新课标下的英语到底怎么学抓住这几点.docx
新课标下的英语到底怎么学，抓住这几点每次课标更新都在很大程度上影响着未来十年中国教育的开展方向，所以家 长们也都格外关注。从“双减到“新课标，国内的英语教学正在经历着庞大的变化，今天伴 学君就带大家一起盘点一下英语学科在新课标下的变化，以及接下来孩子的英语 学习到底该怎么做？英语课时占比大大减少？英语不再是主科，不用好好学了？未来10年，英语考试难度会降低还是提高？新课标下的英语到底要怎么学？课时占比大幅降低？英语变“副科？新课标公布以来，“英语课时减少 “主科地位不保这样的说法层出不穷。 但认真读过课标原文就会觉察这种表述其实并不精确。事实上，新课标并没有减 少英语课时的设置比例。2001年版的课程设置中，英语课程的比例设置为6-8%,而2022新课标中， 这一比例并没有发生变化。因为英语课程从3年级开始设置，总课时较其他课程 要少，所以才会出现占比少的情况。故不存在“占比降低 一说，英语主科地位依旧。未来10年，英语考试难度会降低吗？“预防卷子过难增加学生学业负担，也要预防卷子过易难以表达区分度。这就是说，以后中考英语的难度上限会更高，学生们之间的成绩落差会越来 越大。2022新课标也对此做出了印证。新课标完全没有降低对孩子英语能力的要求, 未来英语考试的难度不仅不会降低，反而还提升了，尤其还会进一步拉开不同学 生之间的差距。整体区别：义务教育英语课程标准2011 版 V. S 2022 年版此外，2022新课标课程目标围绕“核心素养展开，新增了关于“核心素养 内涵这一描述。英语学科核心素养包含：言语能力、文化意识、思维品质和学 习能力4个方面。也就是说，新课标对孩子的英语综合能力提出了更高的要求。下面我们来具体看一下变化的几个细节。难度等级变化很多人乍一看新课标，说英语课时这么少，然后课程内容又从原来的五级变 成了三级，是不是代表难度降低了？A2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将 课程内容减少为三级从五级降为三级并不是说要求降低了，而是意味着每一级台阶的坡度会更大。 并且2022新课标增加了对一、二年级学生英语能力评级预备级，以“视听说 为主。此外，每一个级别后面，都设置了一个“ + 级别，按照新课标原文的说法: “级别+为学有余力的学生提供选择。网友们纷纷打趣这一 “级别+的设置：学不学你看着办，考不考我说了算。你可以不学，但我没说不考。词汇量增加2011版课标对义务教育阶段的词汇量要求是1600个，200-300个短语。2022新课标三级要求掌握1600个核心词汇，100-300个相关单词。三级+要 求到达了求00个,200个相关单词。2022版还新增了传统文化、外国文化中的重要词汇。阅读和写作要求增多在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，一 般要求是13个。写作要求也由7点增加到11点。2011版，从三级开始即7年级开始）对课外阅读量有了要求。2022版，从 一级开始小学三年级开始就对课外阅读量有了具体要求：一级、一级+三四年级累计到达1500-2022词；二级、二级+五六年级）到达4000-5000词；三级到达10万词以上，三级+ 15万词。语篇文体涉猎更广泛，同级难度也有所增加。今后，英语阅读理解的比重和难度、灵敏度都将会有所提升，尤其在中考， 可能还会涉及到不少新闻时事内容。听说要求增多比照旧课标义务教育阶段要求的课堂视听实践每学年不少于10小时平均 每周2025分钟，新课标要求课视听活动每周不少于30分钟。肯定程度上表达 了英语听说的题是提高了。新课标下，英语该怎么学？打牢根底，大幅累积词汇英语学习，单词是根底。2022新课标单词数量、语法点都有所增加。同时，新课标对于词汇和短语的运用也提出了更高要求，更重要的是理解和 表达各种主题相关的信息和观点。未来死记硬背单词短语已缺乏以应对考试了。这就要求学生在平日里尽可能多累积词汇，多听多看，多阅读，词汇量是一 切的根底，如果词汇量达不到，后面听说读写的练习也都会很困难。重视阅读训练输入）言语能力主要就是指听说读写四个方面，阅读、听力为输入局部，写作、口 语为输出局部。新课标保存了之前，在初中毕业前累计阅读15万词的要求，以一篇文章300 词计算，需要阅读课外文章500篇。新课标阅读增加了三个“+号考察细分项，分别是:1理解语篇中显性或隐形的逻辑关系1依据重复、解释和停顿，理解话语意 思1理解非文字资源表达的意义也就是说，保持大量高质量的输入非常重要，我们要充分利用课本以外的资 源，为孩子提供适宜的阅读训练。在阅读的选材上，涉及内容要宽，跨度要大，参考新课标里的课程内容：要 紧密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦人与自 我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。注重综合运用能力的培养输出）无论是听说读写，新课标都强调“在语境中感知、理解、运用也就是 综合运用能力。北京师范大学程晓堂教授在特意解读新课标的讲座中提到：“英语教学会从学 习英语知识转向培养实际运用能力。如果说以前的英语考试，学生还能通过海量刷题、死记硬背、套语法句型等 应试技巧来找到标准答案，以后这种做法会越来越失效，题目会越来越考察学生 在灵敏理解知识点后的运用能力。”启发”思考 ”解决问题/应用才算目标。举例我们的口语测试：之前，口语老师可能会和孩子进行对话操练：“What' s your favorite sport”“What' s your most unforgettable experience" .之后，口语老师会直接问：“最近你读了什么书？能跟我谈谈这本书的大致内容？最吸引你的局部是什 么？ 因此，学生在平日里就需要进行“深度学习，改变过往“哑巴英语式的学习模式，不断提升综合运用能力。
