如何上好复习课复习课怎么上更有效.docx
如何上好复习课，复习课怎么上更有效复习课很容易上成是单纯的知识回忆课，课堂上只是把 学生过去所学知识再回忆一遍，或者干脆以练代讲，让学生 在题海中摸爬滚打，将复习课变成了知识训练课。这种方法 虽然不能说是完全无效的，但是教学效率肯定不会很高，而 且不利于学生知识的掌握和能力的培养。复习课教学的基本 原那么应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要 任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，这样做不但费时 费力，而且时间也不允许，温故重在查缺补漏，但凡学生自 学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于 出错的知识。其次是知新，其含义有二：一是将旧知识进行 归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，因为 系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握；二是在此 基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题 新方法，这需要教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。做到了 “温故知新”，只是完成了复习课一半的教学任 务，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高 需要适当的训练，但不是以练代讲，让学生不厌其烦地重复 做题，而是联系社会生活，设计一些针对性较强的训练题， 让学生运用上阶段掌握的知识和方法，独立解决类似的问题, 以举一反三，完成知识和能力的迁移。因此，训练题的选择 既要有典型性，又要表达思维的深度的广度，量不在大，而 在精。学生做题后，教师要及时反应，回扣所学方法，进行 进一步的总结的归纳，使方法进一步套路化。复习课的基本环节如下：一、导入课题，引领目标复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。 复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善 和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的 拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出开展，通过整体 构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖 掘学生的潜能，又要防止脱离学情的“一步到位” 引领 目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点 及要求，要探究的思路与方法。复习课的目标定位要考虑到 新授课还没有到位的目标。二、自主梳理，构建体系获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一 种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短 得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学生主动梳理， 科学构建，使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系 统化、结构化。梳理要在归纳的基础上进行，突出知识所描 述（或反映）的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再 现；整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知 识间的逻辑关系和结构层次，不要搞成了知识点的罗列再现。 梳理和整合最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展 示交流，互动完善。在梳理（不是复述）、归纳（不是罗列）、 感悟（不是问答）的过程中实现知识和方法的温故知新。三、深化完善，典例导练实现知识在“温故”基础上的“知新”，在综合应用基 础上的“思路和方法提炼”是复习课的关键环节。“知新” 的意义包括深化、完善、提高，即物理内涵的透彻理解一一 深化，外延条件的全面把握一一完善，相近知识的准确辨析 提高。要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课 学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题，这是复习 课的根本问题；例题的导练要突出审题能力的培养、解题过 程的规范和思路方法的提炼。在综合应用（不是套公式）、 互动辨析（不是对答案）、方法归纳（不是就题论题）的过 程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。、应用感悟，变式训练例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握不够准 确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过 程中进行检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用 考前须知。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，提高 例题教学的指导功能。训练要规范时间、气氛和格式，允许 同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做 到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐 中实现能力的提升。五、综合检测，达标演练复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存 在的问题展开的，不可能对复习范围内的所有知识面面俱到, 同时不同学生的难点和存在的问题往往不同，所以在面向全 体的同时要充分关注个性，最后必须进行综合检测，针对暴 露的问题进行个性化补救复习，以消除教与学的盲点。六、归纳链接，拓展提升归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对 本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体 系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展是针对相 关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链 接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整 体功能与方法的迁移应用。总之，复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程, 要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩讲课式复 习，明确夯实双基并不意味着低效重复，立足教材要防止“温 故有余，知新缺乏”，提升能力但不能搞题海战术。要做到 知识让学生自主梳理，网络让学生参与构建；应用让学生充 分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法 让学生感悟提炼。我想，这样才能真正提高复习课的效率吧。
