12 总也倒不了的老屋 优质教案.docx

第四单元导读【单元导教】本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文，两篇略读课 文，并对预测习进行了有层次、有梯度的安排。精读课文总也倒不了的老屋意在培养生 边读边预测，教给生预测的一些基本方法。胡萝卜先生的长胡子引导生运用预测的基本方 法边阅读边预测故事的开展。小狗叫在边读边预测的基础上，推想故事的不同结局。“口语交际”旨在迁移运用本单元到的“预测”策略，教给生如何把了解到的信息讲清楚， 听别人讲话时要做到有礼貌地回应。“续写故事”意在引导生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发 展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。“语文园地”安排了四个板块的内容，包含了语文要素“预测策略”的好处和运用，识字能 力的培养，词句段的运用和与团结合作有关的俗语积累。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜测，习预测的一些基本方法。” 意在培养生边阅读边预测的习惯。写作方面的语文要素是“尝试续编故事”意在让生运用预测 策略，展开合理的想象，推想故事的开展和结局，进一步体验预测带的乐趣。语文要素：一边读一边预测，习预测的基本方法。板块“预测”教关注点12.总也倒不 了的老屋精读课文按照旁批位置的上提 示，可以根据题目、插 图、文章内容进行预测。根据题目、插图、文 章内容进行预测。结合生活经验和常 识进行预测。预测内容有的跟 故事实际内容一样，有 的不一样。13.胡萝卜先 生的长胡子略读课文根据习提示，引导生 边阅读边预测故事的发 展。结合生活经验和常 识进行预测。边读边猜测接下可 能会发生什么事情。预测要有一定的 依据，并根据故事内容 及时修正自己的想法。14 .小狗叫略读课文边读边预测后面内 容，猜测故事的不同结 局。预测故事的结局有 几种：可能是之前情节的 延续，也可能是意料之外 的结局。预测故事的开展 和结局，并将自己的预 测与原文进行比拟，体 会预测的多样性。引导讨论：你是更喜欢原文呢，还是更喜欢刚刚同的预测呢？为什么？四、总结拓展，巩固练习，布置作业1 .主题概括。（出示课件38）这篇课文表达了已经活了一百多年的老屋想要倒下，但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下 没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。2 .拓展延伸。（出示课件38、40） 请生阅读续编的那之后的故事。3 .课堂演练。（出示课件41-43）4 .布置作业。（出示课件44）（1）把这个有趣的故事说给爸爸妈妈听。（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习。【板书设计】总也倒不了的老屋没有倒下乐于助人r小猫遇到了暴风雨J老母鸡孵小鸡I小蜘蛛好饿【课后反思】总也倒不了的老屋是统编版三年级上册第四单元的一篇精读课文，本课从单元主题 展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让生了解预测。在生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导生一边读一边预测。首先，引导生发现可以在什么地方预测。比方，教中我利用“总也倒不了”与“老屋” 之间的语言张力，结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打 算倒下的老屋为什么总也倒不了？其次，引导生关注依据什么预测。比方，针对题目处的旁批，告诉生这是一位习伙伴阅 读后做出的预测，让生讨论这位同是根据什么做出的预测。生一定看过与魔法有关的神话、 童话。这就是依据阅读经验猜测的。另外，教中引导生关注插图、故事的内容等处的旁批， 告诉生各处旁批预测的依据。最后，引导生对预测内容进行审视。让生回顾自己预测和故事的内容一样吗？无论预测 的结果是否与后边的内容一样，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励生只要有依据，预测 的正确与否都值得肯定。回顾整个教过程，生都沉浸在猜测与不断解释故事内容的新奇体验中，而且体会到了老 屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感。口语交际1 .能了解自己或他人名字的含义或历，把了解到的信息讲清楚。2 .听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3 .能向家人讲述同名字里的故事。续写故事要点教关注点习作要求看图发挥想象，续写故事。选择素材1 .观察插图，了解插图内容之间的内在联系，引导生根据前后信息推测。2 .关注插图细节，推想人物的想法，注重引导生结合自己的生活经验推 想。3 .提示多个推想故事的角度。恰当表述1 .从整体上推想并简单描述故事内容。2 .关注人物的神态，根据泡泡提示感受人物的心情和心理活动。3 .根据插图，展开合理的想象，把故事续写完整。交流提供1 .自评自改：小声读习作，用过的修改符号修改有明显错误的地方。2 .评议交流：重点围绕“情感态度的正确引导”和“结局的合理性和独特 性”进行评价交流。3 .提供感受：可以是对人物的评价，也可以是对结局的出乎意料发表感 慨；只要是自己真切的感受，就要进行鼓励。语文园地教关注点交流平台1 .关注预测带给生的阅读新体验；2 .梳理总结预测策略的好处；3 .拓展阅读，加深感受。识字加油站1 .引导生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生字。关注“基” 的部首。2 .引导生关注字的结构特征。词句段运用1 .能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。小结多音字“据义定音” 的方法。2 .能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其 他类似的成语。3 .能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一 种形式写句子。关注提示语的位置不同，引号的用法也有不同。日积月累朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【单元教目标】字词句：1.认识23个生字，会写13个字和14个词语，读准5个多音字。2 .能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。3 .能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成 语。4 .朗读、背诵与团结有关的俗语。阅读：1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。2 .能边阅读边预测故事的开展和结局。3 .知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。4 .知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。5 .能将自己的预测与原文进行比拟，体会预测的多样性。表达：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用 预测策略。6 .能了解自己或他人的名字含义或历，把了解到的信息讲清楚。7 .听别人讲话能有礼貌地回应。8 .能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。9 .能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。12总也倒不了的老屋【课前解析】本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞 美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注生初读体验，让生一边读一边预测， 顺着故事情节去猜测，习预测的一些基本方法。关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让生展开想象，提出问题进行预测，边读 边让生预测接下会发生什么。根据预习和未预习的生不同情况，教师关注生初读时产生的预 测，对生进行分别指导。关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的开展，各局部情节具有相似性，为生预 测故事的开展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写 的相似为生提供了预测的依据。关注旁批：根据旁批所在的位置，提示生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索， 进行预测。【教目标】1 .认识“暴、嗜”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2 .能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测, 初步感受预测的好处和乐趣。3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教重点】1 .能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测， 初步感受预测的好处和乐趣。2 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教难点】会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处 和乐趣。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“暴、嗜”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2 .初步习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1 .教师板书课题，（板书：总也倒不了的老屋）相机指导“倒”的读音。生齐读课题。2 .引导生对标题展开预测：看到标题你想到了什么？预设1：人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。预设2：看插图，这个老屋实在是太破了，用不了多长时间就会倒下的。预设3：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋 吧！（设计意图：从题目入手，引起生的质疑，进入预测情境，让生快速进入习状态。）二、集中识记生字1 .习字词。（1）（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起识记生字。（2）（出示课件5）生认读生字，教师相机正音。（3）引导生采用多种方式识记、理解生字。教师相机提示：“嘀哺”“叽叽”是象声词，都是左形右声的形声字。（4）引导生在语境中理解“偶尔”一词的含义，并让生试着用“偶尔”说个句子，加深理解。（出示课件6）（5）进行识字游戏，检验生对字词的掌握情况。（出示课件7）（设计意图：生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了生独立识字的能力。） 三、读第1-6自然段，尝试预测1 .（出示课件8）引导生读课文的第1-2自然段，说说老屋的样子。（1）生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。生交流反应。（出示课件9）预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破 旧。（2）引导生读第2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突， 预测：老屋倒了吗？接下会发生什么呢？生交流反应。预设：有人修理老屋，所以倒不了。2 .引导生读第3自然段，结合旁批和插图预测。（出示课件10）（1）生读第3自然段，教师随机指导“暴”的读音。（2）引导生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，知道求助者确实很 困难。（3）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下会发生什么呢？结合旁批和插图预测一下吧!（出不课件11）预设1：会容许的。因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。预设2：老屋不会容许，因为老屋准备往旁边倒去。（板书：小猫遇到了暴风雨）（4）教师点评：同们都进行了预测，而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧！3 .（出示课件12）引导生自读第4-6自然段。说说：自己读到什么内容？和自己刚才猜 想的一样吗？（1）指名读第4自然段。（出示课件13）引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。追问：从这个动作你看出了什么？预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。引导：“好吧，我就在站一个晚上“说明老屋容许了小猫的请求。追问：老屋说的这句话说明了什么？预设：说明老屋有爱心，乐于助人。读到这里，有位生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不 重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。（2）指名读第5自然段。（出示课件14）提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出“，这个“跳”说明什么？预设：说明小猫心情欢快。追问：小猫对老屋说：叩苗唯，谢谢“，从中可以看出什么？预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。（3）指名读第6自然段。引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋倒了吗？接下会发生什么呢？生进行积极的预测，并进行全班交流。过渡：同们的预测都很棒，下节课，我们再一起去看接下的故事。下面我们先看看本课 要求会写的字。（设计意图：引导生边读边预测，激发阅读兴趣。在互动交流中掌握预测的方法和策略，并懂得预测的内容可以跟故事内容一样，也可以不一样。）四、指导书写1 .指导书写本课生字。（出示课件15）（1）引导生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）重点指导“暴、漂”，教师范写。（出示课件16、17）暴：“日”“共,，要写得扁平，且一撇一捺要舒展，水，要与，水，木，区别。漂：“西,，要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。（3）生书写，展示评价。2 .抄写“变成、门板”等14个词语。五、巩固练习，布置作业1 .课堂演练。（出示课件18、19）2 .课后作业。（出示课件20）（1）在田字格中抄写生字三遍。（2）继续预测故事接下的开展。第二课时【课时目标】1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。3 .理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。4 .引导生在故事的基础上合理想象，培养生续编故事的能力。【教过程】一、读第7-17自然段，继续预测1 .（出示课件22）引导生继续预测：老屋倒下了吗？默读7-10自然段，说说你读到什么 内容？和你刚才猜测一样吗？（1）引导生读第7自然段。（出示课件23-25）教师激发兴趣：果然又有声音喊“等等，老屋”，这回是谁呢？（老母鸡，因为它想孵小 鸡。）（板书：老母鸡孵小鸡）教师随机指导认读“孵”。采访同：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？预设1：我愿意再帮助老母鸡，助人为乐啊。预设2：我不愿意，我老了，我想倒下。预设3：我想帮，可是要等二十几天啊，时间太久了。教师引导：说说你的预测吧！预设1：我预测的是老屋把母鸡和小鸡们留下，从此在一起快乐地过日子。预设2：我预测的是母鸡了，老屋实在撑不住，倒下了，还把鸡蛋也砸破了，老屋还要赔 偿母鸡的损失。（2）引导生读第8自然段。（出示课件26）生读第8自然段后，教师提问：你猜对了吗？引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？预设：乐于助人、心地善良、有求必应（3）引导生读第9、10自然段。（出示课件27）生读第9、10自然段后，教师引导：二十多天后，老母鸡从老屋出了，老屋又说“再见！好 了，我到了倒下的时候了”，习伙伴一读到这句话，他就知道一定又有谁请老屋帮助了。他是 怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡请求帮助，这回老屋 又说了，所以后面可能还会有其他小动物请老屋帮助。2.（出示课件28）引导生继续预测：阅读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小 动物寻求帮助了，会是谁呢？（1）（出示课件29）引导生读第11自然段：果然又有小动物寻求帮助了！会是谁呢？（小 蜘蛛）（板书：小蜘蛛 好饿）请生关注该处旁批，引导：习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜，老屋会怎么回答 呢？你为什么这么猜？预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么 说的。（2）引导生读第12自然段。（出示课件30）引导预测：接下发生的事和前两次一样吗？你为什么这么猜？预设1： 一样。小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又会有别 的小动物请求帮助。预设2：不一定，这样故事就会没完没了。（3）引导生读第13-17自然段。（出示课件31）生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？（出示课件32）引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？预设1：我喜欢自己的猜测。这样故事可以继续下去。预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！（板书：没有倒下）（设计意图：利用反复的结构，引导生继续预测，感受预测的乐趣，体会童话故事结尾 的魅力。）二、总结提升1 .概括老屋的形象。（出示课件33）提问：老屋给你留下了什么样的印象？预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总 也倒不了。（板书：乐于助人）2 .总结对预测的认识。（出示课件34）提问：你知道预测有哪些基本方法了吗？生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。追问：我们可以根据什么地方预测呢？预设：题目、插图、内容。三、拓展运用，体会乐趣（出示课件35、36）1 .教师提示：故事的原文还有一段，小熊也请求老屋帮助。2 .引导小组讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？3 .合作表演。预设：小熊说：”等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。”老屋说：“哦，是小熊啊，快进躲躲吧。”4 .引导：那么真实的故事是怎样的呢？出示原文片段：“等等，老屋！ “小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人， 想拿我的皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬 天。”嫩嫩的小草在老屋发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃爬出了： “吼吼，谢谢！”老屋说：“再见！ 好了。这下我该倒了!”皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠 的地方。”