四年级上册四单元教案(DOC).docx

上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题白鹅课型方式要素组合课时安排一课时授课教师目标1:1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、 京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。正确读写课文要求的字。目标2：2、初读课文，了解鹅的高傲表现在哪些方面？学习鹅的姿态，从中体会鹅的高傲。反思评价1L内容提要时 间方法&策略反思评 价2导课从学 生身边可能存 在的安全隐患 入手，贴近学 生生活实际， 具有真实感， 学生有话可 说。让学生充 分讨论交流身 边应该注意的 安全事项，把 话语权交还给 学生，避免教 师简单枯燥的 说教，有利于 活跃课堂气 氛。一、导入揭题二、初读感知三、细读解疑 四、写一写。5'10V20110出示白鹅活动资料（VCD或图）：你熟悉鹅吗?看到鹅 你会想到些什么？1、出水导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多 读几遍。b.你喜欢大师丰子恺笔卜的鹅吗?为什么?请 在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地 方，请在相关文字边上打上2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）4、交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？、 四人小组讨论。3、全班交流a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表 现在哪里?b,理解“更”的用法。（承上启下，突出“下”课文中有不少生字是我们容易写错的字，我们一起来 Wo小组同学看看这些字从哪些字容易写错，哪一笔容易 错？小组讨论交流，互相组词。全班汇报。审核或总评目标2：了解这篇文章的主要内容。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 局不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、谈话导入。二、初读感知：三、检查阅读目标6'10,8'16,猫是一种很平常的小动物，可在 热爱生活的老舍先生看来，却如 同一个既可爱又淘气的孩子。那 么，老舍眼里的母鸡又是怎样的 呢？这节课我们继续学习老舍先 生的另一篇文章母鸡师生共同制定读阅读目标。a、圈出生字词，读准字音。b.认 真朗读课文，达到读正确、读流 禾1。C、理清文章条理，概括课文 主要内容。d.弄清课前“导读” 中提出的两个问题：小组同学圈画生词，互相读词语， 全班检测。请几个同学轮读课文。教师泛读课文，学生思考课文的 主要内容。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题母鸡2课型方式要素 组合课时安排第二课时授课教师目标1:感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。目标2：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 局不口攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、复习导入。二、自主学习三、分辨褒贬，积累语言。四、品析鉴文6,10198'1上节课我们学习了母鸡这篇课文，这节课 我们要弄清课前“导读”中提出的两个问 题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母 鸡？比较一下，本文和猫两篇文章在 写法上各有哪些特点？1、再读课文，小组讨论：a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨 厌这一情感变化的语句有哪些?b、作者分 别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不 讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概 括。C、联系上文和生活体验谈谈自己对 第九自然段的理解。3、同桌合作，有感情地朗读课文。思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶 到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的 感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、 品'品。这里有一篇老舍先生的其他文章，请大组 同学互相交流阅读体会。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题语文园地四课型方式要素 组合课时安排第二课时授课教师目标1:1、用自己感兴趣的方法积累词语和成语。目标2：2、阅读一篇趣文,讲给同学听。提倡广泛阅读课外书。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、谈话激趣二、完成“我的发现”三、完成“日积月累”四、完成趣味语文6110f8'V同学们，今天老师带你们到语文园地去游 览，首先我们到“我的发现”这一游览区， 在这里你能发现什么小秘密。1、学生自由试读。2、讨论交流，你发现了什么？3、学生齐读，思考：小林、小东与你的 发现有什么不同？4、教师总结。1、出示课件。2、自由读词，读准字音，并说说这些词 语有什么特点。3、指明读词，正音。4、自由读，在组内交流词语的意思。5、学生汇报交流情况，教师补充，学生 再读。6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称 的成语。1、自由读短文，说说你读懂了什么？（明 白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2、再读短文，读准字音，扫清自词。3、默读，思考讨论。从短文中你学到了什么?（学对对子等） 联系实际谈谈自己平时是怎样待人接 物的,使学生从中明白待客之道，不能以貌 取人。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题口语交际四可爱的动物课型方式要素 组合课时安排一课时授课教师目标1:L学会介绍动物的生活习性。目标2：2.学会把与动物发生的趣事说清楚。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、二、图片导入大闯关6，刚才我们欣赏到了动物家族的许多成员，很开心。 今天动物王国正在举行动物猜猜的擂台赛呢！你们 敢不敢去打擂？不过比赛可启要求哦，要求我们在 表达时必须有礼貌、大声讲、认真听。你们能做到 吗？表现好的可有奖励哦，夺得擂主的同学将得好 孩子印章一枚。1 .第一关：【听声音，猜动物】播放四个动物的声音， 让学生猜猜是什么动物？让学生模仿一遍，再学学局不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。三、小组交流108其它动物的叫声。这一关你有什么发现？2.第二关：【说外形，猜动物】出示片段，学生齐 读。3、师：请同学们在小组里说一说，你最喜欢的小 动物是什么？它的外形怎样？让同学猜一猜。4、 按学生汇报并评价三、第三关 说趣事、争擂主师：最后一关到了，要求在交流时除了做到刚才说 的有礼貌、大声讲、认真听之外还要，善质疑、详 讲解。组内交流学生轮流说。教师相机引导学生从不同角 度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样 嬉戏、休要求说出自己的真情实感。学生汇报，其他组成员评价。四、扩展延伸。你在这次动物世界里有什么收获？审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题习作四课型方式要素 组合课时安排第一课时授课教师目标1:感悟范文的思想感情。目标2：学习范文的写作技巧。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从一、谈话，引发兴趣。二、范例引路，指导写作。6，10f8'V通过上节课的学习，我们知道各种动物的 特点是不同的，即使是同一类动物，也有 不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活 泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各 有各的特点，因此，观察时一定要认真仔 细，找出它们各自的特点，弄清它们的生 活习性，了解它们对人类的用处。点击课件：松鼠是一种美丽的小动物。 它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的 小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽 过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘 着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外 形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序 具体写外形美。）一身乌黑的羽毛，光 滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对 剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小 燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子 写得惟妙惟肖。）审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题习作四2课型方式要素 组合课时安排第二课时授课教师目标1:写出小动物的特点。目标2：写出真情实感。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、复习导入二、学习开头的描写方法：三、学习中间的过程方法。四、学习结尾的写作方法。五、修改习作。6，10f8'V上节课我们学习了作文的写作方法，这节 课我们独立完成习作。介绍一种动物嘛？那就先写大自然的神奇，有一 种生物可谓是娇娇者，他就是 也可以直接描写一种动物的外形。中间的几个自然段要突出主题，要突出动 物的特点，写一写动物的生活习性。注意 可以用上我们常用的拟人句和比喻句。可以运用首位照应的方法，也可以运用升 华主题。学生自己批改习作，要求小组成员讨论批 改习作。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题习作四3课型方式要素 组合课时安排第三课时授课教师目标1:1、引导学生在片断、佳作欣赏中，总结本次习作的写作方法。目标2：2、引导学生在作文评改的过程中，提升对习作方法的理解与运用。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评 价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 局不口J攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从一、课前谈话。二、揭题，习作讲 评。三、习作共评四、习作修改。6,101V8'1围绕“交流”二字鼓励学生大胆发言，主动与他人交流。 1、如果我有一个苹果，你也有一个苹果，我们交换后， 每人各有几个苹果2、如果我有一个朋友，你也有一个朋友，我们交换 后，每人各有几个朋友？3、如果我有一种思想，你也有一种思想，我们交换后， 每人各有几种思想？1、大家回忆一下，写这篇作文都有哪些好方法呢？2、学生之间围绕习作方法进行讨论后，交流汇报。3、教师根据学生交流情况，适时总结习作方法并板书：（1）看图：整体部分细节（2）想象：事情清楚、具体、有条理（3）语言：通顺、生动引导学生共同欣赏，并能提出自己的看法。1、教师课件出示一篇完整的文章，学生自由朗读。2、生根据习作方法提出修改意见。3、教师继续挑选一篇作文，学生共同修改。教师引导 学生围绕习作方法，有重点地进行评价。1、说说：写好这篇文章，你有哪些更好的办法？2、学生交流习作方法，教师巡视。3、学生汇报习作方法，师总结。4、学生动笔自主修改习作，师巡视指导。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题白鹅2课型方式要素 组合课时安排第二课时授课教师目标1:学习鹅的叫声，从鹅的叫声中体会他的高傲。目标2：学生学会举一反三，学会学习课文O反思评价1内容提要时 间方法&策略反思评价2兴趣是最好的老 师，为了激发学生学习 本课的兴趣，导课时安 排几位学生戴上相关 民族的头饰，再让学生 简单介绍这些民族的 资料，触发学生探究本 课内容的热情。在初读课文，整体 感知环节，给学生充裕 的时间自由朗读课文， 把课文读正确、读通 顺,读准生字词,遇到 难读的句子多读几遍。 学生在熟读课文的基 础上才能准确把握课 文内容，读出课文蕴含 的情感。一、复习导入。出示第二自然段：“鹅的高傲， 更体现在它的叫声、步态、吃 相中。”二、自学探究三、迁移学习4'4'12,20'引入：上节课咱们通过学习，知 道了作者从“姿态、叫声、步态、 吃相”四方面表现白鹅高傲的特 点。那么作者是怎样具体描写这 些特点的?咱们今天还是用读书、 讨论的方法来解决你们提出的这 个问题。1、你觉得作者是怎样具体描 写的呢？请在感受较深的词句边 上写旁注，并尝试读出自己的体 会。讨论交流1、小组讨论、交流自 己的体会。2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫 嚣”、“引吭大叫”。上下文及生活 实际，说说你对这三个词的理解。 b.联系生活，想象“狗的狂吠” 是怎样的情景?（让人害怕）作者 说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为 什么要这样写?C.有感情朗读。小组迁移从课文中找出类似的句 子学习句子。你们喜欢这样的描 写吗?文中还有多处这样的描写， 你能找出来说一说、读一读吗？ 小组讨论交流。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题白鹅3课型方式要素课时安排第三课时授课教师组合目标1:学习鹅的步态和吃相，从中体会鹅的高傲。目标2：学会举一反三，迁移到写作训练中来。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2第一环节是为了 突出重点，突破难点而 安排的，目的是通过文 本中关键词句的理解， 通过读中感悟、联系、 想象，让学生既明白课 文内容又体会文章所 表达的思想感情。大动环节让学生 选择自己喜欢的方式 去表达，体现了 “学生 是学习和发展的主 体有利于发展学生 的个性，这样孩子们就 会乐于读书，主动参与 到读书中去。而小组合 作学习，也是对学生合 作精神及意识的培养， 有助于因材施教，有助 于弥补一个教师难以 面向差异众多学生的 教学不足，从而真正实 现每个学生都能得以 发展的目标。一、复习引二、交流表达三、拓展延伸5'8'5'20,2,上节课我们具体学习了白鹅的叫 声，让小组同学迁移学习了这种 学习的方法也进行了讨论，那么 我们这节课就来汇报一下。1、“步态”a、（VCD播放京剧中净角出场的 情景）：同学们仔细看这段影片， 这是京剧中净角出场的情景，看 后谈谈你的体会。（交流中结合理 解“步调从容、大模大样”） b.朗读第四自然段，加深体会。2、读读想象，学习第四自然段。 a、同桌互读，体会省略号的作用。 b、激情朗读：放飞你的想象，读 出自豪和赞美之情。读写结合：题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微 不至地关心我、照顾我。b.在 学习上，爸爸对我的要求十分严 格。要求：给这篇作文写一个起 “承上启下”作用的过渡段。要 突出我对父亲的喜爱，父亲对我 的关爱。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题白公鹅课型方式要素课时安排第一课时授课教师组合目标1:1、正确、流利、有感情的朗读课文。目标2：2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2鼓励学生用自己 喜欢的方式解决有困 难的生字，给学生自由 识字的空间。多种形式的学习 方法符合学生的认知 特点为深入体验文本 做好铺垫，增强对文章 内容的整体感知，培养 学生的朗读、审美能 力。通过学生自学，既 加深了印象，同时在介 绍的过程中锻炼了语 言表达能力和逻辑思 维能力，反复联系，加 深印象扩大学生接受 知识的面积。一、创设情境，导入新课。二初读感知三、再读感悟5'25,110,1、出示课文插图（或多媒体课 件）。2、观察、说话：这是一只什么样 的白鹅？教师引导学生把话讲完整，学会 按一定的顺序说话。3、导人新课：叶诺索夫是怎样 描写这只白公鹅的？两位作家的 描写有哪些相同和不同的地方？1、同桌或4人小组互教互查生字 词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音， 要求读准，读通顺。3、这篇课文主要是写什么？教师出示表格，学生学会对比阅 读，以四人小组为单位完成表格。 先出示（点击）1日课内容，再读新 课，划出重点词句，进行对比阅 读和交流。白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题白公鹅2课型方式要素 组合课时安排第二课时授课教师目标2：4、读记好词好句，积累语言。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2小组研讨给学生 创设充分自主的学习 空间，增强学生的合作 交流的意识，尊重学生 不同的情感体验，充分 肯定每一位学生的观 点。感情朗读，让学生 在读中感悟、品位，抒 发自己的情感。用自己学到的观 察方法去观察自己喜 爱的事物，并把它写下 来。引导学生进行课外 阅读，培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，语言 积累，发展语感。一、复习导入二、品读感悟三、品读词句，体会感情6'10,1上节课我们学习了白公鹅和 白鹅，我们将这两篇课文进行 了对比。这节课我们就继续将两 篇课文进行对比学习。1、从表中你发现什么?（相同点、 不同点）2、抓片段，进行对比阅读。同样 是写“步态”，两段的相同点是什 么？不同点是什么？一个通过对 比,一个具体写如何"落步"、过 泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相？ b.叶 诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ C.讨 论：两位作者为什么要把这两部 分写的这么详细？你从中体会到 什么？1、找出自己最喜欢的词、句，读 一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感 情？审核或总评目标1:3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题猫课型方式要素 组合课时安排第一课时授课教师目标1:会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、 梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。目标2：理解课文的主要内容。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2在本课教学的各 个环节中，都尽可能地 让学生自我活动，去读 书、去思考，参与议论， 参与交流，使他们能更 充分、更直接、更自如 地接触课文，从而更好 地去感知课文、理解课 文。在学生活动方式 上，不再局限于单一的 全班学习这一形式，而 是以个体的独立学习 为主，加强同桌及小组 的合作学习，有机地把 各种方式恰当地安排、 组合，从而使课堂上师 生之间、生生之间的信 息和情感交流呈现出 双向和多向并存的局 面，使学生们始终有一 种自觉、主动、热情的 学习状态。一导入新课O二、整体惑知三、写一写10301、师生交流。a.导语：观看了同学们精心布置 的“猫趣”展版，老师对猫的了 解和喜爱都更进了一步，这小生 灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣” 展，你最想说什么？b、师生各抒己见,谈“趣”激情。2、揭示课题，简介老舍1、自由练读课文，达到正确、流 利。2、反馈生字词预习情况。3、教师范读课文，学生听后交流： 老舍先生笔下的猫给了你怎样的 第一印象?4、默读课文，边读边 思考：用什么方法能迅速抓住课 文大意，理清课文条理？5、展示交流，理清脉络“方法” a、抓住各段中能概括主要意思的 重点句，连起来读一读。b.学生完成填空题。课文中有不少生字是我们容易写 错的字，我们一起来看看。小组同学看看这些字从哪些字容 易写错，哪一笔容易错？小组讨论交流，互相组词。审核或总评全班汇报。上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题猫2课型方式要素课时安排第二课时授课教师组合目标1:学习课文中的一、二、三自然段,了解猫的性格特点,目标2：学会用课文中的关联词语说话。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬”,让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 局不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、复习导入。二、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”三、小组合作学习6'10,18'16'上节课，我们学习了老舍先生的 猫，了解了课文的大概内容 这节课我们继续学习这篇课文。1、自读课文第一、二、三自然段， 简要概括出猫性格古怪的几个方 面，然后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一 个性格特点为例，把文中具体描 写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情 感。、小组交流：老舍先生喜欢这 一只“性格实在有些古怪”的花 猫吗？你是通过哪些描写来体会 的？全班交流。有感情地朗读第一、二、三自然用“任凭也”“非不可” “无论也”可是”分别说句子，比比谁说得准确、 说得多。审核或总评上饶县一小EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题猫3课型方式要素 组合课时安排第三课时授课教师目标1:学习第四自然段,感受小猫的可爱。目标2：学会运用课文中的表达方法书写文字。反思评价1内容提要时间方法&策略反思评价2着眼于“爬。让 学生讨论后明白：因为 天都峰高而陡，用“爬” 更能准确反映出登山 的费力、艰难。边读边 想象可以引导学生感 受天都峰的险峻挺拔、 局不可攀、令人生畏。本文表达上的一 个明显特点是通过人 物的对话反映人物思 想感情的变化。对话语 言朴实但内涵丰富。学 习这篇课文意在让学 生从具体事例中懂得 怎样从别人身上汲取 力量，学会运用多读多 想、边读边想的方法， 读懂课文内容。一、展力、积累。二、总体梳理，回归全文三、自主选择，积累词汇四、扩展延伸6'10,有感情地朗读或者背诵自己最喜 欢的部分。赏读“可爱”，晶“情” 动“情二读课文第四自然段，思考：你是 从哪些方面感受到“小猫满月的 时候更可爱”，又是从哪些描写体 会到作者对小猫的喜爱之情的？1、小组讨论：老舍先生笔卜这只 既古怪又可爱的花猫，为什么能 在我们的脑海里留下难以抹去的 印象？2、各组代表发言，师生共同梳理：1、用喜欢的符号圈划出自己最欣 赏的词语、句子，有感情地多读 几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌互相交流。老师这里有几幅动物的图画，请 同学们给他们配上一段旁白。大 组讨论交流。全班汇报。审核或总评EEPO版块结构型备课概况学科语文年级四年级课题母鸡课型方式要素 组合课时安排第一课时授课教师目标1:正确、流利、有感情地朗读课文。