小学语文新课标学习心得五篇.docx

小学语文新课标学习心得五篇篇一：低年级学生识字能力的培养暑假里，通过认真研读新课标，我发现识字教学贯穿整 个小学阶段，是每个学段目标的首要组成局部，尤其是低年 段，识字教学更是重中之重。如何让低年级孩子在学习的最 初阶段乐识字、会识字、多识字呢？结合教学，我总结出以 下识字教学策略。一在活动识字校园环境识字。一年级学生刚入学看什么都是新鲜的， 所以校园环境可以促进学生快乐识字。比方：读校训、标语、 文化墙、班级公约、小学生守那么，认教室内张贴的生字卡片 等。学生目及之处都是汉字，这样的气氛能促进学生快速识 字。认同学姓名。开学第一天，学生都制作了姓名座签，于 是就鼓励他们从交朋友开始，识记同学的名字。结合学校活动识字。在学校举行运动会之前，先让学生 看着大屏幕了解运动工程名称，然后说一说自己擅长什么运 动工程？学生边交流边认读，不知不觉就记住了很多汉字。二、归类识字字族归类识字。一年级下册小青蛙出现了 “青”字大家交流一下。一、依托教材学说话这里指的教材不仅仅是课本中的口语交际这一栏，涵盖 了阅读、习作、语文园地等。除了在口语交际课上引导学生 习得交际方法，懂得交际礼仪，掌握交际要领外，教材的其 他内容也是非常优秀的学习素材，我们在教学中要处处留意, 充分挖掘出能够帮助学生进行口语交际练习的训练点。同时, 教材、老师的示范、同学的回答都可以作为我们学习口语交 际的范本，帮助学生打好地基，在需要时“有技可施二二、多样情境练说话有了方法和技巧后就需要教师在课内外创设多样的交际 情境为学生打造施展空间。国旗下讲话、竞聘校园文化讲解 员、竞选班干部、生活情境模拟辩论会、社区志愿服务活 动当然，在这些活动情境中，有些孩子起初可能会羞于 表达，我们可以借助团体的力量帮助他走出第一步。口语交 际终究是将内在所学、所想外化表现出来且运用到生活中的, 所以良好的交际气氛，真实的交际情境，能让学生的交际技 能有处可用，用真实的交际需求来触发学生的表达欲望，再 驱动学生能说，敢说。三、学科融合用说话口语交际的学习与训练其实不仅仅局限于语文这一学科。 学科间巧妙的融合也可以帮助学生获得好的交际体验，树立 信心。记得四年级执教的一节道德与法治课减少垃圾变 废为宝中，有这样一个环节一一小叮咚调研，需要几 个学生组成小记者调查队，对学校周边各类人群的垃圾分类 知识掌握情况进行调研。于是我挑选了几个平时性格外向, 善于表达的孩子组成了采访队。我把孩子们“设计问题、寻 找采访对象、进行采访交流、得出采访结论”的整个过程录 下来，这不仅仅是一次课堂设计的需要，也是对孩子们平时 口语交际综合能力的一次考验与展示。在课上播放视频时, 这些孩子自豪地挺起腰板，其他孩子纷纷投来羡慕的眼光。在口语交际教学训练时，不要操之过急，要遵循课标中 有关内容的螺旋上升规律，帮助学生逐渐树立交际信心，提 高交际能力，提升交际素养，使学生真正到达会说、能说、 善说、乐说。族的字，我们整合了语文园地五识字加油站中“包”字族的 字，创设了两个教学活动“汉字变变变”和“请汉字上车 课堂上以“汉字开花”的游戏让学生感受形声字的构字规律, 有效地巩固生字。课下，学生还动手制作了字族转盘，比方 “苗”字族、“米”字族、“兆”字族等，这样，运用字族归类整合的方法快乐识字。偏旁归类识字。学习端午粽一课的“煮”字时，通 过演变图让学生了解“八、”是由“火”字演变而来，大多与 火有关。根据这一特点，认识了 “焦、熏、蒸、烹、煮、熟、 煎、熬”等跟火有关的汉字。通过制作识字小报，学生又整 理出带有 理”、勺“、“足”偏旁的字等，这种方法对学生 来易于理解。三、生活中识字生活是学生学习的一个广阔天地，处处可以识字。上学 和放学的路上，可以看交通指示牌、广告牌、宣传标语、店 铺的名字等等，学生走到哪儿读到哪儿，时间长了，慢慢就 认识了那些汉字。逛超市的时候，家长可以和孩子聊一聊商 品分类、名称、价格等，通过引导学生有意识地关注商品上 面的信息进行有效整合拓展识字。让学生自然而然轻松愉快地识记汉字，积累汉字，需要 我们寻找方法，抓住契机，搭建平台，激发学生的识字兴趣， 培养学生积累汉字的良好习惯，增强自主识字的能力，从而 到达“乐学多认”的识字目标。篇二：低年级语文新课标浅思通读了新课标之后，我又细细地翻阅了好几遍，里面实 在有太多印象深刻的地方，如同翻滚着的巨浪，一次次朝我 扑面而来，给了我很大的冲击。下面就新课标学段要求中对 第一学段的写字目标，谈谈我的浅薄理解和思考。第一学段（1-2年级）识字与写字目标第3条这样描述: “掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺 规那么用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁J据此分析、归纳、总结，可以从以下五个方面进行低学 段的写字教学指导。一、指导正确的写字姿势1 .正确的坐姿一一头正、身直、肩平、足安头正，指写字时头部端正，自然前倾，眼睛距离桌面保 持约一尺距离；身直，指上半身坐直坐正，胸部挺起，和桌 面保持约一拳距离；肩平，两手臂自然平放在桌面上，保持 肩部平衡，左手按纸，右手握笔；足安，双脚平方在地面上， 与肩同宽。教学中用口令时刻提醒学生，养成良好的坐姿习 惯。2 .正确的握笔姿势“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来， 笔杆斜靠虎口上”这是正确的握笔姿势。具体怎么用力？也 可以利用口诀来指导：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活, 角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。告诉学生写字时的用力 是有变化的，如：写点的时候下笔要轻，方可写出尖的效果， 收笔时用力要重，方可出现粗的效果。还要仔细观察每位学 生的握笔姿势，一旦发现有错，及时纠正。还可让学生间互 相纠错，互相勉励。不断提醒，常常催促，养成良好的握笔 习惯。二、指导用合适的笔“用硬笔写字”，在第一学段即指用铅笔写字。铅笔有很 多种，其中HB型木质铅笔软硬、浓淡适中，写出来的字粗 细有致，最适合这一学段学生写字使用。别看这是个小问题, 却是写好字的重要前提。如果老师不对此作出明确要求，学 生很喜欢用自动铅笔，自动铅笔用起来方便快捷，但笔芯太 细，学生拿捏不好，用力不均，又不容易固定姿势，不利于 初学者练字，甚至有学生还将各种精致漂亮的自动铅笔带到 学校来，形成攀比风，出现偷窃行为，后患无穷，弊远远大 于利，坚决不可取。三、指导写好常用笔画每个汉字都是由横、竖、撇、捺、点、提等这些基本笔 画组成的，所以要想写好汉字，必须先把笔画写好。根据教 材中出现的常用笔画，指导学生逐一练习，尤其注意起笔和 收笔都有顿笔。先观察老师范写，然后利用字帖加以描摹、 临写，逐渐写好常用笔画。对于初学写字的学生而言，笔顺规那么是陌生的知识点， 所以往往有一局部学生在书写时出错。比方“口。个别学 生总喜欢横折后从右到左直接封口 ；“王”，第二笔写竖；“门”, 有的先写竖。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好 坏，能按基本的笔顺规那么写字，就可以把字写得又对又快。 所以老师不管是在课堂教学中还是批改作业时，都要更加细 致地去观察每一位学生写字笔顺是否正确。五、指导注意间架结构，用好田字格“注意间架结构”，也就是写字时，要把感知觉、记忆、 思维、想象等心理活动集中指向字的间架结构。注意间架结 构，可以用田字格定位法。田字格中的字要写在中间位置， 上下左右所留空隙差不多。字体不能太大，也不能太小。太 大，给人的感觉太挤；太小，又显得空荡荡。只有在田字格 中逐渐将汉字写规范，才能为以后书写打下坚实的基础。对于汉字书写前间架结构的观察要指导先看是什么结构 的字，再根据相应的书写规那么去写，最后对照规那么查看自己 书写的字是否规范。比方左右结构，要整体观察各部件的宽 窄、大小、长短、笔画的位置，然后书写，再对照规那么查看 是否真的做到这一要求，最后修改、完善或重写。当然，教 材中肯定没有涵盖所有汉字的书写规律，最基础的还是靠指 导认真观察笔画在田字格中的位置来到达书写规范、端正、 整洁的要求。有了良好的坐姿、握笔姿势，掌握了汉字的基本笔画， 注意间架结构，并按基本的笔顺规那么写字，才能养成良好的 写字习惯，把字写规范、端正、整洁，从而感受到汉字的形 体美。篇三：开展思维能力，提升思维品质2022年版义务教育语文课程标准中我印象最深的词 是“思维能力”。谈及“思维”，我们往往会觉得那是理科该 干的事情，语文和思维关联不大。但新课标指出思维能力是 指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比拟、归纳判断 等认知表现。因此语文能力的提升离不开思维能力的训练。 那么，在小学中高年级应该如何进行有效地提升呢？我认为 应该在课堂中设计有效的活动激发学生的思维能力。三年级上册第六单元为我们展现了很多风景秀丽的地方: 富饶的西沙群岛、海滨小城、美丽的小兴安岭。在教学这一 单元时，我首先设计了 “争当朗读小明星”活动，激发学生 的朗读兴趣，学生通过反复朗读本单元课文感受作者语言的 优美；其次设计“魅力祖国我来讲”活动，在朗读的基础上 引发学生对祖国美景的热爱，进而引发孩子们联系生活实际 主动介绍自己去过的祖国各地美丽的地方。在活动的驱使下, 班级里掀起了讲解的热潮，并且在学生的建议下，还举办了“我是小导游”讲解活动。学生主动、整理自己去过的 地方，然后画成一幅幅优美的图片，还配有解说词。还有的 同学拿着自己旅游的照片给大家讲解当地的美景。活动中， 不仅激发了学生的主动性，思维能力也得到了进一步提升， 养成积极思考的好习惯。学生的思维能力和思维品质，需要在教学中不断地渗透， 从而培养出有创新精神和良好思维品质的新型人才。篇四：学习任务群之我见最近，新课标成了教育界的热门词。其中，在新课标里 最热搜的词语应该就是“学习任务群” 了，我也看到好多一 线老师针对任务群发表了自己的看法。通过研读新课标，聆 听多位专家的课标解读，我对任务群有了一定的理解。观看了吴忠豪教授的讲座后，我受益匪浅。首先明确了 学习任务群的内涵，就是结合学生生活创设真实的学习情境, 设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文 实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知 识，获得运用语言文字的能力。其次，明白了我们到底要“教 什么“，“怎么教学习任务群的实施为我们的语文教学翻开了全新的思路, 下面这个任务群是我们四年级下册第二单元所进行的大单元教学。第二单元任务主题是：科普生活系万家。我们设计 了三个大任务。任务一：探寻自然的奥秘。务二：新科技发布会。务三：我的奇思妙想。根据三个大任务设计了以下学习 活动:（9-11课时）活动一：我爱学生字。读懂四篇课文，学习生字词。（2 课时）活动二：石头里的问号活动。借助学习单和思维导图梳 理琥珀飞向蓝天的恐龙两篇课文，解开“石头书” 的秘密。（2课时）活动三：我是小小解说员。变身博物馆解说员，向游客 介绍琥珀的形成过程和恐龙飞向蓝天的演化过程。（1课时）活动四：新科技知多少。学习纳米技术就在我们身边 千年梦圆在今朝，借助表格或思维导图梳理中国航天事业的开展历程和纳米的相关知识。（2课时）活动五：我是小小发布员，结合后两篇课文，学习发布 新闻。（1课时）活动六：开展十万个为什么读书交流提供会。制作 作家名片，配乐朗诵精彩片段等课外阅读活动实践。（1课时）活动七：我的奇思妙想，引导学生展开奇思妙想，寻找 写作秘钥。（2课时）后来，通过学习，我们发现，以上虽然也是学习任务群， 但是感觉并没有形成进阶型的任务，只是单纯地把课题分开 教学或者相似的课例同步教学，并没有让孩子形成一种一步 步向上探索的能力，所以这个任务群还有待提升。语文学习任务群实施势在必行，我们必须自觉转变观念, 积极探索实践，以更加积极的姿态应对新的挑战！篇五：如何培养学生的口语交际能力新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的 组成局部；而交际最基础的那么是说话，是与他人沟通思想, 表情达意的一个重要途径。在关于口语交际“教学建议”中， 要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生 在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。“社恐”这个词这两年频繁出现在网络上，简单理解来 说就是社交恐惧。相信有不少像我这般年纪的人在童年哪怕 直至现在的生活中都有这样的经历：觉得自己不会说话，不 愿意甚至有点害怕和人主动沟通，哪怕是在生活中因为一些 事需要和外人打交道也要给自己先做心理建设。为什么会出 现这样的情况呢？究其原因，很大程度上是因为我们这些本 就缺少交际天赋的人不懂得交际方法和交际规那么，更缺乏有 效的交际训练，没有培养出交际欲望。那么，在新课标理念下，如何培养学生的口语交际能力， 让学生会说、能说、善说、乐说呢？我有几点浅浅的看法和