四年级科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计.docx

第三单元第5课运动与摩擦力教学设计【学习目标】1 .知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生 摩擦力。2 .会用垫圈数表示摩擦力的大小，知道摩擦力是有大小的，物体由静 止变成运动时需要克服摩擦力。3 .会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。【学习重点】用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。【学习难点】研究摩擦力大小与不同方式运动的物体之间的关系。【学习准备】为学生准备：硬纸盒、“重物”、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、“滚 木”、轮子、吸管、胶带、剪刀。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、一些增大或减小摩擦力 的图片或教学课件。【学习流程】一、导入1 .在第1课让小车运动起来的探索活动中，挂到第3个垫圈时小 车才开始启动，这是为什么呢？学生思考并交流。2 .教师演示皮球滚动。提问：皮球为什么不会一直滚动下去，而是慢 慢减速，直到最后停下来呢？3 .师生总结：挂到第3个垫圈小车才启动，皮球会停下来，这都是因 为有阻碍运动的摩擦力存在。（板书：摩擦力）.引导学生阅读教科书对摩擦力的科学解释。摩擦力：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，运 动的物体会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。4 .出示教科书上的插图，聚焦问题：人们在搬运重物的过程中会产生 巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？学生思考并讨论减小摩擦力的各种方法，教师汇总板书。设计意图：在导入部分先给出了摩擦力的概念，目的是让学生明确本 课主要的研究问题是“怎样减小摩擦力”，这将加深学生对摩擦力的了解, 也为学生在探索活动中有更好的实践体验做铺垫。二、学程学习任务1：明确问题师：我们来模拟搬运重物的过程，体验哪种办法搬运重物时产生的摩 擦力最小。课件展示模拟搬运重物的情境。硬纸盒内放入一些小物品作“重物”，通过垫圈拉动硬纸盒，并在粗糙 的平面上运动一段时间。学法指导：第一步：自学要求.认真观看课件模拟搬运重物的情境。1 .思考：垫圈拉动纸盒运动的方式有哪些？2 .猜想：哪种方式搬运纸盒产生的摩擦力最小？第二步：互学要求小组内有序交流以上问题，组长总结。第三步：展学要求1 .展示小组成员对问题的思考。展示小组声音洪亮，语言流畅，表达 清晰。2 .其他小组认真倾听，积极补充质疑。学生先思考、交流，教师再用课件展示垫圈拉动纸盒运动的三种方式: 直接滑动、模拟古人用“滚木”拉动和利用现代技术安装轮子拉动。学习任务1设计意图：通过第一学程的学习，让学生明确本节课的任 务和具体要求，做到心中有数。第二学程学习任务2：实验操作学法指导：第一步：自学要求(1)直接滑动按照教科书组装实验装置，将纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫 圈，当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈数量。重复实验三次， 算平均值。(2)使用“滚木”用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下，往托盘里逐渐增加垫圈， 当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈的数量。重复实验三次，算 平均值。(3)使用轮子给纸盒安装上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，在 活动手册上记录下垫圈的数量。重复实验三次，算平均值。第二步：互学要求小组内有序交流以上问题以及自己的困惑，组长总结。第三步：展学要求1 .展示小组成员对问题的思考。展示小组声音洪亮，语言流畅，表达 清晰。2 .其他小组认真倾听，积极补充质疑。我的课堂活动记录日期：用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表我发现:搬运重物(纸盒)的方式拉力的大小(填垫圈个数)第1次第2次第3次平均值直接滑动使用“滚木”使用轮子学习任务2设计意图：将学生的学习置于真实情境中，在活动中了解摩擦力的大小与物体的 运动方式有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。将科学 与生活很好地联系起来。三、总结这节课我们在研讨中了解摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于 相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。四、作业设计生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方又需要减小摩擦力？【板书设计】运动与摩擦力1 .摩擦力的概念阻碍物体运动的力 摩擦力一阻碍物体运动的力 摩擦力一r 运动物体与接触面摩擦2 .相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。