人教版七年级语文上册第五单元第22课《羚羊木雕》教学设计.docx

羚羊木雕教学设计教学设想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成局部。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同 行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但假设就此演化成一 段终生苦痛的经受，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说 羚羊木雕所呈现的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观格外鲜亮：虽然孩子 们的年幼，但不能损害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告知我们：敬重，是处理好人称关 系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙奇异，构造紧凑；视角颖，读 来真实；感人渲染与衬托手法的运用，有力地突现了故事的冲突及人物的心理。小说的这些 写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文 来教，明显是不够的，还应当按小说的特点来进展阅读指导。这样有助于培育学生欣赏文学 作品的力量。教学设计教学目的1、引导学生进展根底训练。2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品尝文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展快活灵的 对话。教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。同学们！我信任大家对家庭和学校生活并不生疏，对发生在家里的一些事也肯定生疏。今日，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文 章到底写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木 雕“”教师屏幕呈现或板书课题。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再开放查字词典竞赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主见、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦 等。提问：文章表达了一个怎样的故事？让学生用“文章表达了的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕呈现或板书学生表达的内容，如：a、 文章表达了 “我”做了一件多么不荣耀的故事。b、文章表达了一个令人心碎的故事。c、文章表达了为一件工艺品而闹得一家人很不开心的故事。d、文章表达了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章表达了 “我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回 来的故事。3、深入情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开头和完毕的句子。提问：回忆局部从表达方式的角度看属哪种挨次？（点拨：插叙，即 在表达中心大事的过程中，临时中断表达的线索，插入一段与中心大事有关的状况）插叙这 一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的缘由等）。教师在上述 提问的根底上相机简介小说的有关学问（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、进 展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几局部？各局部写了什么内容？学生前后争辩， 自由发言，教师屏幕呈现或板书（1-16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725 段故事的进展，插叙“我”同万芳的友情，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。 二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜亮生动，那么文中写了哪些人物？ （6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？ 学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓舞，教师据此顺势点拨， 屏幕开放或板书。如：、妈妈是一个严峻的人。1或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严峻、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。或深明情理、心地和蔼）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯洁）三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。 让学生用“表现了。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓舞, 教师乘机提示，屏幕呈现或板书，如：怦怦：表现了我心情紧急。紧紧：表现了妈妈肯定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严峻与冷漠。愉愉：表现了 “我”的可怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。渐渐：表现了我心情沉重。呆呆：表现了 “我”心情难过，说不出话。2、引导学生争辩“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势 点拨，屏幕呈现或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，说明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地说明白“我”极不情愿向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力” 一词说明“无”无望之深和苦痛之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。二教时四、演读一遍课文1、角色安排：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，表达部 分由一人朗读。学生自荐，如学生多，可由师生推举表达力量强的学生担当） 2、朗读要求：用一般话；语气要适合人物特点；声音洪亮；吐字清楚; 不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓舞。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、呈现问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决 冲突的好方法吗？为什么“我”却不情愿呢？问文章结尾说：“这能全怪我吗？ ”应当怪 谁？假设你是文中的“我”，你会怎么处理？问你遇到过类似的状况吗？你是怎么处理的？问 你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组争辩，代表发言。针对问让学生用“由于我认为。”的句式。针对问用“应当怪由于 ”的句式表达；针对问用“我也遇到过类似的状况,我是这么处的 _J二的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说。二跑式为开头说几句话。（掌声鼓舞）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。4、要点归结，回扣全文3、在我们面前呈现出了一个布满友爱的，少年的心灵 世界，让他们崇尚友情，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却 不懂得敬重子女的人格感情，在他们身上存在着较严峻的重财轻义的思想行为，以致在成人和 孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列 的呼声：给孩子一个宽阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）【全课板书呈现】悟读一篇文章一一概括内容说读一些对话一一感知人物 品读一批词句一一赏析妙要 演读一遍课文一一体验情景 探读一组问题一一凸现互动 教学后记羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选 入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和教育意义。再从鄂教版教参中的“教学建议” 看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进展心灵的对话？ 力求表达探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几 点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培育学生积存语言的力量。2、抓学生的读说训练，培育学生学习语言和组织语言的力量。3、抓学生的思维发散训练，培育学生的探究、自主、合作的力量。4、抓文体特点进展阅读教学指导，培育学生欣赏文学作品的力量。以上缺乏，肯请同仁们提出贵重的建议和意见。羚羊木雕教案北城英才学校李翠霞教学目标：1、分角色朗读课文，把握人物共性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物共性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学步骤：一、激情导入。白郁金香是一朵代表友情的花。友情是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温和；友 情是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的期望；友情是一首漂移在夜空的歌谣，使孤 苦无依的人获得心灵的抚慰。今日，我们就来学习一个由友情引发的故事羚羊木雕二、检查预习。抹 攥 椅角 怦怦 树杈 寒战 逮捕 逮着玩边读边写）三、学习课。1、速读概括速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个词语简要概括。（送木雕、追问木雕、要收回）木雕）2、资料助读-了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊外形的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具 有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢 送来访的客人大多宠爱送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是格外贵重的。）3、分角色朗读课文。下面我们分角色朗读追问木雕、要收回）木雕两局部。思考文中的人物在这件事中表现 了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试着小组内分角色朗读，留意安排好角色。（旁白、 爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）4、小组呈现分角色朗读。5、评价朗读，留意把握好人物的语气。6、合作探究。（1）在被逼无奈的状况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不荣耀的事。那么， 这件事到底怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以承受换位思考的方式考虑这个问题。（2）你觉得怎样处理睬更好？（3）怎样才能避开这一类不开心的事情发生？或我们应当吸取什么教训？小结|：初一的我们不仅要有主见，而且要学会思考，学会与人沟通，学会为别人着想，不 要自作主见，一句话，遇事多商量就可避开很多冲突。四、小结。同学们，友情与亲情同样重要。只有我们擅长沟通，擅特长理，才会让他们没有冲突。七羚羊木雕张之路教学目标1整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。3学会记叙文的思路，理解插叙守法的运用及其作用教学重难点重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。难点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。教学课时一课时教学形式师生互动式教学步骤1导入课文：同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，是的，长大了，有了自己的主见，不 听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，开头有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写 的发生在家中的故事一一羚羊木雕2整体感知：1、请同学们默读全文，思考一个问题：文中作者写了一件什么事？其中有几个人物？明确：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突呈现在我们面前，冲突锋利集中。文 章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语 言很有特色。这样奇异的情节，精彩的语言，同学们肯定耍精读揣摩。（1）品尝揣摩人物共性化语言（请同学们分角色朗读）情节：起因：送木雕插叙回忆）一一经过：要收木雕妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由一 一结果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演课文朗读，把握人物共性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸 爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进展揣摩、品尝，并由此分析人物性格。爸爸：动听、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。共性不同，态度一样，只看到物品价钱价值，不知友情更贵重。）奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力。“我”：重情、脆弱。万芳：仗义、明理。（2）文章构造挨次能否调整文章构造挨次调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故 事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。2、课堂活动：争辩：（1）这件事到底应当怪谁呢？（2）怎样才能避开这一类不开心的事情发生？（假设你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？鼓舞学生有更多创的想法。）3、联系生活：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理 还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。（1）假设你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？（2）学习这篇课文，你有什么收获？小结：同学处理冲突的方法有差异：有的学生格外冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则 格外理智地考虑如何避开这样的冲突消灭。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平， 衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假设在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消灭文中的冲突冲突。（四）、作业：想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写羚羊木雕教案设计教学目标：1 .读懂课文，理解文中所表达的思想倾向.学会正确对待友情与礼物的关系2 .学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1 .争辩课.一课时媒体设计多媒体教学步骤一、导入课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中 你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？朋友贵重，友情贵重。友情是 用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?（摇头）确实。最贵重的东西是友情。爱 因斯坦说：“世间最奇特的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说: “世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更贵重的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是 财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的 思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一 点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章一一羚羊木雕。二、明确教学目标三、整体感知：要求学生依据自读提示初读课文四、探究思考：在这场冲突冲突中，谁是谁非？假设父母市正确的，子女应如何对待？假设父母是错误的， 在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处:1 .文章开头就写'“妈妈突然问我 "，我感到'”突然"，可见的'"惊吓"，耶可见妈妈 的 "慌张"，气氛一下子就很紧急。2 .第一局部是妈妈爸爸同'"我'”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是怜悯爸爸把贵重的羚羊木雕'"送给'“女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿, 可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。'“我'“原来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸 送给我的，自己固然可以作主。'“我'”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友 情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳'“是我最好的朋友 妈妈根本不 考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的'“坚决正是固执生硬的表现。另一处是 爸爸 的话： '”是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。'"这个话有点自相 冲突，实质上批判了'"爸爸'“的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是怜悯孩子的。在父母一边，是 '”突然问 ” ”目光紧紧盯着' “格外严峻 “ ”坚决的说 “ "带着一种不行抗拒的力 气在孩子一边，是'“心怦怦地跳起来 “ "小声的说 "站在那儿一动也不动，低着 头不敢看他 ” "声音有些抖动 " ”哭着喊了起来'"'“心里难过极了 可见父母 为了木雕怎样损害了孩子的心。3其次局部插叙'"我'“和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。 这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不留神，裤子被树杈划了 一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于'“又难过裤子，回家挨说 这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩 子怎么会'"怕 "呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而 “让他对着墙站 了一个小时晨万芳也深知'"我'”的妈妈的脾气，'"要是再换过来，你还得再站两个钟头 "。这些都是批判的笔触。4.第三局部为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到'"我'"淌眼泪，才憋不住'“突然说：算了，这样多不好。'“奶奶很保 护孩 子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西贵重，却全然不顾孩子难过，这样多不 好。起初，奶奶'"定想说什么，可是，他没有说“。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知 道儿 子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。5,读最终局部，要留意'"我'"被逼无赖的苦痛心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾 向也是很明显的。特别是结尾，作者怜悯的写道： '“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。 我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不荣耀的事呀！ " "可是，这能全怪我吗？ '"固然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文呈现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少 年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见“我 " 裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给'"我 ”穿，即使被家长责备也心甘情愿。'"我见万芳特别宠爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一 个最好的朋友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是'“世界上最难过的人 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端， “爸爸 '“舍得把贵重的羚羊木雕'"送'”给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子 女的友 谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。五、课堂拓展问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓'“价值观念'“，你看，他们那一次交换的礼物, 是贵重的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法到底不对，这 样确实给父母出了难题。争辩争辩，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要 从 课文中找插叙户依据。明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，"爸爸'“松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍 一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的贵重，留意保管。小朋友之间送东西，要征 求大人的意见。假设想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些， 要留意保护小朋友之间的感情。'“我的父母'"可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也 不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不 要责备孩子。布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。课后记：在本课中学生们争辩比较吵闹，但是抓不到问题的关键。应当在寻常加强对学生这 一方面的引导，帮助学生把握科学机敏进展辩论的方法。