信息技术20培训A1《找春天》学情分析方案.docx

A1技术支持的学情分析设计找春天学情分析方案县（市、区）XX县学校实验小学姓名XXX学科语文能力维度J学情分析 口教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求针对主题提交一份学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教 学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 智慧学习环境教学主题找春天教学对象二年级（2）班全体学生教学目标L认知目标：会认9个字，会写9个字。2 .技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的 美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 .情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。分析工具问卷星、微信工作群。分析方法L课前通过微信小程序里的问卷星，组织学生填写预设题目，了解学生 对词语积累的情况，语言表达的习惯，快速收集和整理学生信息，有效了解 学情，从而改进教学设计。2.根据本课的重难点对问卷星调查内容设计，了解学生对有关春天词语 的积累情况，以及调动学生主动去观察、发现对春天的美好，从而激发学生 热爱春天的情感。学情分析 实践方案对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分 析。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能 在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不 少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。利用信息技术扩 大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1 .课前通过微信小程序里的问卷星填写题目4 6道，了解到大部学生 对词语的积累较好，语言表达的能力也比较好，教师在教学中重点抓少数几 个掌握较差学生的落实。2 .通过题目1-3的信息收集，了解到部分学生对春天的理解大都浮于表面，主动观察、发现意愿和能力不高，因此，教师在设计本课教学时，应 该加强以下儿方面的引导：第一，有意识的在网上收集一些有关春天的视频和图片，让学生对春天 有直观的感受。第二，在网上下载朗读音频和音乐，让学生多朗读，激发学 生对春天的喜爱。第三，课后布置两道作业：一是让学生上网收集春天的图 片和知识；二让学生走进大自然，通过观察、发现自己眼中春天的样子，切 身感受春天的美好，从而激发对春天的热爱。评价标准优秀合格口方案要素完整.表述清晰：口方案要素完整,表述清晰；口方案能够有效支持学情分析目的达成；口方案能够支持学情分析目的达成：口工具设计/选用科学合理.操作便捷，分析结果易于导出 口工具设计/选用合理，操作便捷。使用；口技术支持方式富有创新性,有学习与借鉴价值。自评等级J优秀口合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名：