曹敬庄《索溪峪的野》教学设计一等奖3篇.docx

口、曹敬庄索溪峪的野教学设计一等奖【教学内容说明】索溪峪的"野"是人教版教材第十一册的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞 颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。【教学设计特点】新课标指出："学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发 学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式"。教学中。我帮助学生找 准切入点一"野"，由"野"存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够 的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重"文本"，又超"文本"。 使学生的创新潜能真正得到放飞。【教学1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。【教学重点、难点】感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。【教学过程】一、复习引入，知识迁移（二）、初读课文，质疑解疑。1、默读课文，读准字音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论："野"在本课是什么意思？（纯天然 的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的"野"?（山是野的、水是野的、山 上的野物当然更是"野"性十足、连游人也渐渐变得"野"起来。）讨论后汇报，师随机板书。设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变 得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。（三）、合作研读，感受索溪峪的"野"1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、 水、里儆和游人的"野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会， 与小组成员交流）2、全班交流学习效果。（1）赏析"山是野的。"（边讲边出示课件）a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课 文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一 格的美。）（先概括特点再具体描写。）b、赏析句子：”几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃, 使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、 胆颤）C、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（ 一线天、百丈峡，它们的名字听着也让 人觉得害怕。）d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读，读出你的惊讶， 读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。（2）、赏析"水是野的。"（出示课件亲眼目睹索溪峪的水"野"）a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b、赏析句子"索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿 撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。""蹦跳而出的野孩子"给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成"野孩子"，十分传神地 写出了索溪峪的"野"。它或"奔跑"，或"撅着屁股，赌着气又自个闹"，十分调皮、可 爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木 是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、赛读，读出索溪的趣。、赏析"山上的野物是野的。"和"游人也野了起来。"a、快速朗读，想想"野"加引号的含义。b、赏析句子"人们，在这山水中返朴归真了。""返朴归真"是什么意思？（"返 朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的"返 朴归真"？（4）、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先 概括特点，再具体描写。）设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见 解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的' 景物特点。读中体会文章的写作方法。（四）、回归整体，拓展延伸L索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情 呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的 是一个字一"野"：这里的山野、水野，这里的野物"野"性十足，连来这里游览观景的 游人也返朴归真，渐渐变得"野"起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达 了自己畅游其中的愉快的心情。2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会"野"的 特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。（五）、作业1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2、把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。合作研读，感受索溪峪的野回归整体，拓展延伸1、师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）（鸟的天堂是_的名篇，看出作者_次游览鸟的天堂，第一次只看到_给人的感觉， 第二次看到一，是一种的氛围。）2、师生背诵相关段落。3、师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的 第一场雪有什么特点?（点击）（第一场雪的特点是_和_ ,表达了作者的思想感情。）4、师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的'喜爱。"瑞雪兆丰年"寓情 于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们 游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?（板书课题。）6、"野"字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。二、检查预习，理清思路1、读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2、学生开火车读、齐读。3、检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？4、学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。5、师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?（总起句） 再看一看，开头和结尾，你发现了什么?（总一分一总结构）通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体 会索溪峪的野。三、交流体会、合作探究1、师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了， 那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂 的问题与你的伙伴交流探讨。（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的?）2、小组合作学习，教师巡视指导。3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的 表达方法。四、图文结合，积累运用师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充 满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。2、曹敬庄索溪峪的野教学设计一等奖教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。教学难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的"野"性美，还表达了作者对纯朴 自然风光的向往和赞叹之情。教具准备索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。一、导入新课Q)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、 石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称 奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他 景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪"。(2)板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪 一个字来写的?（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗?（为什么"野"字上要加一个引号呢?）师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自学课文。出示自学要求：Q）读准字音，读通课文。（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画 出有关的语句读一读。完成问题：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满 野性的动物和人展现在我们的面前呢？三、合作探究，学习第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的"野"表现在哪些方面?(2)、小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果Q)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。(4)全班配乐朗读。四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中， 也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下 面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习 你们喜欢的段落呢？1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方 式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)五、体会感情。同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是 一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天 然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?（齐读课文最后一个自然段）是啊!作 者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有 过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿， 那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方 法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家 界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸学生展示收集的资料。七、总结这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960 万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊 险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己 的语言去描绘祖国壮美的山河。3、曹敬庄索溪峪的野教学设计一等奖|一、概述语文六年小学语文人教版六年级上册一课时理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特 点先概括表述再具体描写的方法。索溪峪的"野”一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。 揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐 的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理 解力、感受力、写作能力。二、教学目标分析1、认识"赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内 容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的 方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。四、教学策略选择与设计语文课程标准指出："阅读是学生个性化行为。"本节教学以读为本，让学生充分 地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的 正确导向。新课标还指出："学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心, 充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式"。教学中，我帮 助学生找准切入点"野"，由"野"存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给 学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重"文本"，又 超"文本"。使学生的创新潜能真正得到放飞。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程（一）、创设情景，欣赏导入。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界 吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了 解索溪峪。）2、揭示课题：索溪峪的"野”设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。