19 海滨小城 优质教案.docx

19海滨小城【课前解析】关注主旨：海滨小城是一篇写景的美文，本文主要描写了海滨小城的美丽景色，字 里行间流露出作者对小城的热爱之情。关注结构：全文共分两局部，第一局部写的是海边美景，第二局部写的是小城美景。课 文文字精美，条理清楚，应重在让生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的美丽。关注顺序：课文通过海上海滩庭院公园街道的顺序进行表达，使生会 按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和表达的方法。关注语言：本文表述清晰，语言准确、用词丰富，句式多样，很有特色。【教目标】1 .认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、 街道”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。3 .能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同交流。【教重点】能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。【教难点】能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。【教准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、 街道”等16个词语。2 .能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。3 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同交流。【教过程】一、揭示课题，欣赏图片1 .（出示课件2）导入：本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富 饶的西沙群岛，这节课我们将走近海滨小城。2 .教师板书课题，（板书：海滨小城）生齐读课题。3 .（出示课件3）欣赏海滨城市的美景图。（设计意图：谈话的形式引入课题，出示美丽的图片，使生兴趣盎然地进入教情景。） 二、初读课文，解决字词，整体感知1 .（出示课件4）请生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边 读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？2 .习生字词。（出示课件5）（1）指名生朗读词语，评价读得是否正确。（2）引导生采用多种方式识记、理解生字。比方，通过形近字比拟识记“载”，引导生理解“载”是用工具装运东西，所以有“车”, “栽”是种植物，所以有“木”；结合数习经验识字，在“除法、除数、被除数”等词语中 识记生字“除（3）读准多音字“臂二（出示课件6）让生在语境中分辨读音：be i> 他们的脸上和胳臂也镀上了 一层金黄色。b >请你助我一臂之力。3.初步把握课文内容。（出示课件7）（1）请生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？（2）生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中海上、海滩、庭院、公园、街 道的景象。（板书：海滨一一海上 海滩小城一一庭院 公园 街道）教师质疑：作者通过对“海滨”和“小城”两局部进行了描写。作者按什么顺序观察海滨小城的？预设：海滨一小城；由远及近的顺序。（板回 远一近）三、习第1、2自然段，体会海上之美1 .（出示课件8）引导生读一读第1、2自然段，说说大海给你留下了怎样的印象，圈画出你印象最深刻的地方。2 .指名生交流第1自然段，教师相机指导。（出示课件9）（D引导生聚焦本段第1句“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，了解课文开篇点题 的写法。（2）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读读第1自然段，圈画出作者 描写的景物。预设：”浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰” “白色 的、灰色的海鸥”“云朵二（3）指导生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比方：从“天是蓝的，海也 是蓝的”，我们可以想象到海天一色的美丽画面。（4）课件播放海上美景图，生欣赏。（5）（出示课件10）引导生仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。预设1：跟天空一样颜色的大海。预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。预设3：跟夜晚一样颜色的长发。3 .指名生交流第2自然段，教师相机指导。（出示课件11）（1）生读第2自然段，圈画出本段作者描写的景物。（2）课件播放海上早晨的美景图，生欣赏。4 .（出示课件12）教师提问：你最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云朵也是白的，真 是海天一色啊！预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银白色的军舰、蓝蓝的大海，色彩很美，很有画 面感。教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语概括吗？（色彩绚丽）（板书：色彩绚丽）5 .生齐读第1、2自然段。6 .交流习方法。（出示课件13）教师提问：通过上面的习，你知道了什么习方法？生交流后，教师小结：通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的习方法体会到 了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。四、迁移法，习第3自然段，体会沙滩之美（出示课件14、15）7 .请生大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的哪些景象？（1）教师提出习要求：小组合作，运用“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的方法习。（2）指名生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂寞的贝壳、喧闹的船队。8 .提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名生交流，教师相机指导。（1）交流“寂寞的贝壳”局部。预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。引导生围绕“遍地、各种颜色、各种花纹”体会贝壳的数量多和美丽。预设2：这里的孩子见得多了，都不去理昧这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。引导生关注“寂寞地躺在那里”，理解作者运用拟人的修辞手法，写出了孩子们对贝壳已 经司空见惯，提不起一点儿兴趣的样子。教师提问：看到这些寂寞的贝壳，你有怎样的体会呢？预设：体会到沙滩的安静。出示贝壳图片，生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗读，引导生注意语速、语气， 读出安静的状态。（2）交流“喧闹的船队”局部。（出示课件16）出示句子：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回了。船上满载着银光闪闪的鱼， 还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起。引导生读一读并圈画出作者描写的景物。预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。教师引导：捕鱼的船队满载着各种海产品回了，船队一靠岸，海滩上就喧闹起了。教师 相机播放“银光闪闪的鱼” “还有青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，帮助生感受海滩 的“热闹二（出示课件17）引导生想象说话：船队靠岸，你听到了、想到了什么？预设1：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起：分拣鱼，清理渔，跳跃 的鱼儿让饱经沧桑的渔民露出了灿烂的笑容。预设2：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收购商的讨价还价声此起彼 伏，传递着开渔第一获得丰收的喜悦。教师指导朗读，注意语速、语气，读出热闹的状态。9 .教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。（板 书：动静结合）10 生齐读第3自然段。11 梳理海滨景象。（出示课件18）请生回顾第1、2自然段，梳理出下面的结构图。海天远景贝壳遍地 海滩景象渔船归来邂上景象海上日出（设计意图：教时重点指导阅读“海上”场景，教给生方法。“海滩”局部那么迁移法，自 主习，表达了由扶到放的过程，有利于生提高习能力。） 五、书写指导，课堂小结1 .指导书写本课生字。（1）（出示课件19）指名认读，引导生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）（出示课件20、21）重点指导“靠、踩”，教师范写。靠：“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。“非”的两竖在竖中线两边，左 右三横都是中间的横稍短，间距要均匀。踩：足字旁与“采”相比而言要写的短。足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一 点儿。“采”的上半局部要写得扁而紧凑，下半局部的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的 下面，捺要舒展。（3）生书写，展示评价。2 .抄写“海滨、街道”等16个词语。3 .课堂小结。（出示课件22）教师小结：这节课我们习了课文生字，运用“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子” 的习方法，初步感受了海滨小城的美。六、巩固练习，布置作业1 .课堂演练。（出示课件23-25）2 .布置作业。（出示课件26）（1）本课生字词写2遍，词语解释写2遍。（2）积累描写海滨城市的相关文章，选择自己感兴趣的摘抄记录。第二课时【课时目标】1 .能找出第4-6自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公 园和街道的美。2 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同交流。【教过程】一、回顾旧知，复习导入（出示课件28）教师提出问题：你还记得我们在第18课是如何找到关键句的吗？指名生交流，教师梳理：先读懂每一句话的意思，再想想这些句子是围绕哪一句写的。教师导入：回顾了找关键句的方法，接下就让我们带着轻松的心情，再走近这座海滨小 城的庭院、公园和街道，继续感受它的美。二、借助关键句，读懂第4自然段，感受庭院之美1 .（出示课件29）请生大声读课文第4自然段，画出段落的关键句，思考：围绕关键句， 段落写了哪些内容？2 .指名生交流，教师相机指导。（出示课件3（）（1）生自读第4自然段，教师提问：小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概 括其特点的句子。预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。教师引导小结：这是本段的总述句，也点出了庭院的特点。（2）引导生从“有还有”“飘得满街满院都是” “一片片红云”等词句，体会庭 院的美丽，再梳理出这一段写了 “树木种类多”“桂树香味浓郁”“凤凰花美”三方面的内容， 都是在写树，从而发现这段话是围绕第一句写的，不仅写了树很多，也写了树很美。（板书： 树种类多叶香花热闹）（3）播放本段中提到的一些树木的图片，让生直观感受庭院的美丽。3 .生齐读第4自然段。三、小组合作，习第5、6自然段，感受公园、街道之美1 .（出示课件31）过渡：我们借助关键句理解了一段话的意思，下面小组合作，习课文 描写公园和街道风景的两个自然段。2 .生小组合作习后，教师指名生交流习成果，相机指导。（1）借助关键句体会公园的美。（出示课件32）生自读第5自然段，教师提问：小城的公园有什么特点？请从这段中画出一句能概括 其特点的句子。预设：小城的公园更美。引导生围绕“许许多多”“一棵棵” “撑开的绿绒大伞”体会榕树的多和美。从把榕树 比作绿绒大伞，感受榕树的高大浓绿和枝繁叶茂。（板书：榕树大树叶密）播放小城公园的图片，生欣赏，直观感受公园的美。请生仿照例句写一句话。（出示课件33）例句：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。预设：一只只小鸟就像一个个技艺高超的音乐家，它们叫声响亮，节奏欢快悦耳。生齐读第5自然段。（2）借助关键句体会街道的美。（出示课件34）生自读第6自然段，教师提问：小城的街道有什么特点？请从这段中画出一句能概括 其特点的句子。预设：小城的街道也美。提问：你是从哪儿体会到街道也很美的？引导生围绕“甚至连都”体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。（板书：十 分干净）播放小城街道的图片，生欣赏，直观感受街道的美。请生仿照例句写一句话。（出示课件35）例句：人们把街道清扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。预设：他一整天都在工作，甚至都忘了吃饭睡觉。生齐读第6自然段。3 .梳理小城景象。（出示课件36）（I）回顾第4-6自然段的内容，梳理出下面的结构图。一树多小城里每一个庭院都栽了 很多树。小城景象公园美小城的公园更美.街道美一小城的街道也美。（2）提问：读一读第4-6自然段的中心句，你发现了什么？引导生从“更、也”等词语 中体会三句话之间的递进关系。（3）分小组读第4-6自然段。（设计意图：第4自然段，借助以往的习经验，找到关键句，再借助关键句理解一段话 的意思，教师相机点拨，让生领悟习的方法。第56自然段结构与第4自然段一样。所以， 教时由扶到放，让生自主运用找关键句的方法小组合作习，然后小组交流，较好地落实了本单元的语文要素。）四、概括小城特点，摘抄句子1 .（出示课件37）请生自由读第4-7自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。预设：这座海滨小城真是又美丽又整洁。（板书：美丽整洁）教师小结：小城中庭院树木繁多，公园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民 用勤劳的双手建设的。我们一起大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。2 .（出示课件38）引导生完成课后第三题：摘抄一下自己喜欢的句子，抄写下和同交流。预设1： “一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”一一语言生动形象。预设2： “凤凰树开了花，开得那么热闹”一一很有新鲜感。五、总结概括，巩固练习，布置作业1 .课堂小结。（出示课件39）教师小结：在海滨小城,，我们领略了与西沙群岛不一样的美丽，习了 “借助关键句理解 一段话的意思”的方法。我们身边到处都是美，只要我们用心去习、观察，就能发现。课余 时间我们可以和大人一起找一找，比一比谁发现的地方更美。2 .主题概括。（出示课件41）这篇课文条理清楚，先写海滨，再写小城。通过对海滨小城的描写，突出了海滨小城的 美丽、整洁，表达了作者对家乡的喜爱与赞美。3 .课堂演练。（出示课件42、43）4 .布置作业。（出示课件44）（1）化身“小导游”抓住景物特点向游客介绍海滨小城（可以试着用文中的词语或句子）。（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习。【板书设计】海上：色彩绚丽远 I 海滩：动静结合近庭院：树种类多叶香花热闹公园：榕树大树叶密街道：十分干净海上：色彩绚丽远 I 海滩：动静结合近庭院：树种类多叶香花热闹公园：榕树大树叶密街道：十分干净海滨小城美丽整洁【课后反思】语文新课标指出：在教中要重视培养生的自能力，要教给生一些习方法，鼓励他们采用 适合自己的习方法，主动地进行习。在阅读教中如何渗透法指导，是当前小语文教改革的一 个重要课题。因此，在海滨小城这篇课文教时我在此方面下了一番工夫，具体表现是: 抓住重点，教出特点，交给生一把自的金钥匙。在这节课里，我做到了有扶有放，半扶半放， 扶得自如，放得洒脱，着力于让生“在游泳中会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。 如我在教第4自然段时先是诱导生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让生运用同 一方法去自第5、6自然段，并做出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不 加引导、不讲方法而单纯让生模仿表达，很容易伤害生的表达热情。因此，在教过程中，我 从两方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导生想象说 话。二是完课文之后，让生在课后化身“小导游”抓住景物特点向游客介绍海滨小城。充分 激发了生的表达兴趣。总的说，教效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对生的评 价语言应该尽量多元化，从而调动起更多的生参与的热情。