粤教高中必修4《16 过秦论》魏少良教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

1粤教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第16课 过秦论教学设计 广东省梅州市五华县横陂中 学魏少良 第一课时 一、教材分析 过秦论是人 教版高中语文必修三第三单元的第三篇课文，节选自贾谊的 新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作 者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王 朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，史记这种纪 传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成 就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品 提高学生的文学素养。学习时，要把握课文的思想内容，着 重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵 过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。培养学生 领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧，学会从历 史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代观念审视古 代作品，培养批判性思维。在教学过程中通过引导学生思考 “秦过”、“秦亡的原因”，渗透人文性、思想性，培养学生 批判性思维。学情分析：本人所带的两个班基础较薄弱， 本课时教学设计在了解作者、背景的基础上侧重文言基础知 识的积累和翻译能力的训练。本教学设计立足于学生的学习 兴趣，从历史科的角度切入，以语文课本中所涉及的作品为 基础，帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的 阅读能力。 二、核心素养（培养目标） （一）语言构建与运用1.了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色：排偶句的运用。2.积累文言知识，尤其是词类活用知识；归 纳掌握“制、亡、利、固、因”等词的一词多义、八个通假 字、三种古汉语特殊句式。（二）思维发展与提升认识贾谊对秦代暴政的批判“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因，培养批判性思维。学习对比论证的方法。（三）、审美鉴赏与创造领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速 灭亡的教训，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值, 学会用现代观念审视古代作品。（四）文化传承与理解|2 培养学生领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧， 培养正确的以天下为己任的历史观。 三、学习重点、难点 1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文 特殊句式。2.了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速 灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。 四、学习方法1.学案导学。2.诵读法、串译法、合作法。 五、课时安排3课时六、教学准备（一）学生学习准备1、 查工具书，给陌生字词注音，熟读课文，了解内容。2.注 释复位，完成第一课时导学案。（二）教师教学准备1.熟 读过秦论，收集相关历史知识，归纳文中文言知识，写 好教学设计；2.准备多媒体课件；印发导学案，准备录音 或范读。 教学过程一、导入： 1、今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识, 中国第一个大一统的王朝是？（秦朝）中国第一次农民起义 是？（陈胜吴广起义）大家知道，秦始皇建立了中国第一个封 建王朝，秦始皇，立下了千古不朽的功绩，他设想着自己的 王朝会一代又一代传下去，因而自称始皇帝，然后，历史跟 他开了个玩笑，秦王朝仅仅传到他儿子胡亥，就爆发了陈胜 吴广起义，随后项羽刘邦争霸彻底灭亡了秦国。强大的秦国 为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对 此作出了回答，今天我们就来学习他的过秦论，探讨秦 亡的原因。 出示李商隐诗贾生宣室求贤访逐臣， 贾 生才调更无论。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（讲 的是谁呢？）二、导学检查 1、走进作者（多媒体展示 补充） 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值 2分 师点拨（多媒体展示补充）：贾谊（前200-前168）, 世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西 汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后 见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主 要文学成就是政论文，著有新书十卷。 所著政论文有:过秦论陈政事疏论积贮疏。2、解题|3 完成 方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示补充）：过秦论，原文分为上、中、下三篇。 载于新书第一卷，文选卷五十一，另见于史记秦 本纪、史记陈涉世家及汉书。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为过秦论（指责、批评秦的 过失）。旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制 度，巩固统治的借鉴。3、写作背景（引导学生明确写作意图） 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值 2分 师点拨（多媒体展示补充）：西汉初期，经历了春秋战 乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人 民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的过秦论正是针对 这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行 “仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事 之师”也。（写作意图） 战国时代，随着宗法制度的解体， 各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国 空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始 To如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带 来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。4、说说“合 纵”的国家1分 完成方式：学生通过课前预习进行抢答, 此题分值2分师点拨（多媒体展示补充）：齐| |楚燕秦 国魏赵韩|45、说说“连横”的国家1分 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示补充）：6、结合地图说说战国七雄1分；结合历史说说当时的历史形式3分 （如果 能联系史料进行论述可以加分）完成方式：学生通过课前 预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示结合地 图讲解相关背景，激活学生的兴趣）1.战国七雄；2.战国 的形势；3.秦灭六国 总结：秦统一天下之后，对百姓横征 暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带 来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜 吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统 一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。（三）整体感悟：听录音后（检阅字词读音）；全班自由朗 读一遍。4分1.请同学们仔细听课文朗诵，注意生字、重 点字词、以及断句注意读出节奏和气势。完成方式：1. 学生通过听录音朗读后叫由两组学生上台进行读音检查，此 题分值2分2.学生齐读一遍课文 三、研读第一段。（一）、小组合作探究大检阅要求：1.找到每句中 的文言知识点。 2.疏通文意。 3.以小组为单位 进行合作探究。完成形式：1.第一小组采取一种合适的方 式读第一段（齐读、小组读、男女组合读等方式），根据学 生所读的质量给出1-3分； 2.由第一小组的学生完成 第一段的文言知识检阅，并根据检阅情况给出厂5分；其他 小组则认真听，然后对存在的问题提出质疑并共同探讨表现 优秀的小组给以-3分奖励； 老师作总结补充词类活用 现象：I 齐I楚I秦燕魏韩赵|5 秦孝公据 甯殳函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外 连衡而斗诸侯通假字：外连衡而斗诸侯3.学生在完成文言知识的检查后，老师引导学生疏通文意。（二）、 小组讨论翻译。完成形式：（全班齐读后）以小组为单位进行合作探究，其他组选择两句进行翻译考察2分 秦孝公据靖函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席 卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 参考 翻译：秦孝公占据着靖山和函谷关的险固地势，拥有雍州的 土地，君臣牢固地守卫着来窥视着周王室（的政权），有席 卷天下，征服九州，横扫四海的意图，吞并八方的雄心。 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具; 外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。参考翻译: 在这个时期，商鞅辅佐他，对内建立法令制度，致力于耕作 纺织，修造防守和进攻的器械；对外（实行）连横（的策略）， 使诸侯之间相互斗争。这样秦国人就毫不费力地夺取了黄 河 以 西 的 土 地。（三）、概括第一自然段的内容1分 完成形式：自由朗读 后各小组在认真朗读理解的基础上概括，然后抢答完成师 点拨（多媒体展示）这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（崛 起）阶段。 （四）、思考：秦王朝为什么可以那么快崛 起？（提示多角度阐述）3分完成形式：各小组在认真朗读 理解的基础上讨论总结，然后进行抢答完成师点拨明确（多 媒体展示）地利一一据靖函之固、拥雍州之地 政治雄心一一窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。人和一一君臣固守 政通内立法度，务耕织，修守战之具；（商鞅变法）外连衡而斗诸侯. 等的优势。 首战告捷拱手而取西河之外 四、本节课小结 本节课主要导学案的引导下，师生对作者、 写作目的以及秦统一前后的历史背景。同时学生在课前预习 和多次朗读的基础上合作探究了第一段：第一段的文言知识、 理解了文意、探究了相关问题。五、作业：预习第二至五段，完成练习册过秦论，并背诵相关段落。1111