3.1光与影教案及反思.docx
3.1 光与影教学设计【教学目标】.科学知识知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即 影子。了解影子的变化与光照射的位置有关系。1 .科学探究基于观察和己有经验，能设计实验探究影子形成的条件，并 进而研究影子的变化与什么因素有关。2 .科学态度、STSE对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察和实验。乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作和交流。【教学重点】探究发现影子形成的条件【教学难点】设计实验探究影子的变化和哪些因素有关。【教学准备】教师准备:手电筒、杯子、铅笔、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(-)教学导入(1)猜谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋 友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。(2)看图回忆影子游戏。课件展示教材P30页的四幅图。(3)交流:光与影是什么样的关系？(4)介绍皮影戏:皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出, 元代曾传到西亚和欧洲。(5)提问:你认为影子可能是怎样形成的？(-)新课学习.探究影子的形成(1)作出假设。如果没有光，有影子吗?如果没有遮挡物，有影 子吗?影子投到哪里呢？(2)设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方 案。(3)分组实验。步骤示例：a.用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。b.用杯子挡住光，观察有没有影子。c.关闭手电筒的光，观察有没有影子。(4)实验记录:将观察的结果记录在活动手册中。(5)实验汇报:根据实验结果说一说影子的形成条件。(6)小结：a.影子形成的条件:光、遮挡物、屏(墙壁、地面及其它不透明物 体)。b.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。1 .观察影子的变化(1)讨论交流:在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变化?(影子的长短、方向、形状、大小等都有变化)（2）进行猜想:影子的变化与什么因素有关呢？（3）实验验证:将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从 不同方位照射。（4）实验记录:将影子的变化记录在活动手册中。（5）实验交流:描述光和影的变化情况，交流各自的发现。（6）小结:遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向都也 随之变化。光照射的方位、遮挡物和光源之问的距离、遮挡物的形状、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关（三）整理，下课【作业设计】一、填空题。1 .行进中的光被 时，就形成了阻挡物的影子。2 .影子产生的条件是、和3.在漆黑的屋子里，关闭手电筒的光,3.在漆黑的屋子里，关闭手电筒的光,（填“能”或“不能”）观察到影子，这说明没有 形不成影子。4 .用手电筒从铅笔的正上方照射，铅笔的影子（填“最长” 或“最短”）o.我们常玩的“手影”游戏中，手电筒离手越近，投射到墙上的 影子越（填“大”或“小” ）o二、选择题。（把正确答案的序号填.在括号里）.下面各种游戏中，利用了影子.产生原理的是（）oA.哈哈镜游戏B.手影游戏 C.激光打靶游戏.物体影子的方向与（）有关。A.光源和物体的距离B.物体的大小C.光源照射的方向.下列启然现象中的“影”与手影游戏中手影产生原理相同的是（）oA.湖光水影B.立竿见影C.杯弓蛇影1 .在灯光靠近墙的地方，用手作出各种手势，在墙上会形成手影。 当电灯保持静止，手向灯靠近时，在墙上的手影会（）oA.变小 B.变大 C.不变2 .影子.的（）与遮挡物和光源之间的距离有关。A.方向 B,形状C.大小三、判断题。（正确的画“错误的画“X” ）1 .用手电筒从不同方位照射杯子，产生的影子的方向会变化。（）.只要有物体，即使没有光，也会有这个物体的影子。（）2 .小明用手电筒照射球形的石膏球体时，几次看到的影子都是圆 形的，所以，他认为无论怎样照射，影子都是圆形的。（）.一般情况下，物体离光源越远，它所形成的影子越小。（）U!皮影戏是中国民间古老的传统艺术，据史书记载，皮影戏始于西 汉，兴于唐朝，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史 悠久，源远流长。科学探究小组也想模拟皮影戏的演出，他们准 备用纸板做剪影，还准备在一面白墙前表演，老师提供了一只手 电筒。在演出中，他们遇到了几个问题，请你帮助他们解决一下。1 .他们为什么要在白墙前表演？白墙相当于哪个条件？2 .试着写出手电筒、剪影和白墙的位置关系。3在表演时，同学们想演示剧中人物越走越远的场景。想一想:怎 样才能让影子逐渐变小呢？参考答案一、1.阻挡2.光遮挡物屏3.不能光4.最短5.大二、1. B 2, C 3. B 4. B 5, C三、1. V 2, X 3. X 4, V四、1.在白墙前面表演是为了在白墙上形成影子，白墙相当于" 屏”。3 .剪影居于手电筒和白墙之间。4 .想要剧中人物越走越远，就要使其投影变小，可使手电筒离人 物剪影远一些。教学反思：在教学光与影之前，我认真地分析了教材和教师用书， 了解到这是小学科学湘教版四年级上册第三单元影子的变化 第一课，本课的主要内容是让学生知道什么是光源以及初步了解 影子产生的条件，而本课的重难点是引导学生用对比的实验探究 影子产生的条件，初步解释和描述影子产生的过程。同时，在课 堂中还要注意培养学生爱国的热情和科学探究的兴趣。当然，课 前我也调查过一些学生，了解到他们在生活中就已经有了一些光 与影的经验，会做一些手影，他们认为有光才能产生影子，只是 他们还不曾系统地去探究过影子产生的条件，学生对科学活动也 有极大兴趣，只是本课的组织教学不太容易。良好的开端是成功的一半，所以一堂课的导入很重要。刚开 始我是以一个谜底是影子的谜语来引入大家对光与影的探究，后 来发现那个谜语太简单，根本没有激起大家对影子现象本质的思 考。于是采用先欣赏开县美丽夜景，激起学生的视觉冲突，先把 研究点落在光上再引出光源，接下来再研究影子产生的条件。在课堂上的问题要明确。刚开始在设计实验方法验证产生影 子的条件是否是三者缺一不可时，我是这样问的：怎样来验证产 生影子就必须要这三个条件呢？结果学生一头雾水，不知道这个 实验该怎么做。后来我变了一下问法：这三个条件少一个还能产 生影子吗？有的说能，有的说不能，于是他们讨论出实验方法“可 以依次少一个来试一试。”最开始上这堂课总是要超时5分钟左右，本想缩短活动时间，可 是要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。于是我 仔细观察之前上的课堂实录，于是我这样缩短时间：一是给足时 间让学生课前了解本课知识，让他们对本课知识有一个大体的了 解，有不少同学还上网收集资料呢，这样课堂上的分享内容会更 加丰富。二是培养良好的学习习惯。三是当学生实在说不出的时 候老师可以直接告知。比如在拓展应用时，我总是想让学生列举 生活中哪些地方用到了光与影的秘密，可是我们学校的学生真列 举不出来，出现冷场现象，有的干脆乱举例，东拉西扯很浪费时 间，最后我选择自己介绍光与影生活中的应用。虽然这堂课已经上了好几次了，但是每次上下来都会有诸多的不足，我想这就是磨课的意义所在吧
