统编版小学语文二年级下册《雷雨》（第2课时）教学设计、说课稿、教学反思.docx

统编版小学语文二年级下册雷雨（第2课时）教学设计教学目标：1.认识“压、蝉”等6个生字，会写本课“雷、垂” 2个生 字。2,正确、流利地朗读课文。尝试背诵第一局部。3.能说出雷雨前景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等 词语运用的好处。教学重点：认识“压、蝉”等6个生字，会写本课“雷、垂”2个生字。尝试背诵第一局部。教学难点：能说出雷雨前景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等词 语运用的好处。教学过程：一、图片导入出示一张快要下雨的图片，引导学生观察。请学生 说一说：“看到图片你发现了什么？ ”引出“雨”。说一 说你见过什么样的雨？当时是什么样的情景？（引导学生 说一说）出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨引出课题 “雷雨。”齐读课题。指导书写“雷”字。统编版小学语文二年级下册雷雨（第2课时）教学反思从优点和缺乏和改进措施三方面来说。优点：1 .在教学中，指导学生们通过各种读来理解课文内容 和读好句子。2 .将课后习题融入课堂教学。实现作业不离校。3 .引导学生交流，说说雷雨前中后的景色变化。缺乏：1 .在学生读书的感情上引导不够到位。2 .没有关注到更多学生。3 .评价学生的语言上不够丰富。改进措施：1 .以后加强自己和学生读书方面的练习。2 .评价语言再多样化，多鼓励。3 .尽可能丰富自己上课的方式，提高学生积极性、激发学生学习兴趣。（1）观察“雷”字，说说“雷”这个字该怎么写。（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。（3）学生练写，教师指导。（提示写字姿势。）六月的天，就像孩子的脸，说变就变。夏天里的雷雨 会是怎样的情景呢?今天让我们一起走进课文去感受一下。 二、初读课文，学习字词。L听朗读。然后自己试着读一读，注意听准字 音，将不会认的字圈画出来！2 .自由读，读准字音，读通句子。标出自然段。3 .学字词。（出示字词）多种方式认读生字。三、整体感知1 .大声朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？ 师根据学生回答相机板书。2 .同桌交流，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的 景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学 生交流后相机出示课件）四、互动课堂（一）默读课文1-3自然段，圈出作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样子的?1满天的（现为 黑沉沉地压下来。树上的衽? 子一动不动，声也不出。2忽然一阵毛 吹得树枝乱摆。一只（0） 从网上垂下来，逃走了。3®J）越来越亮，（Q越来越响。,这些景物各有什么特点呢？ 1 .课件出示第1自然段第1句话。满天的乌云，黑沉沉地 压下来。（1）读好这个句子，体会“压”。（2）演一演“压”的动作。体会感觉。（3）想想厚厚的乌云压下来，你有什么感觉？（有点害 怕、透不过气来。指名说。指导朗读。2 .读第2句话。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（生找出事物的特 点。感受“静和闷热”）理解“一动不动”“一声也不 出“。）指导朗读。3 .学习第2自然段。（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。忽然一阵大 风，吹得树枝乱摆。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。（5）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。书写生字“垂”。引导学生讨论交流：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？指导读好两个句子。压下来和垂下来，“来”读轻声。4 ,学习第3自然段。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（4）语言积累：你能用上“越来越”说话吗？了解小知识。为什么雷雨天不能在树下躲雨？5 .齐读第13自然段。尝试背诵。借助词语，用自己的话来说一说雷雨前的景色变化。6 .作业布置：（1）练写本课的生字。（2）尝试背诵第一局部。16.雷雨雷雨前(1-3) 乌云叶子蝉等雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)统编版小学语文二年级下册雷雨（第2课时）说课稿一、说教材雷雨是人教版语文二年级下册第六单元中的第二篇 课文。这是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课 文按照时间顺序描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景 象变化。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多 为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留 下了丰富的想象空间。二、学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体 验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学 环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，努力让学生 犹如亲身看到、听到、感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课 文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、 想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动 学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。三、说教学过程（一）图片导入出示一张快要下雨的图片，引导学生观察。请学生说一 说：“看到图片，你感受到了什么？或者你发现了什么？ ”引 出“雨”，教师板书。说一说你见过什么样的雨？当时是什么样的情景？（引导学生说一说）出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、 暴雨引出课题“雷雨。”齐读课题。指导书写“雷”字。六月的天，就像孩子的脸，说变就变。夏天里的雷 雨会是怎样的情景呢？今天让我们一起走进课文去领略一 下。（二）初读课文，学习字词。1 .听朗读。然后自己试着读一读，注意听准字音，将不会 认的字圈画出来！2 .自由读，读准字音，读通句子。标出自然段。3 .学字词。（出示字词）（三）整体感知1.自由朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？师 根据学生回答相机板书。2,同桌交流，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景 象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交 流后相机出示课件）（四）互动课堂朗读课文1-3自然段，圈出作者写了哪些景物，说说 雷雨前这些景物是什么样子的？L课件出示第1自然段第1句话。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。读好这个句子，体会 “压二（2）演一演“压”的动作。体会感觉。（3）想想厚厚的乌云压下来，你有什么感觉？（有点害 怕、透不过气来。）指名说，指导朗读。2,树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（生找出事物的特 点。感受“静和闷热”）理解“一动不动”“一声也不出”。 指导朗读。3 .学习第2自然段。（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。忽然一阵大 风，吹得树枝乱摆。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。（5）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。书写生字“垂:引导学生讨论交流：把“垂”字换成“落”或“掉” 字，行不行？指导读好两个句子。压下来和垂下来，“来”读轻声。4 ,学习第3自然段。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮” “越来越响二（4）语言积累：你能用上“越来越”说话吗？ 了解小知识。什么是雷雨？为什么雷雨天不能在树下躲 雨？5 .齐读第13自然段。帮助背诵。借助词语，用自己的话来说一说雷雨前的景色变化。（五）作业布置：完成生字书写。尝试背诵第一局部。朗读课文，能用自己的话说说雷雨前的景色变化。四、说板书设计16.雷雨雷雨前（1-3） 乌云叶子蝉等雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨 中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷 雨前有乌云、叶子、蝉等；整个板书简洁，条理清晰。