《研读新课标体会》.docx

（研读新课标体会）一、新课标的变化2022版历史新课标同2022版课标一脉相承，但是也出现了很 多新变化。（一）更加突出育人导向。注重以史育人、培根铸魂。 历史课程育人四大特性：思想性，坚持用唯物史观阐释历史的开展 与变化。人文性，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵。综合性， 注重人类历史不同领域开展的关联性。根底性，以普及历史常识为 主，为学生进一步学习与开展打下根底。二）凝练出了历史课程要培养的核心素养。课标指出：核心 素养是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键 能力，是课程育人价值的集中表达。通过核心素养的培养，落实立 德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包含唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面 是不可分割的有机整体。其中，唯物史观是历史学习的理论指引， 是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的表达, 是其他素养得以达成的根底条件；史料实证是历史学习的必备技能, 是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能 力培养的根本要求，是其他素养得以达成的集中表达；家国情怀表 达了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的感情根底和理想 目标。三）新建了评价体系。新课标设计了义务教育学业质量标准， 这样就使中考及平常的阶段性考试有了权威的依据，预防命题的随 意性，特别是随意拔高命题的难度，进而干扰课程标准的落实，挫 伤学生学习的积极性和老师教学的积极性。二、今后教学的几点思考。一）教学中注重育人。教师眼中要有人，不能光看到分数。 要关怀学生的健康成长，立德树人。坚持以唯物史观为指导，引导 学生正确认识人类历史的开展，充分发挥历史课程的育人功能。在 表达和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐渐树立正确的 历史观、民族观、国家观、文化观。二）将开展学生核心素养贯穿教学始终。不管是教学目标的 设计，还是教学过程、课堂检测、作业的设计，都要将核心素养培 养作为教学的出发点和落脚点。设计教学目标时，依据学生的认知 水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度，预防以单纯识记 知识作为教学目标。确定核心素养五位一体的综合性教学目标，改 变以往的目标表述。教学过程的设计首先要注重创设历史情境，通 过展示历史文献、历史影像，参观历史遗址、历史博物馆、纪念馆 等再现历史情境；或从当前国内外发生的事件回溯历史的源头，从 现实情境中探寻历史问题。以激发学习兴趣。在解决问题的过程中 开展学生的核心素养。无论单元学习，还是每课学习，都要结合教 学内容，设置需要解决的问题，形成递进性的问题链，在解决问题 的过程中掌握知识，开展思维，形成新的迂移，获得新的认识。注 重培养学生的问题意识，提升学生的批判性思维。开展史料研习， 学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己对 相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实， 形成历史认识。所以，要考虑构建基于史料研习的教学方法，在教 学中运用史料解释历史，还要引导学生学会搜集、整理、辨析史料， 运用史料解释历史。总之，在今后的教学中，要不断地深刻研究新课程标准并予以实践，以提高我校教育教学质量。