有关《荷花》优秀教案4篇.docx

有关荷花优秀教案4篇荷花优秀教案篇1教学目标1 .会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3 .理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学准备挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排3课时教学过程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）、谜语导入，激发兴宠1 .今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2 .今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2 .自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3 .出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4 .师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时（复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文）一、复习导入1 .认读二三个词2 .齐读课文。3 、研读课文第4、5自然段，体会慰情1 .师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2 .看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3 .自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4 .如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5 .作者为什么会产生这样的联想呢？6 .齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1 .作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到一一回到现实）2 .作者用什么方法把这篇写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1 .齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2 .下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时（学习生字）一、指导识字1 .出示生字认读，组词。2 .观察描写，识记字形3 .集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴4 .书写练习。5 .自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落荷花优秀教案篇2教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?？”等语句是教学的难点。第一课时一、谜语导入，激发兴趣（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。（三）出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄?色彩丰富）（试着读一读。）2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的?（找一找。）4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。饱胀:用手势来表现。6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。7、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。第二课时一、复习导入（一）认读词语。（二）齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会感情（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得?？（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（五）作者为什么会产生这样的联想呢？（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香一一看到一一想到一一回到现实。）（二）作者用什么方法把这篇写得这么美？（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）四、回到整体，小结全课（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美?？（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字（一）出示生字认读，组词。（二）观察描写，识记字形。（三）集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。（四）书写练习。（五）自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落。荷花优秀教案篇3【教学设计】荷花是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。【教学目标】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。2、引导学生理解的结构层次，训练学生有条理的表达能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣:为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了一荷叶一荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。【教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、揭示课题：荷花2、创设情境，让学生置身荷花池旁。（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）3、学习第一段：读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？（听录音，指导看投影）2、图文对照，理解词句：荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。（运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3、欣赏满池荷花的组合美：师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。荷花优秀教案篇4一、教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：16。荷花二、观察挂图、了解图意。1、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的？2、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？2、学生自学，勾画3、检查自学情况。4、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的？2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。(1)学习1自然段。B、一就这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）C、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（2）学习2、3自然段。默读课文并讨论：A、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点？D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了？F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？G、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢？讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。(3)学习4、5自然段。A、从哪些词看出是作者的想象？B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？D、让学生合理想象E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。(4)齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。