《鱼我所欲也》与《贞观政要》阅读练习及答案.docx

鱼我所欲也与贞观政要阅读练习及答案阅读下面两篇文言文，完成后面问题。（15分）【甲】鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌 者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死 者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使 人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也；由是 则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有 是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。【乙】治国安民贞观九年，太宗谓侍臣日：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。 炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黛武，百姓不堪，遂致亡灭。此 皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰 稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何 得不安乐乎？ ”（节选自唐吴兢贞观政要）小题1：解释下列句中加点的词。（4分）（1）患有所不辟也：（2）贤者能而丧耳：（3）征求无已：（4）遂得徭役不兴：小题2:用现代汉语翻译下列。（4分）（1）非独贤者有是心也，人皆有之。（2）夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。小题3:请用为下列两个句子标上正确的停顿。（每句标一处）（2 分）（1）由是则可以辟患而有不为也（2）此皆朕所目见小题4:乙文中唐太宗使百姓安乐的措施是什么？（用文中句子回答）（2 分）小题5:甲文所倡导的“义”对乙文的治国安民有何重要意义？请联系实际 谈谈你的看法。（3分）？参考答案:小题1: （1）同“避”，躲避（2）罢了（3）停止（4）兴起、发生（每题 1分，计4分）小题2: （1）不仅是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想。（2分）（2）治国好比栽树，只要树根稳固不动摇，就能枝繁叶茂。（2分）小题3: （1）由是则可以辟患/而有不为也（2）此/皆朕所目见（每 题1分，计2分）小题4:夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔。（2分）小题5:甲文所倡导的“义”是利于国家、民族和人民的大义，正是乙文统 治者所追求，才使得“徭役不兴”、“年谷丰稔”，从而更有利于更好地管理 国家，让百姓安乐。（意对即可，3分）小题1:试题分析：文言实虚词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词 让学生作解释。要求解释的词，虚词要能辨出一词多义；实词，要识记通假 字、一词多义、古今异义、词类活用等用法。如，虚词“耳”的用法；实词 “辟”通假字现象。小题2:试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字 落实，要特别注意对关键的.把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替 换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。此处注意“是” “摇”等重点字词的理解。小题3:试题分析：一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该 有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考 虑句子的意思，还要考虑句子的结构，比如句子的“主一谓一-宾”有时还要注 意一些特殊的用法。小题4:试题分析：这是文言文中内容理解考点。学生筛选并提取文言文阅读语料 中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到 读懂读通的目的，能够用原文的材料来解决问题。小题5:试题分析：联系生活实际，个性化感悟是近几年文言文中考种常见的题型 之一，是课内文言文阅读的拓展迁移。要求在理解文章内容、把握文章主旨及 作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评 价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联 系生活实际，扣原文主题进行小结。