《语文课程标准》解读.docx

（语文课程标准）解读学习了 （新课程标准）使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。（新课程标准）强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、 学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据新课程理念对每一 堂课认真思考，精心打算，让语文课堂成为学生的乐园。（语文课 程标准）有意识地把“语文素养凸现出来。语文素养内涵十分丰 富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、言语累积、思 想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学 生价值观和感情态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。 培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的 潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学习我进一步认 识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法研究结合 起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教 学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的 教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、提高自身素养转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成， 教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生 的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传 授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的知识的比重 将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组 织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教 育。对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并依据新 课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中完成自身开展， 教师的开展又将构成新课程实施的条件。二、认真学习新课标深刻领会（语文课程标准）的精神实质，切实转变观念，克服 以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神 的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的 新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注 重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动开展的学习 方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。三、采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实 处；大力改善课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教 学模式；用心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外， 沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机， 让学生在实践中丰富言语累积，掌握学习方法，提高根本技能，理 解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学 生采纳各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。四、新课程强调学生学习的过程和学习的方法新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主 学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探究，而不再 像过去那样把学生看作“空的容器，对学生灌输知识填塞容器， 而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。 指导他们逐渐构成合适自己的学习特点的学习策略，并能依据自己 的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮 助他们构成以潜力开展为目的的学习方法，鼓舞学生透过体验、实 践、商量、合作和探究等方法，开展听、说、读、写的综合言语技 能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机透过联想、推理和归 纳等思维活动用言语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信， 提高潜力。教学中我们还要用心引导和鼓舞学生利用其它学习资源 来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性 的学习方案，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习方案，逐 渐把学生塑造成为自主学习者。五、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价 体系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价完成评 价主体的多元化。构成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程 标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过 程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价 为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相 结合，以综合评价为主。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案 例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互交流相互学习，用心 探讨，总结经验，用心推广，时代给予我们的是机遇、是挑战。我 们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、 和谐、师生互动、生动生动的新面貌。课标要求全面提高学生的语 文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将 依据新的（语文课程标准），致力于学生语文综合素养的提高，促 进语文课程的呈现方法和学生学习方法的转变，确立学生在学习中 的主地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。