六年级英语上册Unit6Howdoyoufeel教学设计Period2人教PEP.docx

Unit 6 How do you feel 教学设计（Period 2）一、教材内容分析本课时是人教版小学英语六年级上册第六单元A部分的词汇，第二课时。本课时包含两 个教学板块，第一版块为Let，s learn,是本课时的主要教学内容。本部分学习的单词是: sad, happy, worried, angry, afraid,教材通过展示Sarah和她的小猫在不同生活事件中 的状态和情绪，来呈现上述单词的词形和意义。辅助板块Write and say是一个综合性的语 用活动，旨在让学生结合自己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，达到巩固运用A部分 所学的词汇与句型的目的。根据六幅图片来填空，巩固本课时核心词汇，进一步练习使用 be +形容词表示人或动物的情绪。二、学生情况分析在A部分对话的学习中，学生已经了解和掌握了一些表示情绪的形容词angry, afraid 以及情绪的表达方式be+表示情绪的形容词。因此，本课的重点放在让学生对本节课所学词 汇sad, happy, angry, worried, afraid的灵活运用以及be +形容词表示情绪的有效巩 固上。由于学生在听、说、读、写等方面有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。 本课教师将创设充分的语用情景，激发学生主动思维，提高学习积极性，让学生在真实的情 境中灵活运用所学语言。三、教学目标（一）知识与能力目标1 .学生能够听说读写单词 feel, sad, angry, happy, worried, afraido2 .能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。（二）情感文化目标通过本课时学习，学生能够懂得关心别人的感受，培养乐于与人交往的性格；了解外 国文化中动物也是家庭成员之一，动物也有感情。四、教学重难点1 .教学重点：能听、说、读、写单词 sad, happy, worried, angry, afraido2 .教学难点：在语境中恰当运用所学内容表达人和动物的情绪和心理状态；运用be +形容词的表达时保持主谓一致。五、教学步骤1 .热身师生共同唱歌If you are happy, clap your hands,在欢快的旋律下，进入本课的学 习。设计意图：齐唱英语歌曲If you are happy , clap your hands并配合做动作，在轻 松愉悦的氛围下进入本课话题feelings,高效启动课堂。2 .呈现与操练（1）情景介绍T: You did a good job! Are you feeling happy?Ss: Yes.T: You should say: Yes, I am.（教师板书 happy一词）T: I' m feeling happy, too, but Sarah is not happy, she is angry. Why? Let' s look at Sarah, s diary.(教师使用PPT展示文本图片和Sarah日记)(2)词汇呈现教师对文本进行结构，通过对Sarah日记的介绍整体呈现感知本课核心词汇。Oct. 8thI have a lovely pet cat. She is naughty. Today, I found she broke my cup . I'm angry! ”meowmeow”, my pet cat is afraid.(教师贝占图并板书 angry, afraid)Oct.9thMy pet cat is ill. Im sad. Oh, my poor cat! Please recover soon.(教师贝占 图并板书sad)Oct.10thWhere is my cat? I can，t find it. Oh, my god! She is on the tree. It is so tall that she can't get down. We are worried. The fireman helped me. We are happy! (教师贴图并板书worried)设计意图：用日记形式，将文本中四幅图，串成一个小故事，在故事情境中，从单词的 音、义、形着手，展开单词教学。利用图片、录音等教具从视觉和听觉上刺激学生主动学 习，提高学习效率。板书图文结合，为后面学生选取故事片段表演小故事，提供语境支撑。(3)表达操练教师出示课文视频，学生看视频跟读后，再看书听Let' s learn录音并跟读。学生小 组内朗读：教师说明合作朗读要求，一名学生说单词，其他同学指图并拼读单词，同学之 间可相互纠正词汇朗读的发音。设计意图：学生跟读录音做朗读练习。小组内听音指图或用面部表情体现，操练听、 读技能，及时巩固单词的音，义，形。3.巩固练习(1)游戏“看谁说得快”教师用课件出示单词，学生用最快的速度说出京剧脸谱所代表的情绪。(2)学生三人一组，一个人演Sarah, 一个同学表演猫，另一个同学读旁白，其他同 学评选表演良好的团队赠与贴花奖励。(3) Group work: Talk about your photos / pictures.教师把学生课前准备好的自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表 情，并猜一猜原因(教师为学生提示一些词语)：go on a trip, fail in the test, won/fail the game, dog is sick, have a picnic, do housework all day, nothing to do at home, play computer games 设计意图：利用看图说词，表演和谈论学生照片等多样的活动，给学生创设语用情景。从单 词到文本扮演，进而到学生最后的自由表达猜测同学照片心情的原因，由浅入深，层层递进, 帮助学生逐步实现语用目标。将表情贴画作为奖品，激励学生的同时又紧扣本课主题，使评 价更有意义。(4) Write and say学生先看图填空校对答案。教师再出示几幅表情图片，带领学生进一步巩固练习be +形容词的运用。设计意图：考察学生对于本课重点单词义、形的掌握情况。让学生通过这五幅图，尝 试自己去归纳总结be动词的三种形式am, is, are及其用法，充分发挥学生的学习主体 性。4.拓展与延伸教师利用孩子们所熟悉的动画片大头儿子和小头爸爸展示新词，以选词填空的方式进行 拓展练习OOn my way home, I pick up an iPad. I take it back home. I am playing computer games when my mother came in. I am afraid. However she is not angry. She says the loser must be worried or sad. You should return it to the loser. I find the loser and give him the iPad. We are both happynow.设计意图：学生在揣摩文段之后，根据生活经验填入所缺信息完成文段。做到词不离句，句 不离篇。在文段中巩固本课时重点内容。5 .总结与评价教师借助板书内容，帮助学生梳理回顾本课时所学内容。6 .家庭作业Listen to the tape on P59. Try to imitate.(2)画出表示sad, happy, worried, angry, sad, happy的面部表情简笔画，并用英 语介绍给同伴。