三年级上册科学第三单元《天气》教案.docx

三年级上册科学第三单元第1课我们关心天气教案【教学目标】.了解天气指的是一个地方短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况，是发生在大气 圈中的自然现象，知道灾害性天气对我们生活的影响。并了解天气具有更杂性和多变性。1 .经历记录天气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概 念。2 .经历实验探究，体会雾、雪、大风、暴雨等天气对生活的影响，了解天气和人类生活的联 系。【教学重难点】通过记录天气对天气进行分类，了解天气对生活的影响。【教学准备】教学课件，各种教学天气图片，天气预报视频，相关表格等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1 .教师导入：同学们，你们听过或看过天气预报吗？听过或看过的同学请举手。2 .图文结合，创设情景：给学生观看天气预报的视频。3 .引导学生结合天气预报进行讨论。4 .教师提问：我们今天是什么天气呢？喜欢今天的天气吗？5 .学生观察天气，并答复。6 .老师总结：自然界有各种各样的天气，这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的天 气的一些问题。7 .板书：我们关心天气二、学单导学，自主探究1 .出示课件，观察各种天气图片，认识各种天气现象，并学会使用图标表示天气。2 .引导学生认识各种天气并进行天气现象分类讨论，完成随堂学的第2题。3 .参照随堂学第4题阅读长城、黑龙江、海南的图片并思考判断。三、深入研讨，建构认识.认识大气圈.(1)教师提出问题：天气是如何形成的？在哪里发生？(2)学生动脑思考，开动想象，适当交流自己的看法。(3)总结：大气圈是地球外部的气体圈层，各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。1 .了解灾害性天气。(1)教师提问：有这么多种天气，同学们喜欢什么样的天气？讨厌什么样的天气呢？为什 么会讨厌这种天气呢？(2)学生思考答复。13)教师引出灾害性天气，引导学生思考这些灾害性天气对我们生活的影响。(4)出示教学课件，总结灾害天气的种类和对我们生活的影响。2 .认识天气的变化。(1)出示课件中不同条件下的天气情况。同一时间，不同地点的天气情况；同一地点，不同时间的天气情况。(2)学生根据随堂学第4题，稳固天气的复杂性和多变性的知识。四、拓展应用，深化认识轻薄软布、1张长40厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器;制作风向标的材料一 1根硬吸管、1张边长大 约15厘米的硬纸板、大头针。教师准备:风向图、蒲福风力等级表、有关台风的视频。教学过程一、聚焦1 .谈话我们怎样知道风的存在呢?让学生描述今天感受到的风。 了解学生是通过什么来观察风的。设计意图：了解学生关于风的前概念，同时,学生在描述过程中会 意识到风不容易观测。2 .聚焦:我们可以用什么方法观察风的方向和大小。二、探索1 .列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说- 说这些风的特点。风的大小可以用风速来描述。2 .教师出示自制的小风族,介绍小风旗是用来测量风向与风速的 简单装置,为了可以随时测量风速,每个人都来做一一面小风旗。每人 用准备好的材料,按照教科书上的步骤自制小风旗。3 .介绍用小风旗测风速的方法,让学生举起小风旗,用嘴吹气,分 别制造微风、大风,练习小风旗的使用。4 .介绍用小风旗测风向的方法,教师出示风向图”介绍用八个方 位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。5 .带着学生到室外测风向与风速。教师带着学生到室外空旷的地 方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地 面上。学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。如果在测量时， 风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作2分钟的观察， 看看在这期间,风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确 定为此时的风向。观测风旗的情况,让学生用0、1、2来表示当天的 风速。看看他们的测量结果是否一致,达成一致后,将它记录在当天的天 气日历上。室外观测风的活动，要注意先做好场地踏勘、分组等准备 工作。设计意图:观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风 速和风向通常不稳定），教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。6 .利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。三、研讨学生汇报、交流怎样利用自制的风旗测量风向与风速,并说一说 判断的理由，比较各组测得的数据。比较通过观察地面物体判断风速和方向，与利用小风旗测定的不 同，感受工具的作用。四、拓展幻灯片出示风向标的制作步骤,建议每个人课后制作一个风向标。 在使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正 确判断风向的基础。第二,风向的观测活动一定要在室外空旷的地方 进行。第三，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。设计意图：制作风向标是适合学生的内容，因为课堂时间有限，所以将制作风向标作为了拓展内容,教师可以让学生利用课余时间制作 或另外安排一节课来制作。4 板书设计观测风风向风速（风吹来的方向）（风的大小）第三单元第六课云的观测（1课时）教学目标科学概念目标:根据云的形状可以分为积云、层云、卷云。根据 云量的多少。天气可分为暗天、多云天和阴天科学探究目标：学会通过图文记录比照资料。根据云的形状判别云的三种形态。根据云的多少区分暗天、多云天和明天。并用简图进行记录。科学态度目标：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣。在课外认真完成“天气日历” 中关于云的观察。.教学重点根据云量的多少。天气可分为暗天。多云和阴天。根据云的高度 和形状给云分类。教学难点根据云量的多少，天气可分为明天，多云和明天。根据云的高度 和形状给云分类。教学准备选择天空中有云的时候上课。1套不同形状的云的图片或者幻灯 片图片，典型的晴天。阴天。多云图。学生活动记录册等。教学流程一、导入（2分钟）问题：1.诸问同学们一般观察天气，首先会想到在无降水的时候 是怎样措述天气的呢？2这些天气的变化是由谁决定的呢？板书:云的观测探索（25分钟）问题:怎么观测云呢？任务:遇过幻灯片图片来观察各种云图，认识各种云的种类及特 点。一、介绍云的种类及特点。1积云:在雷雨到来之前，就会出现积云。它个体明显，底部较 平，顶部凸起，云块之间多不相连。2卷云:轻盈、站得最高、很薄。阳光可造过云层照到地面。它 有时像白色的羽毛，有时像法白的续纱。3.层云:云体均匀成层，呈灰色很像导。云底很低但不接触地面。板书:积云卷云层云问题：怎样通过云圣的多少来判断天气。任务：完成云量图.二.介绍区分云量的方法。1 .同学们拿出教师准备好的图面，图酉中有个圆面。平均被分成 四份。2学生试画以后，我们看到，如果云量不超过他就是晴天。如 果云爱不超过机就是多云。如果云量超过他或者覆盖整个圆面就是 阴天。板书:晴天多云阴天问题:是否可以通过学习来区分图片中的云是什云？并判断云量.任务：通过投影或者图片出示的几种云。让学生区分出云的种类及云 量.问题:生活中的云的实际状态是否与教科书中介绍的方法相同？任务：四、室外观测。并完成学生活动手册。到奎外规测，判断今天云的种类，并让学生尝试用简图记录云的 形状。研讨：（10分钟）问题：结合今天学习的内容。判定今天的云量如何？属于何种天 气？讨论云的变化与天气变化的关系。和人们的生活又有什么样的密 切关系。任务：1 .通过对活动手册的记录来分析今天的天气。2讨论教师提出的问题。拓展：（3分钟）问题:天气预报中是否有对云量的判断，我们所要完成的天气日历中包含了哪几项？任务:结合前几节课的学习试着进行总结，为下节课进行预习和整理整理我们的天气日历【教材简析】经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信 息。本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的 一些规律。聚焦板块通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气 日历，为后续分配统计任务做好铺垫。探索板块通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。通过探索活动学 生会发现，一段时间内的天气情况变化具有一定规律的。 “天气”单元中一 个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的 当地天气信息。本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此 基础上做出恰当的解释。这种解释实际上是对这段时间里当地天气情况的概括。 例如，统计数据可能说明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。 用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大 局部时间是晴天。【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云 和风等内容，学生经过将近一个月对“天气”的观测，通过运用多种感官和简易 工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”上。这节课将根 据收集到的所有数据总结出这一段时间里的天气情况，需要学生利用所学的关于 对天气现象的观察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行统计和分析，通高 学生对观察和实验结果进行整理和加工的能力。三年级孩子对于长期进行观测有一定的实际难度，也会遇到各种困难。收集 到的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。【教学目标】科学概念目标：1.天气是不断变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分 析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2 .气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合科学探究目标：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些 信息对天气情况进行解释。科学态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。科学、技术、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生 产密切相关。【教学重难点】重点：对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 难点：分析“天气日历”上提供的信息，概括天气变化的规律。【教学准备】教师：多媒体课件，四种天气信息的汇总表，学生用统计图，气温统计图，降水 量柱状图，农事活动资料r二十四节气图学生：天气日历，学生活动手册【教学过程】：课前谈话：哪位同学来描述下今天的天气？手机播放今天的天气。你知道这些天气数据是怎么获得的吗？师：气象学家们通过大量的数据观测和记录分析才能推测天气的变化，这是一个 繁琐复杂的过程。今天我们同学们也像气象学家一样进行研究，看看谁是最棒的 小小气象家。一.聚焦：揭示课题PPT出示：根据前面学过的知识，我们一般从哪些方面来观察天气？预设：气温、云量、风向、风力、降水量看来同学们对前面的知识都掌握的很不错，今天我们一起来研究整理我们的天 气日历。二.探索：天气情况的统计.这是我们班级同学的观察记录，他们从云量、风速、降水量、气温4个方面 对天气进行了长达一个月的观察，老师选择了其中一组11月份的观察记录，制 作了一个大的天气日历，让我们一起来帮助分析下变化规律。【设计意图】：在单元第一课已经要求学生进行长期观察，对数据已经成功记录下 来，展示数据，全班进行交流探讨，调动学生学习的积极性。1 .温馨提示：想要快速高效地完成任务，老师给出了几点小小提示。（1）仔细阅读，按任务单，逐一完成（2）小组合作，安静快速（3）整理成果，准备汇报强调：小组合作，看看哪个小组高效快速完成。领取材料2 .PPT任务一分析云的情况统计（1）领取任务一材料袋、天气日历一个（2）小组统计云量天数（3）将统计表贴在黑板上（4）完成小组举手示意，领取任务二师：要求清楚了吗？材料员领取任务材料，开始统计。任务一材料：天气日历一个，云的统计表一份，记号笔。云的情况统计（）月（）日（）月（）日各种天气情况最常见的天气（J）晴天（）天晴天口阴天（）天阴天口多云（）天多云口其他（）天其他口任务二：风的统计（1）领取任务二材料袋（2）小组分工统计刮风天数和不刮风的天数，找出哪一天风最大，刮得是什么 风？（3）将统计表贴在黑板上（4）完成的小组举手示意，领取任务三风的统计（）月（）日一一（）月（）日刮风的天数不刮风的天数风最大那天的风速和风 向月 日风速：风向：任务三：分析气温柱状图（1）领取三号任务材料袋（内含气温柱状图）（2）根据气温柱状图找出最高温度和最低温度（3）分析这段时间气温是怎么变化的？（4）将统计表贴在黑板上（5）举手示意，领取任务四气温统计表（）月（）日（）月（）日最高气温最低气温这个月气温变化规律月日( )月日( )任务四：分析降雨量柱状图（1）领取任务4材料袋（内含降雨量柱状图）（2）根据降雨量柱状图分析降雨的天数，不降雨的天数，最大降雨量是多少。（3）将统计表贴在黑板上（4）观察每个统计结果完成“我们的发现”，分析这段时间的天气变化？（5）剩余材料放回原处，举手示意完成活动。降雨量统计（）月（）日一一（）月（）日我们的发现，描述这段时间的天气变化降雨的天数不降雨的天数最大降雨量月 日 降雨量：天气变化特点 地区：时间 至4.活动期间教师巡视教师给学生提供帮助，按照各个小组发放任务单，帮助指导。 【设计意图】：本节课活动统计数据较多，因此在教学过程中我采用了将大活动分 成小任务逐渐进行统计，大大提高了课堂效率。将每个活动进行组内分工进行, 有利于培养学生的合作探究能力。前面两个活动让学分析大数据，后面两个活动 让学生分析统计表，培养了学生数据分析和读图能力。三.研讨：整理发现1 .将学生展示的数据进行拍照通过同屏传送到PPT2 .学生反应交流：汇报自己小组统计的天气因素数据.师提问：有多少晴天？多少天是阴天？哪一种天气最多？这段时间刮风的天气 多吗？刮的是大风还是微风？这一个月的降雨量有什么特点？3 .提问：经过统计和分析我们该怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析 的理由是什么？（预设：这段时间气温越来越低，雨天较少，气温都在下降。）.下雨了要打伞，天热了扇扇子，十一月这段时间的天气变化会给我们的生活带 来哪些影响？我们应该注意些什么？各位小小气象家请给大家的衣食住行提些 建议？（预设：天气越来越冷，我们应该多穿一些衣服，注意保暖）.根据我们十一月份的统计和分析，你能推测下十二月的天气变化吗？你的依据 是什么？（预设：十二月比十一月气温更低，风更大，可能降雨会变多）.PPT播放各种图片：四季如春的云南风景，常年炎热的撒哈拉沙漠，冰天雪地 的南极，四季清楚的温州。提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？（预设：有的地方一年都是洞头，有的地方一年都是夏天，还有一些地方有春夏 秋冬）.总结：地球上有的地方一年四季清楚，有的地方四季如春，有的地方常年干 旱。一个地方长期的天气评均状况叫气候。【设计意图】：通过数据分析现象，加深学生的理解。联系生活，通过一个月的观 察延伸到全年的天气预测和解释，让学生体会科学的严谨性。通过4个不同地区 的图片，让学生知道各个地方气候是不一样的，丰富知I识，激发学生在日常生活 中更加关注天气和生活的意识。四.拓展：二十四节气的由来1 .播放视频：二十四节气歌2 .分发二十四节气图，教师简单讲解二十四节气来源。3 . PPT展示孩子做的各种天气绘本【设计意图】：让学生意识到气候季节对农耕文化占据重要地位，让学生知道古人 通过它能直观清楚了解一年中季节变化规律，让学生感受古人的智慧，同时感受 到天气的变化、气候与人类的生产生活的密切联系。【板书设计】7.整理我们的天气日历观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向）【教学反思】通过这节课的学习，将前面的内容连贯起来，学生可以在课余时间来操作，学生 阅读资料：出示气象学家竺可桢的资料，结合天气与我们生活的联系向学生讲解研究天气变 化规律的意义，稳固知识。引导学生学习竺可桢，培养学生爱好研究记录的兴趣，制作天气 日历。【板书设计】我们关心天气【教学反思】本节课的教学目标是使学生了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生 活有密切的关系，能设计简单的符号记录天气状况，了解预测未来天气的途径、方法。培养 学生的创造力、观察能力。使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致、有持 久性等科学态度。了解天气现象、给各类天气现象按天气的根本特征分类是本堂课的重点之一，教学过程时要 从学生们熟悉的天气预报与口常生活入手，引导学生观察生活、感受天气对生活的影响，从 而激发学生了解天气现象的兴趣。在学生兴趣的根底上，以猜想一一误解一一纠正的模式引 导学生从描述天气和生活的关系从而引入今天的天气怎样这局部内容，从师生互动的角度看, 学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并 纠正描述过程中的错误或误解。这一局部是通过前面的认识天气现象，再延伸到今天的天气 怎样再到天气对我们的影响。认识气温计教学目标科学概念目标1 .气温计是测量气温的专用工具。2 . “是气温的常用单位，读作“摄氏度二科学探究目标利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。教学重难点重点:利用气温计模型进行屡次练习，掌握气温计的正确读数方法难点:掌握零下温度的正确读数。教学准备教师:多媒体课件。小组:每四人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录 手册。教学过程一、聚焦:揭示课题（预设3分钟）导入：1 .谈话导入:第一次和我们三班的同学合作上科学课，找个同学握下手，谁的手温度高一点呢?高多少？怎样才能知道他比我手的温度高多少呢？（预设：温度计）.温度计是用来测量温度的仪器，这学期同学们用过温度计来测量水温了是 吧？还记得怎样正确使用温度计吗？（ 了解前概念）学习起来比较感兴趣，知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描 述天气。了解到最高温度、最低温度等天气术语和一些简单天气符号，在教学中 应多传授研究后的实际应用知识，让学生了解到我们对天气情况分析后是对我们 的生活有帮助，让他们认识到这些记录的重要作用。o教科版科学三上3. 8天气预报是怎样制作出来的教案教学目标科学概念目标1 .天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2 .制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、发布天气预报。科学探究目标1 .通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。2 .能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标1 .意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。2 .天气预报和我们的生活息息相关。科学、技术、社会与环境目标1 .意识到随着科学技术的开展，天气预报包含的信息越来越多, 制作过程越来越精密。2 .随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和开展，人们对天气的预测将会越来越准确。重点了解天气预报的制作流程，体会科技的开展。难点通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。导入新课在前面的几课中，我们已经学习了观察和记录天气，未来的天气 状况能够预测吗？播放视频天气预报天气预报是怎样制作出来的？板书课题天气预报是怎样制作出来的科学探索天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天气变化，这对人 们的日常生活、生产都是十分重要获得天气的，天气预报可以让人们 根据天气的变化及早做好预报的渠道准备，充分利用有利的天气，避 免和预防不利天气的危害。问题:你从哪些渠道收看、收听过天气预报？获得天气预报的渠道：电视、广播、互联网、手机、报纸、打电 话等。其中影响力最大的是电视天气预报。科学探索I了解我们所知道的天气预报中所包含的信息，将获得的信息填写 在班级记录表中科学探索天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。了解天气制作天气预报主要由以下几个步骤：预报的制作过程(1)数据收集。由分布在全球各地的卫星、雷达、地面观测站、 探空气球等观测仪器，收集最新的观测数据，为天气预报提供科学依 据。(2)数值天气预报。位于气象中心的超级计算机对收集到的观测 数据进行计算，生成数值天气预报，为气象员预测未来定时间内的天 气状况提供参考。(3)气象员做出预报。气象员综合分析最新的卫星、雷达、地面 观测站、探空气球等观测数据,结合超级计算机做出的数值天气预报 结果，并考虑当地的天气和气候特点，做出未来几天的天气预报。(4)天气会商。数值天气预报并不完美,需要进行一定的人工修正。-般天气预报在发布之前会经过预报员的讨论，这称作天气会商。 天气会商的结果由首席气象预报员签发。(5)发布天气预报。天气预报制作完成之后，通过电视、广播、 报纸、网站、公共显示屏等向社会发布和传播。播放视频天气预报是怎样制作出来的。交流研讨假值天在制作天气预报的过程中，都经历了哪些阶段？发布天交流研讨天气预报可以给我们什么信息?对我们的生活有什么重要意义?天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？（教师引导生活、出行、学习、种植等方面意义）天气预报对我们的生活有着积极的作用，人们可以根据天气预报 提供的信息，提前做好准备。比方，假期我们经常随父母旅游，出行 之前我们要了解当天的天气情况,判断是否有利于出行，或者携带预 防装备。如果遇到特殊天气，做好预防措施，比方暴雨、冰雹、台风 等灾害提前采取措施，防止造成损失。作业布置完成同步练习题课堂小结通过这节课的学习我们知道：天气预报主要由分布在 全球各地的气象部门制作并发布；制作天气预报大致有以下五个步 骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发 布天气预报；天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量 艰辛的劳动；天气预报对我们的生活有着积极的意义。3 .同学们用来测量水温的温度计叫水温计，如果用来测体温的叫体温计，用 来测量气温的叫气温计，也叫寒暑表。4 .我们今天来认识气温计二、探索:气温计的结构认识和读数（预设30分钟）（一）认识气温计的结构.我们就先从认识气温计的结构开始。每个小组会拿到一支气温计和一张活动记录单请同学们阅读课本43页气温计图表和上方的文字，完成活动记录单（展示活动记录单）音乐响起，整理器材，准备交流。温馨提醒:气温计是-个非常容易破损的玻璃仪器，-定要小心拿放，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。现在请同学们翻开书本到43页，找到右下角的气温计图表和上方文字，请组 长上讲台来领取活动记录单和气温计，领到的小组开始活动。1 .请一个小组同学将记录单放到投影下，按问题顺序说说你们的记录。说完 之后问一下，你们记录的有和我们小组不一样的吗?其他小组补充缺乏之处。（投 屏）.根据交流结果川1分钟改进活动记录单的记录。2 .认识了气温计的结构，那谁能来读一读这个气温计显示的气温是多少呢？ 有不同的答案吗？刚才老师看到你们都是看着气温计上的刻度读数的，为什么读出来的示数却 不一样呢?我们来认识一下气温计上的刻度板。（1）气温计刻度板上最长两条线的间距我们称为一大格，相邻两条线间距我 们称为一小格，现在请小组同学认真观察气温计上的刻度板，完成活动记录单 二。请1号同学拿出抽屉里的记录单二一大格是, 一大格分为小格，一小格是 r请一个小组同学将记录单拿到讲台，说一说你们记录的刻度板信息。根据交流结果改进活动记录单的记录。这个气温计的刻度板是这样的，不同的气温计刻度板示数是否-定相同呢，我们来看这个气温计。谁能来读一读这个气温计一大格是_ » 一大格分为 小格，每一小格是 和前一个气温计刻度一样吗?因此使用气温计读数前首先要仔细的观察刻度板的刻度。（二）利用气温计模型读数1.认识了气温计的刻度，那怎么准确的读数呢?我们来看气温计模型。（1）此时红色液柱顶端指在0刻度的位置，气温读作零摄氏度，同学 们用手在空气中写一写零摄氏度几个字。发现比较麻烦，因此在纸上记录的时候，可以用符号来代替文字，写作0 °C。同学们在草稿纸上写一写摄氏度的符号现在红色液柱顶端在0 刻度上面，他是零上的温度，向上数，0刻度到红色液柱顶端到一大格了吗?所以是0大格，有7小格，此时的温度读作七摄氏度，写作7 °C现在气温计模型是儿摄氏度，请同学们在草稿纸上写出他是一位同学上黑板来写。（注意要先观察，再读数）你是怎么读出来的呢？引导:红色液柱顶端在0 C刻度上面，向上数，。刻度到红色液柱顶端有2大格，多出1小格，此时的温度读作二十一摄氏度，写作21 o再请一位同学说一说怎么读。现在红色液柱顶端在零刻度以下，他是零下的气温，向下数，0刻度到红色液柱顶端有0大格，3小格。读作零下三摄氏度，写作-3 现在气温计模型是几摄氏度，请同学们在草稿纸上写出他是_ 一位同学到黑板上来写。你是怎么读出来的呢？引导:红色液柱顶端在0 刻度下面，向下数，。刻度到红色液柱顶端有1大格，2小格,此时的温度读作零下十二摄氏度，写作-12o再请一位同学说一说怎么读。现在请两位同学重新再来读一读这个气温，他是几摄氏度？你是怎么读出来的？3.看着气温计示数读出气温同学们会了吗?那给同学们一个气温，同学们能 否用气温计模型表示出这个气温呢?我们来试试看。活动要求：1 .小组派一个代表上讲台（给同学们30秒选定小组代表）.黑板上出示一个气温，小组代表在30秒内用气温计模型表示出这个气 温。2 .30秒音乐停止时，小组将气温计模型竖起来转向同学。4.同学们看小组代表表示的气温是否正确。温馨提醒:举气温计模型的时候，要将模型固定好，防止移位。小组代表上前面来拿气温计模型，111小组排好顺序，行音乐开始的时候，我们再开始表示气温。同学们发现小组代表有问题的时候请举手。69 、-49 、-139 提醒:同学们看这个组的模型表示的是6刻度上吗?他的液柱顶端在6和7小格 之间，这时看液柱顶端更靠近哪-个刻度，就以那个刻度来读数。那最好同学们 表示的时候刚好在准确的刻度上。三、测教室气温（5分钟）.看来利用模型读气温都难不倒你们了，运用气温计测量气温对我们描述天 气有什么帮助呢？精确测量，可知冷暖，长期测量，发现规律！1 .现在请同学们用手中气温计来测量一下教室的气温。2 .测量好后同学们在草稿纸上将气温记录下来。你们小组测出来气温是几摄氏度呢?你是怎样读出来的呢？3 .我们将各小组测量出来的气温记录下来.我们将各小组测量出来的气温记录下来4 .为什么在同一个教室里测量，测量出来的结果却不一样呢?使用气温计测. 量气温要注意些什么呢?这个内容我们下节课再继续研究。四、拓展:观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（2分钟）.最后布置个实践作业，我们生活中，除了水温计、气温计、体温计，还有 很多其他的温度计，我们来看一卜，他们有很多相同点和不同点，请同学们回家 了解各种温度计的相同点和不同点，下节课我们一起交流.三年级科学测量气温教案科学概念目标.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时 间点来测量气温。1 .一天的气温变化有一定的规律。科学探究目标.正确使用气温计测量并记录教室外天中的气温，以此绘制成柱状统计 图，分析获得一天的气温变化规律。1 .选择每天测量气温的环境，完成“天气FI历”中温度的测量和记录。科学、技术、社会与环境目标工具的使用提高观测气温的精确性。【教学重难点】重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分 析获得一天中的气温变化规律。难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。【教学准备】气温计、多媒体课件，每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、 记号笔、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1 .课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。）.揭示课题小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是 天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。2 .聚焦问题提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测最呢？二、探索：气温计的使用方法（预设25分钟）（-）去室外测量气温材料准备：每组2根气温计、学生活动手册.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使 用和读数吗？1 .学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。邀请1-2名学生.上台进行教室 气温的读数。2 .邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。3 .提问：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温 呢？4 .PPT出示测量气温的方法： 放在阳光照射不到且空气通畅的地方；悬挂在空气中； 保持干燥；让视线和液柱顶端保持齐平；示数稳定后再读取。6 .总结并提问：现在都明白测量气温的方法了吗？那我们马上要到教室外测 量气温了，外出测量还要注意什么？7 .待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒： 在老师指定的地点测量气温： 尽量轻声，不打搅其他班级上课；小组合作，人人都参与测量、读数； 按照测量方法规范测量，及时记录；完成后快速安静地回到教室。8.明确要求后，以小组为单位到教师指定地点进行测量。（特别强调：测量地点在阴凉通风处，气温计离地面高度L1米，建议教 师在课前事先选好地点，标上组号，并准备好挂钩，方便学生测量） 9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现。10.总结并过渡：我们在同一个时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很 接近，那一天中的气温是不是都一样呢？（二）测量并记录教室外一天中气温的变化。材料准备：活动记录册、上节课的测量数据.提问：怎么来研究一天中气温的变化情况呢？（生自由回答）小结：明天利用每两节课的课间，带上活动记录册到指定地点去进行测量记 录，发现规律。1 .出示：一天五个时间点的气温数据。说明：这是某一小组完成的教室外某一处一天中气温变化表，你们有什么发 现？2 .提问：为了我们更容易发现规律，能否引入数学课中的柱状统计图，你们 会画吗？3 .PPT演示：柱状统计图绘制方法，并教授学生口诀：找气温，点上点；对应条，划横线；涂颜色，即完成。4 .实践：请同学们根据该组同学的数据，在活动记录册中绘制统计图，并根 究统计图，说说你们的发现。三、研讨：实验发现（预设8分钟）.提问：教室外一天中的气温相同吗？学生反应交流一天中气温变化规律的发现。小结：早晚低，午后高。1 .提问：使用柱状图描述气温有什么优点？2 .提问：为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？3 .学生小组讨论，交流汇报，教师总结。四、拓展：气象站是如何测量气温的（预设2分钟）材料准备：小资料1 .总结：经过今天这节课的学习，同学们都学会气温的测量方法了吗？还有 什么疑问吗？2 .交流：你们想知道气象站是如何测量气温的吗？3 .教师PPT展示。4 .作业：今天的课就结束了，明天请同学们以小组为单位进行一天中气温的 测量，并进行记录，看看气温变化情况是否和今天发现的规律相同测量降水量教学目标.知道降水最的多少可以用雨量器来测量。气象学家通过测显降雨的深度来判断雨的 大小1 .通过制作简易雨量器，认识其基本结构，基于结构体会其设计与使用时的考前须知。 3.知道现在常用的降雨的测量工具，保持对天气现象观测的浓厚兴趣，养成认真观察 的习惯。教学重点:知道降水量的多少可以用雨量器来测量教学难点:制作简易的雨量器，运用简易雨量器测量降水量，完成“天气R历”的记录。教学过程.提问:这是什么天气？1 .讲解:降雨量是指从天空降落到地面.上的雨水，未经蒸发、渗透、 一、聚焦流失而在地面上积聚的水层深度。一般以亳米为单位。气象学家通过测 量降雨的深度来判断雨的大小。2 .谈话:用什么工具收集雨水、测量深度？（一）制作简易雨量器.1 .讲解:所需材料及制作步骤 二、探索.提问:如果要将矿泉水瓶作为收集工具，你需要做哪些改进？2 .播放视频:制作简易雨量器.谈话:怎样测量、记录降雨量？（二）模拟测量降雨量.讲解:找一块平整且.上面无遮挡物的地面，将雨量器垫高（70cm, 防止雨水从其他外表溅入）水平放置，固定好。根据乌云分布的多少， 不同地方的降雨量应有所不同。（拿起雨量器，注意不要使雨量器内的 雨水溢出。）把雨量器平放在桌面上，待液面平稳时读数。读数时，视 线与液面持平，加单位（亳米）。测量三次，尽量模拟不同大小的降雨。 依次记录数据。1 .播放视频:模拟降雨，练习使用雨量器（三）用自制雨量器测降雨量1.谈话:请你用自制的雨量器，真实的测量下雨天的降雨量，并根 据标准判断降雨量等级。站你/在力断年的里寺收。三、研讨.播放视频:-亳米降雨有多少？1 .谈话:降水的形式有很多，如何测量它们的降水量？2 .谈话:比较自制雨量器和标准雨量器四、拓展1 .谈话:请你使用自制雨量器，连续测量十天的降雨量并记录。参 照“降雨量等级标准”，填写降雨等级。2 .讲解:根据连续十天的降雨量数据制作降雨量柱状图。活动手册中提供了这样一张绘制柱状图的辅助表格。横坐标代表日期，每一个小. 格子可以代表一天。纵坐标代表降雨量，每个小格为10亳米。请你在 有降水的那天相应的位置涂上颜色，绘制成柱状图。例如这样。3 .谈话:坚持每天记录降雨量，完善天气日历小学科学教案三年级观测风教学设计教材简析风速和风向用来描述风的基本特征。聚焦局部以今天的风的观察 与交流为基础,聚焦问题风是我们周围流动的空气,我们用什么方法 来知道风的大小和方向呢？ “将感性的观察提升到理性的思考：风向 与风速怎么测得的？探索局部简单介绍了利用地面物体来感知风，然 后，介绍风旗的制作。利用自制的风旗测定风速和风向。要求学生在 天气日历”中记录风的观测数据。研讨局部主要包含两个讨论题。第 一个问题是利用地面物体或小风旗，如何判断风的大小和方向？ 这 是对前面活动的小结。第二个问题是两种方法观测的结果相同吗？为 什么？”学生通过对地面物体与小风旗的测量结果的比较，引导学生 体会简单I具对测量的作用。本节课的拓展局部是一个小制作活动： 利用简单材料制作一个风向标,并用自制的风向标观测风。这也是一 个很有意义而且适合小学生的制作活动。学生分析对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通 过观察风吹动旗子的状态来估计风速,把风速分为无风、微风和大风 三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科 书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八 个方位