六年级《圆的认识》说课稿.docx

圆的理解说课稿我说课的内容是圆的理解，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来实行说课。 一、说教材（一）教材分析圆的理解一课，是人教版义务教育课程实验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课 内容是在学生理解了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始， 也是后继学习圆的周长、面积的基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，再引导学生掌握圆的特 征并学会用圆规画圆。基于以上理解，本节课的教学设计旨在增强操作、研讨等数学活动，通过小组学习 这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。（-）教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设 有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等 活动获得基本的数学知识与技能，进一步开展学生的思维水平，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信 心。依据课程标准、结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：1、使学生理解圆，掌握圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。2、培养学生的动手水平和观察、分析、综合、概括水平，促动空间观点的构成。3、通过课堂的一系列实践活动，培养学生的创新精神、合作意识，激发学生学习数学的兴趣，体会圆 的美学及人文价值。（三）教学重、难点根据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关 系；教学难点是如何启发学生通过操作和观察，发现圆的特征。二、说教法学法为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学一一三段一思”模式 下，以学生亲自动手实行操作为主要教学手段，多媒体辅助教学，采取小组合作学习为主，自主探究，让 学生主动参与知识的学习过程。让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人提供，实现不同的人都有 不同的开展。三、说教学过程本节课的教学过程，从培养学生主题参与的水平和培养创新意识的角度出发，设计了以下四个环节：（一）情境感知，诱发动机一一学什么（-）自主探究，体验成功一一我来学（三）解决问题，实践应用一一我来用（四）概括升华，感受圆文化一一我来思（一）情境感知，诱发动机一一学什么1、猜测：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生想象，当正多边形 越来越多时，它就会越来越接近什么图形？从而引出圆形。2、举例：对于圆大家一定都不会陌生，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此 处我设计了一个德育渗透点- “井盖”。联系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生实行生命安全 教育。3、展示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的生活中随 处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽和神奇。这3个环节的设计，唤起了学生对生活中圆的理解，强烈诱发学生的探究动机，使学生带着强烈的好 奇心进入新知的探索阶段。引出课题：人们不但用圆装扮着我们的生活，还巧妙地将圆的特征应用于我们 的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多微妙正等着我们去观察、去探索、去发现，下面就让 我们一起走进圆的世界吧。板书课题圆的理解，同时出示本节课的学习目标：（1）理解圆，知道圆的各局部名称。（2）掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。（3）感受“圆文化工美国心理学家、教育学家布卢姆说：有效的教学始于知道希望到达的目标是什么，这个目标不但教师 要知道，学生也要知道。就像作战一样，不但指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士 的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生学有目标，听有方向，真正成为学习的主人，充分发挥他 们的主体作用。（-）自主探究，体验成功一一我来学1、尝试画圆，掌握方法。首先让学生说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生理解了圆规后，设计了一个德育 渗透点“没有规矩、不成方圆”，随机让学生联系生活说说含义，对学生实行遵守秩序的教育。接着让学生 第一次尝试用圆规画圆。说说画圆的情况。这样的设计是为了尊重学生已有知识基础和激励其他同学积极主动学习的学习，培养了学生敢于尝试、 勇于创新的精神，并且学生在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思考。知道圆是一种曲线图形，它的表 面非常光滑。初步感受了曲线图形与平面图形的关系。2、在“做”中探究顺着学生在画圆中产生的模糊理解结合教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆 内直径与半径的关系。自学提示：（1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？（2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思考有什么发现。 学生自主学习、探究后以小组为单位实行汇报。教师随着学生的汇报强调什么是圆心、半径、直径， 同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书。3、内化知识，再度画圆。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、理解圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活 动，他们变被动的操作为主动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基 本知识和技能的过程中，数学思维持续开展，同时也突破了重、难点，学生获得了积极丰富的情感体验。（三）解决问题，实践应用一一我来用为了全面检验学生学习效果，理解学生掌握本课重点、难点及使用知识解决实际问题的水平，我把练 习分为基础练习、深化练习。（-）基础练习 1、我能找出示一些圆的半径与直径，请学生分辨。此练习强调半径与直径的特征。 2、我能说在同一个圆内能够画100条直径。所有的圆的直径都相等。等圆的半径都相等。两端都在圆上的线段 叫做直径。圆心到圆上任意一点的距离都相等。半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。3、我能填.此练习强调对圆各局部特征。此练习强调半径与直径的关系。同一个圆内 R （米） 0. 24 1.42 2.6 D （米 0. 86 1.04（-）深化练习1、老师带着同学们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，不过没有这么大的圆规， 怎么画呢？请学生们帮老师想个好方法。2、平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简单解释这个现象 吗？要求：小组合作完成，可任意选择一题解答，也可全选。这个环节的安排，有机地配合新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题开展学 生思维水平的作用，重视学生学以致用水平的培养，并把所学知识联系到了课外，从而培养学生的创新意 识。（四）概括升华，感受圆文化一一我来思 1、提供收获 2、感受圆文化教学结束，请学生提供收获，在学生总结的基础上我将直观地为学生展示圆在人类历史、生活、文化、 审美等各个层面的广泛应用，引导学生感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值。最后设 计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就 是圆通，擅长与人交往。四、说板书设计这样的板书设计力求简明扼要、条理清楚、布局合理、表达形式美和简洁美。把知识的重点表达在学 生眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看老师的板书让学生感悟到写作业要像 板书一样有建筑美，不但字要美、格局也要美。总之，说课仅仅一种教学设想，课堂上还需遵循学生的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定 教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才充满真正的生命活力。