讨论策略在小学语文课堂教学中的运用.docx

讨论策略在小学语文课堂教学中的运用(-)创设情境，发挥教师的主导作用德国的哲学家雅思贝尔斯曾经说过这样一句话，教育意味着是一棵树来动摇 另一棵树，一朵云来推动着另一朵云，一个灵魂来唤醒另一个灵魂，因此，我们 作为教师，要创造更加合理的情景，可以发挥自己的主导作用，让课堂成为教育 的主阵地，能够培养更多有素质的学生。而如何抓好主阵地要求我们的教师必须 做到以下几点要求：1'深入钻研，深挖教材资料，转变语文学习方式教材在进行课堂资源的运用中是一个非常重要的载体，运气也具有不可忽视 的价值，我们应该怎样发挥教材中这些丰富的课程资源，也是我们去需要解决的 一个非常重要的问题，也是作为教师来讲，必须要进行掌握的一项技能和方法， 我们所选取的课程资源都是经过精心挑选来进行讲授的，非常具有一定的代表性。 其开发和利用的重点是研究和处理教材。(1)用活教材在日常的课堂教学过程中，作为教师一定要仔细的钻研教材，能够利用好教 材来引导学生进行学习，让学生理解以及掌握其中所要表达的主要内容，掌握自 己的学习方法，能够具有更加积极的学习态度和更加优良的学习习惯，能够提高 在语文学习过程中的积极性和培养自己对于语文方面的兴趣。(2)充实材料我们应该你教材作为自己的中心，通过抓住某一个结合点来设计相关学习资 料，能够进行学习。(3)整合教材教师在对活动的课时进行设计时，应该将全册的语文教学内容进行总结，能 够克服其中所存在的知识难点，将其进行整理下来，将不同年级教材中所写到的 相关因素进行组合，能够创造更加具有创新性的语文课堂，比方说可以以诗歌作 为载体，展开一系列的活动来提升学生对于诗歌的兴趣。动前布置学生复习学过 的古诗，活动的第一环节是：“画中有诗”、“诗中有画”，教师利用简笔画的形式 将诗歌的内容呈现出来，要求我们的学生根据教师所展示的画面背诵诗歌，其次 学生还要根据诗歌的内容绘画出相关的画面;第二个环节是:“心有灵犀一点通”， 学生按要求对诗句并说出该句诗的出处；第三个环节是说出以“一、十、千、万” 等字开头的诗句。培养学生对数字的敏感度，“数字诗句大比拼”满足了学生的 好奇心，激发了学生的学习积极性、主动性。在本章的学习过程中，我们要求学 生以各个年级所学过的古诗来作为载体，并且精心准备其中的教学过程，能够让 学生在更加有趣和更具有创新力的课堂上进行学习，能够丰富自己的知识，讨厌 自己的情操，同时，也能够充分利用到生命的各种语文教学资源，采取更加多样 化的形式来对学生进行教学。同时还要求教师引导学生基于教材而非超越教材, 从教材放眼知识，学会学习语文，学习语文知识，总结学习语文的方法。(4)精心选择，引入课外知识，激发语文学习兴趣据学生的特点、心理与 学情、教学目标的设计要精心选择和适合取舍课程资源，然而，在选择课程时, 一定要对学生自身的年龄特征以及心理进行充分的考虑，要尊重学生们自己的个 性，并且发挥他们的特长以及调动学生的参与感，主动性与创造性，有利于帮助 学生进行语文知识的学习。2、因材施教语文学习的整个过程属于一种个性化的行为，并且语文也是知识传承的主要 知识纽带，也是能够学好其他学科的主要基础。因此学好语文是很重要的。许多 教材对于作业的设计和文本的解读要充分表达学生的主体地位，展示学生个性化 的学习成果。比方说我们可以让学生用自己喜欢的方式来阅读相关文本，而在此 时，教师也应该进行及时的指导，比方说可以让学生抄写自己喜欢的句子来交流 自己的阅读感受；或者是为课文介绍的某一风景名胜古迹写一个简短的解说词或 就某一问题写一份建议书等。有的教材还安排了一些课后练习，教师在这一环节 要根据教材的编写意图进行教学设计，在设计过程中要尊重学生的个性、差异, 在作业的布置过程中，也应该对学生的选择进行充分的尊重。同时在作业批改的 过程中，不能用统一的要求对学生进行作业评定，因为学生都有各自的情感体验, 对于任何事情，我们都不能一概而论，要主动珍惜学生们自己的感受，要鼓励学 生去说真话，勇于发表自己的意见、说出自己的见解，为培养学生学习语文的兴 趣准备条件。在语文教学中，教师如何做到因材施教，怎么做才能够提高学生们的积极性 这个问题在新课程理念中已经有所提出，并且要求作为教师来讲，应该对于学习 方法进行不断的改变，同时也应该做到以下几点：第一，要摒弃“学习语文无用论”，树立“学好语文使用，掌握技巧有效” 的理念，始终把学好语文知识放在语文教学中的首要地位；第二，要摒弃“单纯 学习语文”的观念，树立“语文综合育人”的理念，将学好语文、提高语文素养 融为一体，确立“以文育德、以文促艺、以文启智、以文溢美”的指导思想；第 三，要摒弃“学习语文枯燥”的模式，树立“人人学好一篇文”的教育理念，让 不同阶段的学生获得不同的进步与开展，语文素养得到不断升华。3、加强师生的“双向”活动教师要创设平等和谐的课堂教学，这种活动可以更好地去表达教学过程中的 乐趣以及能够表达学生在学习中的主体地位。教学形式单一，要求我们的教师转 变传统的教学模式，积极参与学生的学习活动中，开展有趣的教学活动，让课堂 气氛“活”起来，从而学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。在语文课 堂教学中还应充分考虑学生不同年龄的心理特征及接受知识的能力，生活方式及 学习方法的衔接等。教学活动方式要新颖、赋予趣味性，满足学生的好奇心和求 知欲，进而到达高效课堂。最后，教师应鼓励学生勇于发表自己的意见、想法，把在课堂上教师讲解不 明白的或意见不同的进行小组讨论交流，便反映给教师，相互取长补短，以便提 高教师的教学质量、优化教学方法。（-）创设诱趣，发挥学生的主体作用1、创设兴趣情境，激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，在新课程理念的指导下，教学模式由单一走向多元化, 不再是传统的教师“教”与学生“学”这样单调而枯燥的教学模式。新型的教育 模式的引进和运用，拉近了学生与教师的距离，减弱了彼此之间的代沟，增进了 彼此之间的情感，有利于高效课堂的形成。新课标要求学习语文，必须创设兴趣 情境，激发学生的学习动机。在课堂教学过程中，教师恰当地创设兴趣情境，不 仅可以使学生更好地参与到课堂教学中，更重要的是通过创设兴趣情境.2、创设问题情境，诱发学生的学习积极性问题情境是激发学生学习语文兴趣的基础，是联系教与学的桥梁。巧妙地创 设问题情境是组织语文课堂教学的艺术技巧和创新方法。在课堂教学过程中，当 有些同学的注意力不注意时，教师应该巧妙地创设几个问题，让学生积极思考并 作出回答，这样不仅可以促使学生注意力的转移和集中；同时我们创设的问题要 新颖，有思考价值和意义、具有启发性；学生不可能一节课都能保持开始是的学 习状态，也会出现听课疲劳或开小差的现象，同时还会出现学生学习情感低落的 情况，因而需要我们教师利用创设问题情境来引导学生，以便提高学生的学习积 极性、主动性、创造性，更好的参与学习，提高教学质量。不同年龄阶段的学生接受能力是有限的，教师在创设问题时要从学生的实际 出发，还要有思考意义。教师在组织课堂教学过程中要不断发现学生的优点长处 并作出相应的鼓励，给学生足够的时间进行问题讨论并交流体会，这样既能表达 学生的主体地位，还能将话语权教给学生。小组间相互交流合作，共同学习，取 长补短。到达让学生迸发出更强大的求知欲，更好地投入到学习中去，更好地体 验学习带来的乐趣，促进教学相长。