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了解学生起始表现水平是备课的起点备课，是每个教师的一项基本技能。一堂课备的好与坏，直接影 响让学生参与有趣的活动、激励学生参与学习、保证学生按时完成学 习任务等效果。因此，“可见的学习”非常重视备课。如何备好课？ “可见的学习”认为，需要认真考虑四个关键因素，分别是：学生的 起始表现水平（先前的学业成就）、一系列课程（或学期、学年）结 束之后的目标水平（有目标的学习）、从开始到结束的进展速度（进 展），以及备课中的教师协作与批评。今天，重点了解备课中必需认真考虑的四个环节之一一学生起始 的表现水平。学生的起始表现水平，也称之为先前的学业成就，是预测课堂结 果的一个有力指标。了解学生的起始表现水平，需要做好两个方面的工作：一是弄清楚所有学生已经知道什么、已经能做什么，并有深刻的 理解，以便能够以此为基础制定相应的教学计划，让聪慧的学生和不 那么聪慧的学生能够一起完成每堂课的课程目标和学习目标，一起获 得成长。需要了解学生的学习轨迹。初中毕业于哪所学校？是否过于注 重应试？需要了解学生之前的学习策略。是死记硬背，还是注重综合素养 的提升？需要了解学生参与学习的意愿和准备情况。是好不容易考进来的, 还是别无选择进到学校（班级）来的？二是需要了解每名学生的思维方式。这里很有必要了解皮亚杰（1970）关于儿童认知发展的理论。1.第一个阶段是“感知运动”阶段（从出生到2岁）。儿童依靠视 觉、触觉和吸吮来感知事物，学习他们的身体与外界环境的关系。这 个阶段儿童获得了客体永久性的概念，即儿童认识到客体是客观存在 的，即使客体从视野中消失。2.第二个阶段是“前运算”阶段（从2 岁到7岁）。儿童相信他人以相同的方式思考，并难以从他人的视角 看待生活。在这个阶段，儿童逐渐形成概念，学会运用符号，并最终 掌握言语技能。他们的思维是具体而不可逆的，因此他们很难进行抽 象思维或反向运算。3 .接下来的阶段是“具体运算”阶段（从7岁到12岁）。儿童能够 进行逻辑思维，可逆性开始出现，儿童开始探索概念的世界。4 .在“形式运算”阶段（从12岁到成人），儿童能够进行抽象思维 或假设性思维，能够形成假设，采用类比或隐喻的方式进行推理。皮亚杰（1970）关于儿童认知发展理论有助于教师在帮助学生“构 建”知识和理解之前，了解学生是如何进行思考的。当然，也可以借 助儿童认知发展理论有意识的对学生进行改变。比如,Case （1987, 1999）认为提高儿童的信息加工能力和工作 记忆水平可以促进儿童形成全面的理解。Shayer （2003）提出了 “认知加速”方案。认为挑战认知冲突以及同伴之间高质量的对话可以促进儿童的心智发展。