《美丽的小兴安岭》教学案例分析.docx

课题美丽的小兴安岭课型新授课教学目标1 .认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑 袋”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。3 . 了解小兴安岭一年四季中美丽的景色和丰富的物产，能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4 .激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点1 .感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确。2 .能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .查找小兴安岭的相关文字、视频及图片资料。（师生）3 .自学生字词，熟读课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导 入，揭示课 题（用时：5 分钟）1 .我们的祖国地大物博，处处都有 风景，上节课我们领略了南方的海 滨小城，这节课我们共同走进祖国 的北方。引出课题：美丽的小兴安 岭。2 .看地图，感知方位。课件出示 地图：找找小兴安岭的位置。3 .引导学生结合课前搜集到的资 料，对小兴安岭进行介绍。4 .观看录像,感知美丽。（播放课件：小兴安岭一年四季的 风光。）L齐读课题。2 .观察地图，找到小兴安岭的位 置。3 .互相交流搜集到的资料。（小兴 安岭纵贯黑龙江省中北部，是我国 重要的林业基地之一。它是黑龙江 干流与松嫩水系间的分水岭。）4 .观赏回面，初步领略小兴安岭 的美丽。谈自己的感受。课前，组织学生收集有关 小兴安岭的文字或图片资料， 互相交流，激发学生对小兴安 岭的向往。二、初读课 文，扫除障 碍（用时：15 分钟）1 .引导学生读文，提出要求：读准 字音，读通句子。2 .引导学生理解词语。3 .出示词语卡片，指名认读。特 别注意以下词语的读音：融化、侧 着、乳白、树梢、药材等。4 .检查学生自学生字情况，组织1 .自由读文，读通、读顺。2 .画出自己不理解的词语，然后 借助工具书或联系上下文理解词 语的意思。3 .开火车认读卡片上的词语。4 .汇报学习成果。学生认读词语， 小组讨论怎样识记生字、新词。如：1.理解词语时，教师要注意引 导学生运用前面学习过的多 种理解词语的方法。如“数不 清”可以用联系生活实际的 方法来理解；“抽出”可以用 做动作的方法理解等。学生交流识字的好方法。5 .组织学生互相检测生字的识记 情况。6 .指导学习多音字“舍、兴”。7 .指导学生再次读文。运用巧记的方法来辅助记忆“梢、 显”；运用区别形近字的方法来识 记“材、侧”；结合生活实际理解“浸、膝”等。5 .同桌互考生字，并互相检查订 正。6 .能用“舍、兴”的不同的读音 组词语。7 .有感情地朗读课文。2.教师要给学生充分的朗读 时间，使学生在语境中巩固生 字，理解字词的意思。强调易 错字：“浸”不要读成qin;“梢”是翘舌音。三、整体感 知，理清层 次（用时：8 分钟）1 .引导学生读文回答:小兴安岭给 你留下了怎样的印象？2 .学习最后一个自然段。理解“景 色诱人”“巨大的宝库”等词语 的意思。3 .再次读文思考：课文是按照什 么顺序介绍小兴安岭的？让学生 找出表示时间的词语并画下来，体 会文章的写作顺序。L再读课文，说出小兴安岭给自己 留下的印象，进一步感受小兴安岭 的美丽。2 .朗读最后一个自然段，联系上 下文理解词语的意思。3 .学生边读文边画出文中表示时 间的词语，体会课文是按一年四季 的顺序来介绍小兴安岭的。1 .课文最后一句话是对全文 的概括和总结。“美丽的大花 园”坏“巨大的宝库”形象 地说明了小兴安岭的美丽和 富饶。2 .课文的第25自然段按春、 夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具 体介绍，这几个自然段的结 构、写法相似。四、练写生 字，布置作 业（用时：12 分钟）1 .播放生字的笔顺动漫。2 .组织学生交流生字的书写方法。 重点指导“袋、线”的写法。袋：“代”右半部分的斜钩要向外 伸展，给“衣”的点让出空间。线：左窄右宽。右边部分的斜钩要 有力、舒展，两横略斜，撇要穿插 到左边绞丝旁的下方。3 .相机检查书写情况。4 .引导学生概括本节课的内容并 且谈谈收获。5 .布置作业：熟读课文，积累自 己喜欢的句子。L认真观看笔顺演不，随演示书 空。2 .随教师书空“袋、线”，说说 易错点。3 .练习书写。4 .在教师的引导下概括并畅谈本 课所得。5 .根据要求完成作业。1 .充分发挥学生的识字能力， 互教互学，教师只要重点关注 难写的字即可。课上要留出足 够的时间让学生当堂练写，及 时反馈，培养学生良好的书写 习惯。2 .引导学生从课文的写作顺 序来进行总结。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习词 语，回顾课 文（用时：3 分钟）1 .课件出示本课生字、新词，考查 学生的生字掌握情况。2 .引导学生回顾课文。L借助课件认读生字、新词。可全 班齐读、开火车读、指名读。2.回顾课文内容。教师可以引导学生从写 作顺序和课文主要内容来回 顾。二、精读课（一）引导学生学习课文第1自然（一）1 .默读课文第1自然段，了解1.引导学生找到哪些是关键文，体会感 情（用时：30 分钟）段，体会小兴安岭树多的特点。1 .默读第1自然段，引导学生边 读边思考：为什么说小兴安岭像绿 色的海洋？2 .引导学生抓住重点词句来理解 小兴安岭树多的特点。3 .引导学生想象画面。4 .出示课件：林海图片。组织学 生齐读这个自然段。（二）学习课文第25自然段，体 会小兴安岭四季的美。L课件出示课文第2自然段，引 导学生读文思考：小兴安岭的 “美”表现在什么地方？动笔画 出相关词语或句子。5 .引导学生边读边想象春天的画 面，读出自己独特的情感。6 .总结学习第2自然段的方法， 组织学生用这种方法自学第35 自然段。7 .出示学生活动卡，组织学生读 文后填写。8 .引导学生通过换词的方法，体 会“封” “浸” “飞舞” “刮” 等字词的巧妙和准确。6,小结，引导学生选读自己认为 最美的季节，要求读出它的美。为什么说小兴安岭是绿色的海洋。2.研读第1自然段，找出描写树 多的相关语句，并谈自己的体会。（1） “数不清” 一词说明了树多。 （2）省略号省略了其他没有列举的 树种，说明了树的品种多。（3） “几百里连成一片”说明树林 占地面积很大。3 .想象画面，描述画面。（树多而 绿，仿佛就是绿色的海洋。）4 .欣赏林海图片，带着感情齐读 这个自然段。（二）1.自由读文，动笔画出能表现 小兴安岭的“美”的词句，并交流 汇报自己的体会。5 .想象春天的画面，有感情地朗读 课文。6 .听教师总结，了解学习第2自 然段的方法。7 .读文填写活动卡。分别找出不 同季节所描写的不同景物。8 .联系上下文，通过小组交流， 体会词语运用的准确。如：“封” 字既形象地表现了树木枝叶遮天 蔽日、又密又厚的景象，又显示了 树木的勃勃生机。“刮”字说明了 小兴安岭的冬天很冷，风很大。9 .读自己喜欢的段落，并试着背 诵。词语，通过关键词语理解第一 段话的意思。2 .在学习第2自然段时，让 学生明确：“抽出”不可以换 成“长出”，“抽出”比“长 出”形象生动，“抽出”虽然 也是长出的意思，但用“抽 出”就把枝条快速长出来的 样子写出来了，形象生动，枝 条一般是笔直的，长长的，像 一把剑，把枝条“长出”说成 “抽出”非常贴切。3 .在体会作者用词的准确时， 可以让学生先查字典理解意 思，再联系上下文理解意思。 如“封”字，既形象地表现了 树木枝叶遮天蔽日、又密又厚 的景象，又显示了树木的勃勃 生机。再如“刮”字表示风的 猛烈程度要比“吹”字表示 得强，用“刮”而不用“吹” 说明了小兴安岭的冬天很冷， 风很大。4 .通过多媒体或录像把秋风 吹来、树叶飞落的样子展示给 学生，让学生理解“飞舞”的 意思。也可以让学生联系生活 实际来想象落叶的样子，再通 过朗读，让学生在读中体会作 者为什么用“飞舞”而不用 “飘落”。三、学会观 察，尝试练 笔（用时：7 分钟）小练笔要求：任选一题，进行写话训练。练笔内容：1 .写一写小鹿看到的美丽景色。2 .我的家乡也很美，我要写一处 家乡的景物。选择自己感兴趣的内容进行 练笔，然后进行交流。要求学生留心观察周围 的景物，选择家乡的一处景 物，学习课文的写法，抓住景 物的特点写一段话。美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人， 是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动， 向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小 兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的二按春、夏、秋、冬的顺序来写, 向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1 .巧析比喻句。第一自然段有这样一个比喻句：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、 白桦、栋树几百里连成一片，就像绿色的海洋。”学生找出比喻句后，我说: “你们从这个比喻句中读到什么？ ”然后引导学生从省略号理解树多，从“几百 里连成一片"理解树多，从“绿色海洋”理解树多，由此，明白了这个比喻句是 要告诉我们树很多。2 .发挥想象，体会“浸”字妙用。第二自然段中写小兴安岭的“夏天”，这一段中有这样的句子：“早晨，雾从 山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”在字典中“浸”是泡的意思, 一般指沉没在液体里。我首先让学生欣赏夏天雾气缭绕的森林图，让学生说说， 此时情景，你在哪里看过的？学生回答：“澡堂”“浴池”，然后发挥想象小兴安 岭的雾很浓,而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐 使整个森林都沉没在浓雾里，此时大雾就像浴池中的水，森林沉没在浓雾中，因 此，“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个 森林都浸染在雾中。雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦 胧美，非常生动。再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。作者把浓 雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。二、成功之处本课教学成功之处是对“抽出”的理解。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出了新的枝条， 长出了嫩绿的叶子。”我采用词语比较、教师演示方法来理解。词语比较。首先是“抽出”与“长出”相比较：“抽出”写出了新芽长得很 快，树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天奋力、使劲、枝条 快速而有力长出来的样子。然后是教师演示：我把一块竹片别在身体一侧，然后快速、有力地“抽出”, 用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性, 让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的 时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文 的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能 真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才 行！四、改进措施针对以上情况，制定以下改进措施。1 .狠抓关键词，加强对文章的感悟。小学语文教学中，很多文质兼美的文 字，在教学中，教师要舍得花长时间让学生根据关键词进行感悟，走进文本，理 解课文。2 .三年级识字教学仍然很重要，三年级教学，识字量很大，同时开始习作 教学，负担较重，因此，教师要教会学生识字方法，让学生举一反三，高效识字。