三年级上册习作《我有一个想法》习作指导教学设计.docx

三年级上册习作我有一个想法习作指导教学设计教材分析：我有一个想法是义务教育教科书（部编教材）三年级上册的第七单元习作练习。本次习作 的要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”。教材内容旨在引导学生关心生活中的现象，培 养学生积极思考，并清楚表达自己想法的的能力，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理 性。习作完成后，教师还要引导学生互相交流，在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完 善，对生活中的现象进行深入交流，使学生体会到运用文字与人交流的成就感。学情分析：三年级的学生已经具备初步阅读和表达的意识及能力，但在留心观察生活方面，意识 和需求都还不够明确，需要在教学中侧重指导他们学会观察。另外，三年级是学生习作的 起步阶段，教学应更重在激发学生的习作兴趣，使学生可'以自由表达并体会习作乐趣。在 此前，学生已经在第六单元中初步学会了“围绕一个意思写习作”，而本次习作则在前面 的基础上再引导学生去发现生活中现象或问题，表达自己的想法，提出改进的办法或建议， 把自己发现的现象和想法说清楚、写清楚。教学目标：1.引导学生观察生活，发现问题。通过赏析例文，学会用“关键词+事例”的表述方法，把 现象写清楚。2,通过学习例文，发现想法的表现形式有危害、建议、好处等，并能够借助连接词 把想法写清楚。3.连段成文，把“现象+想法”写清楚，提升学生主动观察、参与社会生活的意 识。教学重点：1、引导学生观察生活，发现问题。通过赏析例文，学会用“关键词+事例”的表述方法，把现象写清楚。2、通过学习例文，发现想法的表现形式有危害、建议、好处等，并能够借助连接词把想法 写清楚。教学难点：连段成文，把“现象+想法”写清楚，提升学生主动观察、参与社会生活的意识。教学过程：一、畅所欲言，入题来同学们，我们身边有这样的事情吗？你见过吗？课件出示图片：学生过马路翻越栏杆；行人过马路不走斑马线上；学生攀爬树枝；家长送学生上学超载，不戴头盔。1 你看到了什么？你对这些现象有什么想法？2 .小组交流讨论。3 .教师相机点拨:孩子们用一双双慧眼观察到了一个大千世界，你们的观察多像一个万花筒, 让老师看到了生活中的种种现象，你一定有许多想法吧，这个大千世界会因为你的想法而变得更 美好。4 .同学们相互补充想法，特别是让后进生说说，鼓励他的参与。5 .小结：生活中有很多类似的现象，如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办 法，生活才能更加美好。这节课，我们就是把观察到的生活中的一个现象写出来，并表达出自己 的想法。6,板书课题：我有一个想法。【设计意图】：生活是习作的源头活水，只有孩子们最关注的生活，才会触动孩子的内心, 只有拨动孩子心弦的生活，才会让孩子弹奏出习作最美的旋律。二、咬文爵字，明要求1学生默读习作内容，边读边想：本次习作有什么要求？2.填空式反馈。课件出示：本次习作的题目是（），写作内容是写生活中的（）个现象，还要写（）和（），写作目标是（）。同学们说得不错，咱们这次的习作就是要把自己发现的一个现象、想法、改进的办法或建议清楚地写下来 与他人交流，让我们的生活变得更加美好。（相机板书：写清楚 现象、想法、办法或建议）【设计意图】：通过对习作要求的指导，让学生明白本次习作要写现象、想法、办法或建议 这三个方面的内容，而且每个方面都要写清楚，通过习作感受生活的美好。三、字斟句酌，习方法过渡：最近呀，有两个同学就自己身边发生的事，提出了一些自己的想法，我们先来看看例 文中写了生活中的什么现象，小作者又有哪些想法呢？（一）出示课本上的例文一我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的 时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他，他都 不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身 边的人。1 指两名学生分别读例文1、2自然段。2 .谁来说说你的发现？3 .指名汇报。预设：这位同学写的是大人喜欢玩手机的现象，他认为过于沉迷手机会影响与 别人的交往，应该多关心身边的人。同学说得不错，那么小作者是如何将这种现象写清楚的呢? 预设：我发现这个同学举了两个例子，一个是去给爷爷祝寿，大家总在玩手机，很少聊天；另一 个是下班后爸爸总是玩手机，叫他他都不理。4 .教师相机小结。同学们你们发现了吗，小作者在发现了“爱玩手机的人特别多”的这种现 象后，通过两个具体事例强调了这种现象的普遍性，这就是将现象写清楚的方法，首先将现象写 清楚了，然后提出自己的想法，这样就更有说法力了。（相机板书： 具体事例）5 .大家都爱玩手机，这样好不好呢？预设生1：大家沉迷手机不不好，这样会影响与他人的交往。预设生2：大家都玩手机这样容易造成人与人的感情越来越淡。预设生3：总玩手机，容易引发身体疾病，视力下降。预设生4：爱玩手机还会产生对手机的依赖性，无心工作。6 .小结。所以最后这句通过摆事实写出了玩手机的严重后果，从应该或不应该两方面摆明小 作者的想法。我们写作文的时候也可以通过摆事实或者假设结果的方法把自己的想法写清楚。文 中的小作者先写观察到的现象，然后写了自己的想法，那么怎样才能改变这种爱玩手机这种现象 呢？预设：我们可以跟爸爸妈妈商量，下班后看手机不要超过一定的时间，这样既不耽误工作又 不影响身体健康。这位同学的建议很好，这样的建议合理容易被人接受。（二）出示课本中的例文二过渡：第一篇例文主要写的是现象。我们再来看看第二个例子, 相信这个例文会给你更大的启发。（课件出示课本上的例文二）最近我一直在想，我们班能不能 开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化 更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不 同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。1 .指名读。2 .引导学生交流：例文二主要写了一个什么想法？是怎么写的?3 .预设：小作者的想法是能不能开辟植物角。4 .他是怎样将想法写清楚的呢？预设:他提出了两个建议:一是我们可以在植物角养花种草, 或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物；二是我们可以轮流照看它们， 给它们浇水、施肥。5 .没错，将建议分成几个方面来写，用上“可以”，“还可以”这样的表达方式就能把我们 的建议有条有理的写清楚了。这样做有什么益处呢？预设：这样既可以使班里的同学了解不同植 物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。6.教师相机小结。是呀，开辟一个植物角既可以使同学认识不同的植物，同时还可为教室增 添大自然的气息，真是一举两得呢。使用“既、还”这样的关联词将好处的两方面都写清楚。同 样的我们还可以使用“不仅、还”，“不但、而且”等关键词来表述好处。小作者除了抓关键词 把想法写清楚，第一句话还用了问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉、亲切。 同学们，通过刚才的学习你们还有什么发现吗？预设生1:我发现第一则写的是已经发生的不良现象，第二则写的是想让生活更好的建议， 是还未发生的事。我们习作的时候既可关注生活中的不良现象，也可以关注生活中好现象。预设生2:我发现写清楚“我有一个想法”可以从现象、想法、改进的建议这三方面来写， 可以很有条理的表达自己的想法。预设生3：我发现写现象时可以用一两个事例来写，写想法时，要写清楚理由，写办法或建 议时，可以逐条将建议和想法写清楚。【设计意图】：利用课文中的例文片段搭建支架，打开学生的习作思路，习得写作方法，有 效的降低了习作的难度。四、火眼金睛，提想法过渡：同学们真会总结，接下来我们来交流，你准备写生活中的什么现象？你对这些现象有 什么想法呢？1.学生交流自己生活中的现象和想法。预设生1:我想写楼道里总有同学乱跑的现象，每次他们从我身边风驰电掣般的冲过，让我 心惊胆战，太危险了。预设生2：我遇到过在公共场合大声说话的现象。有一次我生病了去医院看病，一位叔叔坐 在我身边大声的打电话，让我很难受。预设生3：我觉得小区里流浪动物的问题很突出，这些小动物靠垃圾桶的垃圾和人们的救济 度日。听了同学们的发言，我觉得同学们都是生活的有心人，你们不但关注了学校里的事情，还 关注了社会和自然界中的事情，这些都是我们写作的素材，不过老师要提醒大家，我们写的素材 是大家普遍关注的、典型的或是事态不断加剧急需解决的，这样我们写出来的文章才有意义。通 过刚才交流，我们知道了这篇文章分三部分来写，而且明确了每部分怎样写。接下来我们就请同 学们结合自己感兴趣的现象完成下列学习单。2.学生交流学习单。我有一个想法现象想法建议或解决办法预设生1：我写的是在公共场合大声喧哗的现象。我准备从在医院看病和乘坐高铁两 个具体事例来写，这样的大声喧哗行为打扰了别人。我的建议：一是遵守公共秩序，不大 声说话；二是安装声音报警器提醒。这个同学写得很好，他用两个事例写清楚了自己看到的现象，并且还写清楚了自己的想法，提出了解决问题的两条建议。预设生2：我想写课间休息时，同学们在楼道里追跑打闹的现象，我准备写一个当时 自己被撞的事例，写自己的感受，同时表达追跑打闹容易造成伤害的想法。我提出的建议 是：一是提高安全意识；二是制定奖惩措施。这位同学只写了一个事例，但只要把习作的几个要点写全了，同样可以达到习作的要 求。同学们，在习作时我们可以用上“我当时在想，我常常在想，解决这样的问题其实很 简单”等连接词句，可以更突显我们的想法。【设计意图】：习作学习单可以进一步理清学生的习作思路，让学生有话可说，增强 习作的自信心。五、挥洒自如，来写作1 .接下来，就请同学们运用所学的方法写写自己感兴趣的现象，并把自己的想法写下 来。2 .自由习作。3 .学生对照评价标准自行修改习作。