另一人再次按响玩具小鸭，以吸 弓I宝宝的注意力，让宝宝寻着声音去找°活动建议：这个活动适合4个月1岁的宝宝。玩具小鸭也可以换成其他能发出声音的 玩具。（三）听话活动方案3 .方案一：小手拍拍活动目标：锻炼宝宝对语言的理解能力。活动准备：儿歌小手拍拍。小手拍拍小手小手拍一拍，我的小手举起来。小手小手拍一拍，我和妈妈（或老师）拍一拍。小手小手拍一拍，我的小手藏起来。活动过程：（1）大人一边唱儿歌，一边有节奏地拍手，宝宝和大人一起做动作。歌词相应的动作 如下：“小手小手拍一拍”，宝宝和大人自己拍手。“我的小手举起来”，宝宝和大人举起手来晃一晃。“小手小手拍一拍力宝宝和大人自己拍手。“我和妈妈（或老师）拍一拍"，宝宝与妈妈或老师对拍。“小手小手拍一拍。宝宝和大人自己拍手。“我的小手藏起来。宝宝和大人把手藏在身后。（2）重复几遍后，大人告诉宝宝自己一边听儿歌，一边做出相应的动作，大人不再做 示范动作。活动建议：这个活动适合13岁的宝宝。在活动中，大人唱儿歌的速度要稍慢一些，与 动作相关的词语要重读，语速要慢，以引起宝宝的注意。4 .方案二：寻宝游戏活动目标：培养宝宝的有意倾听能力。活动准备：玩具小熊一个。活动过程：大人告诉宝宝：“今天我们要玩一个寻宝游戏。宝物是一只玩具熊，它被藏在 这间房子里，我们一定要把它找到然后，大人指示宝宝寻找：“看一看沙发底下有没有。” “看一看小椅子下有没有J "看一看电视后面有没有活动建议：这个活动适合12岁的宝宝。小一些的宝宝，大人发出的指令可以简单些； 大一些的宝宝，大人发出的指令可以复杂一些。工实践活动实践工程一听话活动方案设计（一）任务名称：78个月的宝宝的听话活动方案设计任务目标：1 .掌握活动方案设计的方法；.根据宝宝的听力开展特征，有针对性地设计一个听话活动方案。任务要求：（1）设计的活动应符合以下要求：符合活动方案设计的规范；符合78个月大的宝宝的听力开展特征；活动方案的内容简明扼要，具有可操作性。（2）填写表41应用的知识点：7. 8个月宝宝的听话开展特征、活动方法及听话活动方案设计方法。实践工程二听话活动方案设计（二）任务名称：培养宝宝倾听能力的听话活动方案设计任务目标：1 ,掌握活动方案设计的要求；2 .设计一个培养宝宝倾听能力的听话活动方案。任务要求：（1）设计的活动方案应符合以下要求：符合活动方案设计的规范；对宝宝的倾听能力方法要有分析；活动方案的内容简明扼要，具有可操作性。（2）填写表42应用的知识点：婴幼儿听话开展特征、活动方法及活动方案设计方法。实践工程三听话活动方案设计（三）任务名称：扩充宝宝词汇的听话活动方案设计任务目标：1 .掌握活动方案设计的要求；2 .设计,个扩充宝宝词汇的听话活动方案。任务要求：（1）设计的活动应符合以下要求：符合活动方案设计的规范；对扩充宝宝词汇的方法要有分析；活动方案的内容简明扼要，具有可操作性。（2）填写表43应用的知识点：婴幼儿掌握词汇的开展水平、扩充词汇的方法、活动方案设计方法。教学 目标知识目标：掌握03岁婴幼儿的说话活动特征；掌握03岁婴幼儿说话活动指导的方法。能力目标：能运用03岁婴幼儿说话活动指导的方法进行03岁婴幼儿说话活动方案的设计。 情感目标：增强本课程的学习兴趣。教学重占/k掌握。3岁婴幼儿说话活动指导的方法教学难点能运用。3岁婴幼儿说话活动指导的方法进行。3岁婴幼儿说话活动方案的设计教学 手段小组讨论、协作独词句表达了词和事物的联系，特别是用一个词指称整类事物的概括性时。双词句表达了造 句的基本原理，就是婴幼儿选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。二、03岁婴幼儿语言教育的意义语言与婴幼儿的生活息息相关，对其身心健康有着积极的影响。1 .从生理角度来看，03岁是大脑发育和语言开展的关键期这一阶段，婴幼儿语言表达的需求十分强烈，他们想说、爱说。他们常常自己叽里咕噜 地说个不停，不管别人听不听，能不能听懂。对于他们无意识的话语，家长也不容忽视。2 .从语言的社会性来看，语言教育活动能促进婴幼儿日后的交往婴幼儿掌握语言之前，啼哭是其主要的与外界交流的方式。这个时候，婴幼儿与外界的 交流十分有限，常用啼哭表达不同的意思，成人需要用经验猜想其所表达的意思。在婴幼儿 不会说话时，成人有目的、有计划地对其开展语言教育活动，能提高婴幼儿的语言理解能力 和语言表达能力。婴幼儿语言训练也能促进其与同伴的交往，他们互相打招呼、玩玩具、做 游戏，很容易在交往中获得成功的体验；同伴交往和集体活动同时又提高了婴幼儿学习语言 和运用语言的积极性。3 .从情感开展的角度来看，语言教育活动能促进婴幼儿良好身心的开展在语言教育活动中，家长与孩子之间的互动，能带给孩子极大的平安感，满足孩子爱的 需要。家长与婴幼儿的交流能激发婴幼儿的兴趣，增进其与父母的亲近感，使婴幼儿获得感 官上的享受和情感上的满足。4 .从语言习得规律来看，语言教育活动能促进婴幼儿的认知活动语言与认知活动是密切联系的。它们相互促进，共同开展。语言行为只有和认知行为相协调 时，语言能力才是完整的。语言除了可以使婴幼儿直接认识事物外，还能使其间接、概括地 认识事物。例如，掌握了词汇，婴幼儿可以进行事物的比拟，区分它们的共同特点或不同特 点。促进婴幼儿语言的开展，才能更好地促进其日后整体素质的开展，为其一生的开展奠定 良好的基础。三、开展婴幼儿语言能力的原那么（-）语言能力开发越早越好婴幼儿期是口语开展的关键期，婴幼儿在一个无声的环境下是绝不可能有很强的语言能力的。 我们建议家长在日常对婴幼儿进行生活照料时就将言语交流作为主要内容纳入其中，每天将 生活内容与婴幼儿交流。家长对婴幼儿说得多了，婴幼儿听得多了，这些词语便会给婴幼儿 留下很深的印象，为其打下听话、说话的基础。（二）提供适当的语言环境婴幼儿对人类语音十分敏感。为他们提供适当的语言感知环境，可以丰富婴幼儿的语言 刺激，让婴幼儿充分地感知语言，从而促进其语言感知能力的开展。1. 借助婴幼儿的认识活动来开展婴幼儿的语言能力家长可以在一个平安的环境中摆放一些婴幼儿感兴趣的玩具，如各种小汽车模型、毛绒 玩具等，让婴幼儿自己去摸、去操作。家长在和婴幼儿做游戏时，应帮助其增加对各种词语 的认识；与婴幼儿交流时，语言尽量要丰富。2 .多感官刺激婴幼儿的语言开展适当让婴幼儿听些儿歌、童谣、歌曲，以及观看动画片，对于开展婴幼儿的语言能力是 很有益处的。多感官地对婴幼儿的语言进行刺激，可以激发他们自己要表达的愿望。需要注 意的是，家长要掌握好对婴幼儿进行语言刺激的度，时间一般不宜过长，过多的刺激会成为 婴幼儿感知的负担，反而有碍于婴幼儿的语言开展。3 .让婴幼儿反复模仿表1-1.显示大脑发 育的过程举例很多家长认 为学说话是自然 而然的事情，不用 教的观点家长应创造让婴幼儿进行语言模仿的环境，可以在其身体状况允许的情况下，带婴幼儿 接触自然，接触不同的人和不同的生活场景，慢慢地扩大其生活范围；可将看到的、听到的教学学时教学内容与教学过程设计注 释第5单元03岁婴幼儿说话活动与指导K理论知识X一、03岁婴幼儿的说话活动特征（一）说话活动概述说话是指用语言与人交流、沟通。沟通是建立人际关系的桥梁，缺少了沟通，就没有人 际的互动关系，会给生活带来极大的不利影响。对婴幼儿来说，说话活动是非常重要的，它 能促进婴幼儿思维、心理、社会性等各方面的开展。1、说话能促进婴幼儿的思维开展语言是思维的工具。在某种程度上，语言能力代表了智力开展的水平。婴幼儿开口学说 话了，也代表着婴幼儿有能力用声音、语言表达他的需求、情绪，语言将他的思维呈现出来。2、说话能促进婴幼儿的心理开展婴幼儿不会用声音表达时，他依然有心理活动，但是表达不出来，不能与他人顺畅地沟 通。当他学会说话，能越来越好地表达自己的所思所想时，他与他人的沟通就越来越顺畅， 他便能越来越好地理解别人，别人也能越来越好地理解他。3、说话能促进婴幼儿的社会性开展开口说话为婴幼儿参与到更多人群中去活动翻开了一扇大门。学会说话，能让他更好地 融入人群，适应群体生活，成为一个社会人。（二）03岁婴幼儿说话活动的特征3岁之前是人类语言开展的重要时期。一般来说，1.5岁左右会模仿发音，2. 5岁口语形 成，3岁后母语形成。1、08个月08个月是婴儿学习语言过程中的前语言理解期，即婴儿还不能理解语言的意义，只能 发出一些声音。此时，如果爸爸妈妈对他模糊的声音做出反响，一边模仿他的声音，一边盯 着他的眼睛，将有利于他学会如何进行双方交流。3个月时，如果妈妈对婴儿说：“你好！” 然后，停下来，好像等他回答的样子，婴儿就会微笑，或者发出咿咿呀呀的声音，好像回答 一样。2、912个月912个月是婴儿学习语言过程中的语言理解期，这是婴儿的学话萌芽期。此时，婴儿 已经开始理解日常生活中经常接触的词汇的意义。在说话方面，婴儿的发音能力不断提高， 他会说的音更多了。当他喃喃自语或发音时，开始出现节奏，会发出一串串的声音，听上去 好像有意义了。后来，他会发更多的声音、不同的音节连续发音，还会变换音调，能模仿成 人和学习新的发音，有时可以对着物品发出正确的语音。3、12 岁12岁是人学习语言的口语萌芽期。幼儿开始吐字，会挥手表示再见，会模仿简单的声 音，甚至会在提问题时把语调升高。1. 52岁幼儿的词汇量已经多达200个了，其中很多都 是名词。会理解别人的简单指令，在这个阶段，幼儿学习词汇的速度为每天10个或更多。4 、 23 岁23岁是人学习语言的主体语法掌握期。幼儿不仅词汇量快速增加，还慢慢悟出了一些 语法知识。他们说话的积极性特别高，尽管说的话仍然以简单句为主，但说话的内容丰富多 了。已经掌握了与生活相关的最基本的词汇和语言，会正确地运用“你” “我工会用语言与 人交流。2岁幼儿会用词语或不完整的句子来要求别人做什么，甚至可以清楚地说出常用的 句子。词汇可能从200个增加到1200个。还能将词汇组成简单的句子。这个阶段，开始会使 用动词或副词。3岁幼儿能够持续地谈话，并根据谈话对象来调整语调、说话模式、用词等, 可以理解一些较长的句子或较复杂的句子的意思，并且能正确地做出反响或回答。二、03岁婴幼儿的说话活动指导要求与方法（一）03岁婴幼儿说话活动指导的要求1、尽早与婴儿对话婴儿一出生，爸爸妈妈就可以和婴儿对话交流了。当然，这种对话更多是以非语言的方 式进行的。虽然这时婴儿不会用语言交流，但非语言的交流可让婴儿学会了回应，可为其以 后的语言交流奠定基础。2、与婴幼儿对话时尽量使用“妈妈语”妈妈或其他家人和婴幼儿说话时，常常会不自觉地放慢语速、提高声调并采用夸张的语 气说出或重复说出一些简短的词语或句子。这就是所谓的“妈妈语”。这样的语言可使婴幼儿 更好地理解听到的语言的意思，更好地学习语言。3、为婴幼儿创造丰富的语言环境在日常生活中，家长要把日常生活中发生的事情，通过清晰、准确、生动、形象的语言 告诉婴幼儿。成人多给孩子读书、讲故事，可以让孩子接触更加丰富、更加规范的书面语言, 可以增加孩子的词汇量。4、为婴幼儿做正确的语言示范婴幼儿在学习语言的过程中会经常出现吐字不清晰、发音错误的现象。成人不要模仿他, 而要把正确的发音重复一遍，做好正确的示范。和婴幼儿说话时，要说完整的话。5、有节制地使用电视和教育软件无论是电视节目还是计算机学习软件，都很难做到与婴幼儿之间的交互表达，所以它们 对于提高婴幼儿的语言表达能力有一定的局限性。6、多带婴幼儿出去玩成人多带幼儿去自然环境和动物园等，不仅能帮助婴幼儿多认识一些与动物、植物等相 关的事物，还能拓宽婴幼儿的知识面，激发婴幼儿的求知欲，对婴幼儿的语言学习很有益处