建筑工程测量实践教学改革研究.docx

建筑工程测量实践教学改革研究摘要：建筑工程测量教学是通过测量理论学习和实践技能训练实现学生测量综合能力的培育。测量实践教学场地通常位于室外，教学活动围绕测量仪器设备使用和测量任务实施展开，如何发挥超星学习通平台的优势实现测量实践教学的改革，探讨出通过“线上、线下有效融合的方式，到达提升教学效果和提高学生测量综合能力的目的，是本文讨论的重点。关键词：建筑工程测量；实践；超星学习通；教学改革建筑工程测量是建筑工程技术专业的一门专业必修课，本课程学习的是学生毕业后在测绘、城镇规划、市政建设、建筑工程、国土资源、水利水电、交通、农业、环保、地质、矿山等部门及其他相关企事业单位从事测量相关工作所必备的专业技能。课程所在专业实行“行企校合作，课岗证融通的工学结合人才培育模式，依托建设行业，与建筑企业亲密合作，成立具有行业专家、企业技术人员、学校教师组成的专业建设指导委员会，从培育目标确实定到专业人才培育方案的制定、人才培育过程全程参加，实现人才培育目标。该课程实践性强，以测量员工作任务为主线，对课程内容进行重新整合，使学生把握测量仪器操作、测量外业数据采集、数据处理、数字成图、施工放样、变形监测等工作任务所需要的基础学问和操作技能。在传统教学过程中，主要采纳“室内+室外的教学方式组织教学过程。教学中通常会出现室内讲解、室外实践的教学环境切换，室内的许多资源无法在室外移动环境下应用，使得室外教学始终处于原始的教师口述，学生主要通过“听来获取关键的操作技能要点，教学的核心点不能准时呈现、加强，教学场景往往是老师先讲完后再一遍一遍地重复，教学效果很受影响。探讨如何有效利用超星学习通的移动式资源，进行信息化教学改革，解决建筑工程测量室内、室外环境切换时教学环境和教学资源问题，是突破现有测量教学瓶颈的努力方向。1在超星学习通平台的实践教学改革设计以全站仪安置为例1.1教学内容分析全站仪是测量工作中常用的设备，它集电子测角、测距、测高差于一体，测量速度快、计算显示快，广泛应用于地形测绘、施工放样、变形监测等各种测量领域。娴熟操作全站仪是工程测量技术专业学生必备的专业技能。本次课程的教学内容选自建筑工程技术专业入门课程建筑工程测量，项目三、任务一实训项目，课时支配为两个学时。教材选用全国高职高专规划教材。参照高职院校专业教学标准和测量员职业岗位要求和全站仪操作手册整合序化教学内容，形成全站仪操作流程、操作要点和考核标准。1.2学情分析教学对象是高职一年级学生，经过课前资源学习，学生对全站仪构造和使用有了初步了解，可以完成简洁的仪器操作。00后学生普遍擅长使用信息化手段解决问题，接受新事物快，但科学严谨、精益求精的职业素养有待加强。1.3教学目标依据课程标准，工程测量员职业资格标准和当年麦克斯调查的测量员岗位技能要求，确定本节课程的学问目标和能力目标，其核心能力为娴熟安置全站仪。同时在整个教学过程中贯穿培育学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神。1.4重点难点依据教学目标和学情分析，确定本次课程的教学重点为全站仪对中和调平的操作方法，教学难点为解决全站仪“对中时调不平，调平常对不中的问题。1.5教学方法采纳“教、学、做一体化模式开展教学，让学生在学中做，做中学，把理论学习和实践训练统一起来，同时采纳“任务驱动和“以赛促学的方法，激发学生热情，更好地培育学生的职业素养。1.6教学手段和资源针对传统教学，理论与实操脱节、错误操作难发觉，错误操作重复做的缺点，本次教学以超星平台为载体，综合利用微课，仪器仿真动画、视频等多种数字资源，通过班级群、商量组互动沟通，实现线上线下交互学习。1.7教学设计思路本次课程的设计思路是：通过课前任务练习让学生了解全站仪应用的广泛性和在实际工作中的重要性，为课上学习做好预备。课中，通过确定任务、攻克学问等5个环节，让学生理解操作原理，把握操作方法和技巧。课后通过在线答疑，关心学生完成职业技能的稳固提升。2利用超星学习通平台进行实践教学改革以全站仪安置为例2.1课前学生登录课程平台，领取课前任务，学生通过上网收集，连线在岗学长等方式进行资料收集，完成调研报告。同时学生查看课程自学课件，观看微课视频，自主学习并完成在线测试，教师通过平台打分，统计全班学生的学问预备状况，准时对课堂教学做出调整。2.2课中依据任务驱动教学法，结合学生的学习特点和认知规律，将课堂教学分为：确定任务、攻克学问、分步演示、整体训练、以赛促学5个环节。2.2.1环节一确定任务教师播放在岗学生的职业逆境，该同学在单位负责全站仪安置，但是他每次对中了就调不平，调平了就对不中，每次安置仪器要花费十几分钟时间，影响了整个团队作业进度，这让他十分苦恼。由此确定本节课程的任务为全站仪安置方法及技巧。2.2.2环节二攻克学问教师利用平台资源，讲解什么是对中？对中的目的是什么？什么是调平？调平的目的是什么？同时，使用仿真动画，给学生展示对中和调平的精度要求，使学生对对中整平建立直观的认识。仪器安置精度关系到数据采集的精度，进而关系工程项目的质量，贯穿培育学生精益求精的工匠精神。学生完成在线测试，进一步内化理论学问和仪器操作原理。2.2.3环节三分步演示教师展示本次实训需要预备的物品，检查仪器，做好安置预备工作。开始分步演示。第1步：粗对中。教师讲解粗对中的操作方法，着重演示手部和脚部的操作要点和技巧，学生现场学习。第2步：粗调平。教师演示仪器照准部位置的选择和脚架的伸缩手法。第3步：精对中。教师重点示范操作时爱护仪器的正确手法，培育学生安全第一的职业素养。第4步：精调平。教师演示精确调平的方法和留意事项。最终，教师总结操作步骤和要点，指出全站仪对中整平协同操作难点突破的关键是，四个步骤，每一步都要规范操作并到达分步精度要求。2.2.4环节四整体训练整体训练环节，支配学生4人一组进行全站仪的安置练习。同时，学生可以使用学习通观看教师的规范操作动作，学生练习商量并通过微信群发表看法，教师巡回指导，准时纠正学生的不规范操作和影响速度的操作。学生完成在线测试，师生当堂分析总结，关心学生更加坚固把握操作技能和相关学问。2.2.5环节五以赛促学教师公布实践操作考核要求，学生做好考核竞赛预备，教师开始计时，学生独立进行考试。教师在考核过程中对学生的职业素养进行量化打分，学生完成操作后，教师停止计时，检查学生对中整平质量，对安置精度和安置用时进行评分，得到学生的实践考核成果。2.3课后课堂考核不合格者，课后到开放实训室领取设备，并将训练视频传至课程平台，教师进行评价及在线答疑。课内通过考核者，也可以通过反复练习，提高安置速度，强化学生吃苦耐劳、精益求精的职业精神。3利用超星学习通实践教学改革效果分析3.1教学模式改革本次利用超星学习通平台进行实践教学改革，教学过程中通过“线上+线下，“讲授+训练，“室内+室外，“训练+竞赛，真正实现“教、学、做一体化教学模式，该教学模式为教学活动提供了稳定的框架和操作程序，突破了测量实践教学的难点。3.2教学方法创新针对传统教学手段单一、学生学习被动等教学现状，充分利用超星平台的移动性和线上资源的丰富性，采纳多种信息化手段，注重培育学生分析问题和解决问题的能力。学生通过反复观看操作要点视频加深对原理的理解，通过“任务驱动和“以赛促学，充分调动学生的主动性、自觉性，激发学生主动的思维，让学生成为课堂的主角，全程参加教学，把静默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，对教学重点进行加强训练。3.3考核方法创新创新课程考核方式，建立完善的实践教学评价机制。课程考核评价部分，将安置质量和安置用时结合，理论考核和实操考核统一，将过程评价和结果评价综合，并进行职业素养量化评分，进一步丰富课程考核成果评定方式，课程总成果由学生自评成果、小组成员互评成果、组长评定成果、教师评定成果、阶段考核成果等多块组成，考核结果更合理，这种综合的评价模式值得在以后的实践教学中推广。参考文献1牛秀秀.基于超星学习通平台翻转教学的实践性探究以中国近现代史纲要为例J.公关世界,2022,(18):54-55.2张洁,张大为,田永航.基于“超星学习通的食品工艺学课堂教学改革初探J.广东化工,2022,47(18):240-243.3杨磊.基于超星学习通的高校思政课混合式教学模式应用讨论J.吉林广播电视大学学报,2022,(08):146-148.4王爱玲.基于超星学习通平台的线上教学模式实践讨论以“现代教育技术应用课程为例J.无线互联科技,2022,17(14):142-144.5奚文娜,刘姣.基于超星学习通平台和腾讯QQ群的纯线上教学模式探究以工程图学课程为例J.中国电力教育,2022,(07):76-77. 杨阿兰 单位：三门峡职业技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页