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如何提高课堂教学效率反思课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所是学生完成学业开展智力丰富情感形成高尚审美情操的主要阵 地。课堂教学时间是有限的 如何在有限的时间内既达成教学目标 又能 让学生多学这是我一直在探究的课题。我发现保证课堂教学高效性的前提是教 师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来 我一直从精心备课、有效 提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率 起到了较好 效果。一、有效备课提高课堂教学效率的前提。常言道 “凡事预那么立 不预那么废” “有备而来” 方能“胸 有成竹”。对于教师而言 你备好了课 不一定能上好课 但是你要想上好 课却必须要备好课。于是 备好课自然而然成了上好课的前提。是否恰当 2、课堂教学导入是否引人入胜 3、课堂教学环节 呈现是否多元化4、多媒体教学的应用是否恰到好处 5、课堂教学气氛是否动 静适宜。课堂教学看无定法实际上是有一定的规那么可循只要深究新 课改的理念不断探索与研究不断反思与总结总能寻觅到适合当前教学实际 的潜在规律促进课堂教学的改革 提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学 效率的方法和途径各式各样但我认为其中课堂教学反思毫无疑问对我们老 师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思使之成为我提高课堂教学能力的 不二祛码。五、增大容量提高课堂教学效率的途径。目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量缺乏的现象。课堂上 供大于求学生吃不饱 只好等待 一些自制力较差的同学就会乘机开小差课堂气氛比拟沉闷学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏 增加容量。应该做到以下几点 减少教学过程中不必要的环节。提倡精讲 少作长篇大论 点到为止 防止“言者滔听者瞠目二充分利用课堂时间。增强学生的时间观念培养学生思维的敏捷 性培养学生快速阅读的能力 如规定几分钟看完一篇文章 并概括段意提 炼中心、快速识记的能力 如在规定时间内背诵课文默写生字词等、快速作 文的能力如在45分钟内完成作文批改。充分恰当运用多媒体教学。实践 证明由于充分运用了电教手段 一篇一般要2课时或3课时的文章 只需一半 时间就可结束。如故宫、苏州园林我一篇课文就准备了二十余张投影片 大大节省了板书时间 而且提的问题比拟明确 课堂节奏快 教学效果好。做到了这些 我们才能挤出时间 才能进一步增加语文教学 的容量培养学生 的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂 可以有足够的时间安排选修教材的教学 可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。总之要提高课堂教学效率绝非一日之功我们只不过是在摸索中不断前进在前进中不断摸索希望能走出一条活且实快且优的教学之 路。1、认真研读课程标准、教参、教材。因为本人是2008年进的中学对初中课程标准很生疏于是在备课之前我找来初中语文课程标准认真研读它对每一学段教学的要求然后认真阅读教师用书及教材了解每个单 元的主题以及本单元在全册的位置 明确每组教材的编写目的 同时联系每单元 的内容和训练重点构思备课。为了能备好课 我努力做到细读课文 对课文内容了 然于胸。课后的思考题我也仔细阅读 了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样 备课我发现有准备的“仗”打得更有意思 我也从中获得了自信。2、精心设计教学环节。备讲备导。要想上课的效果好教2、精心设计教学环节。备讲备导。要想上课的效果好教师 的只言片语就都要精心推敲所以从课前的导入语课中的过渡语到点拨学 生回答的导语再到课后的总结语 我都进行了精心设计 力求为上课的重点服 务力求为引导学生服务。备问 问题的设计也要精心考虑 教师设计的问题要突 出教学的重点凸显单元训练重点 要少而精要做到牵一发而动全身。备作业 现在的作业要求有拓展有延伸 这样学生才会有所提高。所以 每次备课 我 都要广泛查找资料精心设计练习和作业 做到既减轻学生负担 又到达训练、 巩固、提高的目的。3、备学生。学生是上课的主体 因此要了解学生的朗读水平理解能力提出问题和探究问题的能力才能适时调控恰当引导。我班的 学生提出有价值的问题能力较差 主动提问的动力缺乏 抓重点句子理解的能 力差因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提所以今后的日子里我会更认真 的备好每一节课努力地提高课堂质量 让学生们学有所得 学二、有效提问 提 高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言 是激发学生觉悟的契机 是教学 检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进决定着教学效果的好坏。要运 用好提问应当注意这样几点1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题 对于所提问题的 切入角度都要进行精心的构思。先问什么后问什么教师要胸有成竹精心策 划。提问要由表及里 由浅入深 步步深入。教师思路明晰 也对学生思维起着 潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考 要减少或防止走过 场的应答式提问简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问 思维的 含量很少表面热闹 价值不大 而这样的提问在教师实际课堂教学中大有 存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平 不可过浅以免走过场又不可过难 以防学生茫然失措 产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题以减小每次提问的难度减小提问之间 的坡度让学生“跳一跳够得着”。三、指导学法提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼 不假设授人以渔” 指导学生学习方法 使学生成 为学习的主人对于提高课堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说“一篇精 读教材放在眼前只要想到这是一个凭借 要用来养成学生阅读书籍的好习惯就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察我们不难发现有些学生的 预习积极性不高效果不佳 影响了课堂教学效果。一局部学生在课上只是被动地接受教师的讲解没有深入思考 回答下列问题不全面、不深刻。分析其原因 学生没 有掌握有效有所乐。的预习自学的方法 学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一 来学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥 禁锢了学生思维开展 和智力开发。因此指导学生科学地预习 掌握预习方法 迫在眉睫。要具体教学中 我教学生从以下方面进行预习效果显著。1明确目的。开始时给学生布置预习的范围 帮助学生找到 重点、难点以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明 带问题读一遍比 不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考从书上找答案这种学习主动积极效果当然高了。2 鼓励质疑问难学做预习笔记。学生预习时除了抄写课 文的重点词句外还应鼓励学生大胆质疑并把弄不懂的问题记下来为上课时弄懂这些问题做好思想准备。3 教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能 力就是要让学生学会”站在书上看书” 首先要学会对书圈、点、批、注把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号初读时把有体会的地方用红笔画出再读时用青笔画出以后用黄笔最后用黑笔 他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对 学生也是非常有用的因此我和学生商量几种常用的记号如直线一表示比拟重要的内容曲线表示特别重要的内容重点号.表示关键的词语问号 表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、开展智力的 中心环节。一个学生学习成绩的好与坏很大程度上取决于在课堂上听懂多少 当堂消化多少。听懂的多 消化的多 课后做起作业来时间用得少 心情也轻松既可以腾出时间把各门功课学得更深更广 又有利于开展兴趣爱好参加各 种课外活动得到全面开展相反 如果没听好课 课后做作业不但费时间 还 会感到学习有压力时间长了 就会对学习产生厌学怕学情绪 各方面也得不到发 展。所以我经常对学生进行听课方法指导 让学生明确听课目的 听课时要集 中注意力动耳听清知识的来龙去脉 要指导学生学会动脑思考 加以分析、归纳 将知识进行整理以便加强记忆 动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线遗忘具有先快后慢 的特点。这就要指导学生及时复习到后来可间隔一定时间再复习间隔时间 随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握课堂教学效率就必将大大 提高。四、及时反思提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思 考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结 对自己在教学活动过程和课堂教 学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认 为每堂课后及时认真的进行课堂反思 总结得失 是一种不断地优化课堂 教学提高课堂教学效果的很好方法。因为根据杜威和黑格尔的观点反思是行为 主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行 课堂教学的反思主要是指反思自己在课堂教学中存在的缺乏或失败的因素提出教学中遇到的问题和困惑 分析课堂教学中成功的原因 对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到 反思所得 发扬长处发挥优势 反思所失汲取教训 弥补缺乏反思创新 扬长避短 精益求精。我通常从以下几方面进行反思1、 课堂教学目标