我眼中的课堂教学艺术【教学参考】.docx

我眼中的课堂教学艺术【教学参考】我眼中的课堂教学艺术一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是 智者见智，仁者见仁。为什么会有各色各样的看法呢？因为大家 是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的 自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说, 它是自身专业成长和发展的重要途径；对学校领导来说，它是评 价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主 要方法，等等。课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在 给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智 慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着 温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享 受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是 幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受 的课堂中，我们教师是泥土。泥土不仅把爱献给花，也同样献给 草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金 矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不 会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功 从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐, 所有的一切，不仅仅是为了 “高考”这一件事情，那么我们的教 育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知 识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引 路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜 甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心 的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总 是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，关注 的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用 和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为 重要。不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检 查而教，不为表演作秀而教。尽管事有例外，情有特殊，但教师 的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什 么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家 庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常 绿、生命之花灿烂而教。基于以上的认识，课堂教学艺术应该是教师心态平和、 教风平实的课。不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表 达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味 求活，首先要在求真、求实上见功夫， 一切从学生的实际（身 心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效 的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等 等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等 方面都有实实在在的收获和得益。艺术也就自然而然地产生了。我眼中的课堂教学艺术似清水芙蓉，质朴无华。不必特 意雕琢，更不必着意迎合他人的口味。真正的“讲究课堂教学艺 术的课”无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。有人听 课或无人听课，提前通知听课抑或推门听课，你的课该怎样上, 就应怎样上。它是讲究唯真的，不是刻意追求的。一堂课留有些 许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课老师追求的结果，而是事物 的必然。课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺 憾的课才是真实的课，维纳斯断臂给我们的是艺术的美。有缺憾 是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“具有课堂教 学艺术的课课堂上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精 神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑 战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这 应对挑战不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教 学智慧的生成。曾见得有的“公开课”“示范课”，教师在课前精 心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试 教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识 呈现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实 重点学生心领神会。课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教 学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。这样的课在 “精彩”与“完美”的“艺术”背后是矫饰、贫乏、苍白和了无 生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息，根本不配推崇为“具 有课堂教学艺术的课”。上出“具有课堂教学艺术的课”，实属不易，让自己上 的课都能一一哪怕是绝多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术 的课”更为难得。而正是在这样一个不懈追求的过程中，才有了 我们的专业成长，也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过 程的全部欢乐和智慧的体验！落实到我们教师第一线，怎么体现课堂教学的艺术性呢？我经常想，每个学生来自于不同的家庭，生活在不同的环境中, 每个学生都是一本书，都有自己的爱好，长处和不足，都有独特 的喜怒哀乐，他们有差异存在的客观性、普遍性和多样性，学生 的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都 会有所表现，它不仅仅体现在考试成绩上，还包括生理特点、心 理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，这就十分需要我们作 为教师的正确判断每个学生的潜力，关注这些差异，艺术性地提 出适合学生本人的有针对性的教育措施，不搞“一刀切”，不兴 “齐步走”，允许差异，承认差异，然后确定课堂教学的方式方 法。虽然我每年都要听很多的课，每走进教室，有时感到的一种 沉闷的气息，看到的是学生疲倦的脸。教师机械地一成不变地讲 授，尽管是“梳理”“归类”，而学生则百无聊赖地记录着，问答 的环节也很多，但都是游离于思维之外的检测性的问题，简单的 “对”和“错”、“是”和“不是”，教师和学生都显得很懈怠。而老师们也不去关注课堂教学的质量，一味强调讲和练，延长学 习时间、增加做题的数量，恨不能把所有的考题压上才好，不去 研究方法和规律，调动学生的学习热情，这样的结果只是让教师 和学生身心俱疲，事倍功半，毫无课堂的艺术，使课堂变成了一 件痛苦的事情。例如，在课堂教学中的评价问题，我个人认为，“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。换个角度看学生，多个方面去看学生，尽量发现他们可爱的闪光点，让每个学生都 在自尊、自信中快乐成长。例如数学成绩不仅仅是测验卷子的考 试成绩，可以是数学小论文的写作，几何模型的制作，实地调查 数据的数学化处理，等等，是实实在在的贯穿在教学中，而不是 作表面文章，另外，评价的多元化体现在改革单一由教师评价学 生的状况，让学生，甚至是与学生有关的其它人员，参与到教育 评价过程中，有一次年末，锡山区一位青年教师在教学能手的参 评课上体现了这个新课程理念，感受到师生之间的平等、民主、 尊重；老师的艺术性地处理，使我们感受到新鲜的气息，鼓励, 使每一个学生都能抬起头来走自己的路，使每一个学生的个性都 能得到淋漓尽致的张扬和发展，使每一个学生都能在未来社会中 找到最适合自己的位置，并能作出最有益最愉快的贡献。如果不 去认真学习、体验和感悟，我们就无法走进新课程，就无法承担 起课程改革赋予的重任；无法呼应丰富多彩、瞬息万变的时代向 教育工作者发出的声音。课堂艺术在这里同样显示出它的光彩。要实现这样的“讲究课堂教学艺术的课”，就必须将新 课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，让咱 们的教学充满灵气，使教育真正成为具有鲜活生命个体的摇篮。教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充 满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加 珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能, 脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工 作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应 用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主 学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑 和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！