《认识角》教学反思【推荐】.docx

认识角教学反思【精选推荐】认识角教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总 结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的认 识角教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一、数学知识来源于生活。本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的 生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学知识来源生 活，生活中处处有数学。二、合理创造机会，引导学生自主学习，让学生经历探究过程。教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的 形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做, 让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在初步认识'角”之后，让学生通过拉一拉“活 动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养 了学生的探索意识。三、充分发挥多媒体辅助教学的优势，突出重点，突破难点。乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所 接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的 属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的 分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让 学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最佳 的效果。认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在 就这一节课的反思做一个梳理。1,经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。特别是课研讨。最终经过整理确定了上课思路和流程。较满意的地方是思路还算 清晰明了，有层次感。但是本节课学生操作活动较多，如何能让学生的操作变得更有意义和 有层次？充分发挥操作的意义，尤其是折角的部分，我就一直让学生折，没有实际意义。这 部分的处理不够好。主要原因还是在于我对这部分没有真正分析透彻，他想传达给学生的思 想和知识我没有理解。2,教材的“重点部分如何认识角的各部分名称。学生掌握的还算扎实，揭示角的特征也是引导学生看，摸，总结，在学生说到角 都有两条线时我画了两条弯曲的线，由此学生意识到这不是角了，从而探究出角的两条线是 直的。这两部分教学都还算满意。但是在难点部分，节奏没有掌握好，难点角的大小与两边 的张开程度有关这个知识点教学还有待加强。由这点处理的失败我想到一,我预设的不到位。 我没有很好的了解二年级学生的知识经验，过好的却不现实的预设了他们的学习和语言表达 能力，以致于在备课时这部分我没有花费很多的时间，没有预设到如果学生说不出来：角的 大小与两边的张开程度有关我该怎么引导或者怎么揭示。果然课堂上学生只是意会却表达不 出来，我手足无措。所以预设和了解学生很重要。同时教师的课堂灵敏性也是至关重要。1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。角是一种最基本的几何图形，结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己 的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方 法。鉴于二年级学生仍然喜欢听故事，我设计了故事小明的一个星期天，通过小 明把本节课的知识要点渗透到故事情节中，创设轻松有趣的课堂气氛。把数学知识趣味化, 提高学生的学习兴趣和动力。教学过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再通过学生做出来的角进行 比一比从而认识比较角大小的方法。学生也能体会到数学与生活的密切联系。2、重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识。在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内动手活动。设计充 分尊重学生的个性差异，课堂上，一些学生在合作交流的过程中，受到别人的启发，打开了 自己的思路，同样获得学习成功的满足。不足之处我觉得有以下几点：1、教学过程中，语言艺术不够精炼，表达技巧有待加强。2、教学过程中遇到突然停电，虽能转换讲解方式，但却没能很好地捕捉学生提供的教学资源并加以利用，所以此环节的教学有些不足，学生的理解也受到局限。