望庐山瀑布的教学反思.docx

望庐山瀑布的教学反思是公元725年（唐玄宗开元十三年），诗人出蜀后的第二年游历庐山时所 作。以下是小编为大家收集到的望庐山瀑布教学反思，希望对大家有帮助！望庐山瀑布教学反思一多么壮观的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑 布的雄奇壮丽的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。开始教学，我让学生对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把 想像的画面说生动，说具体。接着便问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和 自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到 孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。领悟诗情这方面，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的 影响，逐句逐句地对诗去进行解释。这是，巧妙地引导学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审 美乐趣。课堂中，一直把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在 学生之间的互动互补中，感悟，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生 自主发现和探索的有趣经历。望庐山瀑布教学反思二在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古 诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会 写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对的理解 程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完 时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时间一下自己为什么这 样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如 “望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为 这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学 生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴 的水就是瀑布吗？"细心、动脑的学生看出来了： “在高高的山上流的暴的水就 是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：”什么布剪不断？”多种形式的 交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。二,在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的 分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜欢哪个词？哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是 “遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的 学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很 高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布 飞下来的壮观。接着我准备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想 像边默写，还安排了叶圣陶先生写的瀑布让学生欣赏，但由于学生默写速 度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、教师朗诵，学生默写。2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵 读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思三在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利 用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学 生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗望庐山瀑布，出示庐山瀑布 的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观，让学生学习领 略望庐山瀑布中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的 激情，并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并鼓 励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境 及诗人用词的精妙，鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言 描述出来。遗憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作 罢。