青年教师三年（2022-2025）培养计划.docx

青年教师三年（2022-2025）培养计划一、指导思想：为认真贯彻中小学教师发展培训若干规定（试行） 和中小学教师专业发展培训实施办法（试行）的相关精 神，全面提高教师队伍的整体素质，着力培养中青年骨干教 师，优化教师结构，提高教育教学能力，进一步促进教师专 业化水平的发展，培养出一批专业水平高、有影响的市、区 名教师、名班主任、学科带头人，建设一支热爱教育事业、 乐于奉献、勇于创新的稳定的教师队伍。二、教师基本情况1 .教师总数：我校现有教职工总数86人，专任教师85 人,其中男教师27人，占全教职工总数的31.7%,女教师 58人，占全教职工总数的68. 3% o2 .年龄结构：我校现有专任教师中40周岁以上的有34 人,占总数的39.5%；40周岁以下有52人,占总数的60.5%。学历结构：我校现有专任教师中，具有研究生的教师有 20人，占总数的23. 3%,具有本科学历的有66人，占总数 的 76. 7%o4 .职称结构：我校现有专任教师中，具有中级及以上 职称46人，占总数的53. 5% o.人才结构：我校现有专任教师中，学校有市优秀教师3人，市优秀专业人才2人，市教学能手1人，区优秀教师14人，区教学能手4人。5 .教师工作状况：我校老师工作强度较大，广大教师 能履行岗位职责，较好地完成了各项工作任务，特别是他们 无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深 刻印象，赢得了良好的声誉。经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体较年 轻，他们中间不乏有一些经验型的教师，但教师年龄的差距 也导致了教师队伍整体的断层现象，部分中老教师安于现状 缺乏进取创新的精神，年轻教师思维敏捷活跃接受新事物快, 缺乏老教师多年来沉淀下来的教育教学经验，致使我校教师 整体教学水平发展不均衡，经验型教师居多，研究型教师缺 乏。三、教师专业发展的目标1 .抓好教师的学历提升工作，鼓励教师攻读在职教育 硕士，到2020年，具有研究生学历的教师比例达5%以上。2 .扩大骨干教师队伍。在骨干教师中培养师德高尚、 教学能力高超、富有创新精神的学科带头人、区、市级名教 师达20%以上。3 .加强校本培训和研究，不断地积累，不断地提升自 身的价值和教学品味，从合格型教师逐步成长为研究型教师, 促进教师与学生双向成长。4 .以“教师专业发展”为抓手，以培养学习意识、教科研能力、专业发展水平为内容，建设一支乐奉献、勤学习、 勇改革、精业务、善反思、多交流，掌握现代教育技术手段， 结构合理，整体优化，可持续发展的教师队伍，以保证教育 目的的贯彻落实，全面推进素质教育。四、主要措施及实施策略1 .以转变理念为核心，采用多种形式培训，更新教师 教育观念。重视教师对现代教育理论的学习，以奉献精神、 师德规范、人文素养、业务精湛为内容，多形式、多渠道地 教师开展教育和熏陶，提升教师的师德素养和人文修养。重 点解决传统教育观与现代教育观的比较，树立现代化的教育 观、人才观和质量观。做到学用结合、学用同步、注重实效。 通过以下活动落实：（1）坚持政治学习与业务学习相结合，加强教师职业 道德教育，通过师德感悟、师德演讲、学身边的榜样、讨论 交流等活动进行师德教育。（2）坚持集体学习与自主学习相结合，通过专题培训、 专题研究、教研沙龙、课改论坛等形式，提高教师专业发展 思想及水平。（3）坚持走出去请进来相结合，聘请专业人员引领辅 导，其他学校联校结为友谊团队，加强教研互动交流。2 .落实教育教学质量工程，通过各种类型的示范课、 研究课、展示课、磨课等促进教师的课堂教学和教学质量的 提高。每位教师每学年准备一节公开课。3 .狠抓教师教育教学能力的训练和培养，不断提升教 师专业能力。促进教师掌握和开发现代教育技术，通过计算 机培训、课件制作比赛、继续教育的在职培训，提升信息技 术与教育教学整合的能力。4 .学校要积极创造条件，以研究课、观摩课、教研沙 龙、我讲我的教育故事等方式努力为教师专业发展创造机会 和环境，搭建锻炼成长的舞台。加大对教师的培养力度，有 计划地通过选苗子、压担子，使青年教师壮胆子，敢打敢拼， 提高青年教师的教育教学能力。开展“结对帮教”活动，发 挥老教师中的骨干力量。5 .以课题研究为抓手，使每个教师的专业发展都有途 径。教师要针对自己的教学实际及学校教研组的课题制定自 己的子课题，通过经验反思、行动研究、案例分析、同伴互 动等形式解决课堂教学中存在的问题，并加强对案例素材的 收集、整理、反思、提炼，促进自身专业发展。6 .加强校本培训，每位教师根据学科特点和教育对象， 在学校统筹规划下，要有自己的教研课题，阅读各类教育教 学杂志，研读有关教育教学理论文章，每学期要撰写一篇课 题研究总结或教学论文，促进教师个体的实践与反思，通过 教师的互动对话，推动教师专业发展。7 .通过教研组集体备课、个人上课群体参与评课的教 研活动，让上课者反思自己的行为实践，让所有参与者通过 互动有所得。在不断改变自己的行为实践的过程中，不断提 升自己的理念，促进自身专业水平的不断提高。8 .加强教师个人教研能力的提高。教师要依据自己的 教学实际，根据教研课题学习有关理论知识与经验，开展“六 个一”活动，参加一个课题研究、设计一份高质量的教案、 开一堂研究课、进行一次案例分析交流、制作一个课件、撰 写一篇教学论文。9 .建立并不断完善与教师专业发展相适应的评价体系 和指标，在教师评职、评优工作中，建立健康的竞争机制, 激励和促成教师达成自身发展的目标。考核结果记入教师专 业发展档案，作为教师年度业务考核、评优创先、职称评定、 绩效工资的重要组成部分。10 .健全教师发展档案。为使教师专业发展工作有计划, 有成效，把教师发展工作落到实处，工作有实效。建立与完 善教师个人成长档案和名师成长档案，跟踪教师专业发展。 通过档案材料，提醒发展滞后的教师，鼓励发展优秀的教师, 激发前进力量。五、保障措施.加强组织领导学校成立教师专业发展领导小组，由教科室主任负责, 联合教导处共同组成教师专业发展管理网络。各部门互相联 系，分工合作，保证各项工作的顺利进行。1 . 制度保障建立教师专业发展考核评价制度，实行竞聘上岗，绩效 挂钩，奖励向有成绩、有特色、专业水平高的的教师倾斜， 促进教师的专业发展。2 .加大经费投入教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上 的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需 要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的 方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外参加学 习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。