W23郑娅 刘 符 -中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行分析(1)(1).docx

中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行分析摘要：中华优秀传统文化经过几千年沉淀，博大精深，在我们国家的开展进 程中是文化的精华。语文作为一门重要的课程，将中华传统文化渗透到教学当中， 能够通过学习传统文化中的经典作品来促进学生文化素养的提高。新课改进程中, 小学语文基础性作用逐步突显。文章围绕小学语文教学渗透中华优秀传统文化重 要意义进行分析，并探究融入传统文化元素的具体实践策略。关键词：高尚品格；小学语文；感受魅力；传统文化；诗词歌赋推动我国优秀传统文化得到继承和发扬是当前我国最主要的教育目标。在当 前素质教育不断推进的背景之下，关注学生综合素养的提高，使其能够通过实践 来推动传统文化教育价值发挥，强化政策引导是当前教育改革中的一项重要任务。 小学时期正是学生思想观念初步成型的时期，对学生健康成长起到奠基作用。现 阶段，在小学语文教学中辅助传统文化教育能够促进小学生健康开展，同时也能 传承与发扬我国优秀传统文化。所以，分析中华优秀传统文化在小学语文教学中 的应用价值，并将其和小学语文实践教学有机地结合起来，是当前小学语文教育 工作者应深刻考虑的一个重要课题。1小学语文教学渗透中华优秀传统文化重要意义探析1.1 构建正确思想价值体系和健全人格我国优秀传统文化里包含着许多人生哲理，集古代人智慧以及经验于一身， 不缺乏多种多样的人生哲理。将中华优秀传统文化渗透到小学语文教育当中，可 以有效地推动学生思想价值体系建设，帮助他们从小吸收正能量，使他们潜移默 化地对自己的言行举止进行反思，逐步形成完善的思想价值体系和健全人格，其 心理素质也会越来越好，可以推动他们向着正确方向成长。1.2 学生语言文字知识积淀深厚，文学综合素养得到提高传统文化（包括许多文学常识）通过文学表达方式对语言知识进行渗透可以 促使学生语文素养的形成。所以，以小学语文教学为依托，渗透传统文化教育， 不仅可以丰富学生语言文化知识体系而且可以不断开阔学生知识视野，以科学为 指导，有利于学生引文学知识为己所用，对提高学生文学素养具有推动作用，可 以增强小学语文教学的实效性，使小学语文教学活动更具文学气息（2）。1. 3实施文化兴国推动优秀传统文化传承学生学习小学语文知识时受到传统文化教育可以丰富语文知识并在借鉴吸 收过程中促进文化知识迁移和运用进而加强传统文化元素传承。将中华优秀传统 文化渗透到语文教学的过程当中，是实施文化兴国的一项重要措施，可以促使我 国优秀的文化逐步走向世界，带动我国文化的繁荣开展，同时也是社会主义新时 期促进我国教育改革和开展的方式之一。2小学语文中华传统文化的实践策略2.1将传统美德教育渗透到小学语文的教学当中，促进学生道德水平的提高 新时期孩子所处的新时代科学技术飞速开展，他们接受新鲜事物较快，有独 立意识，但同时也易出现过度消费，拜金和享乐现象，特别是溺爱独生子女，易 造成许多小学生心理承受能力较差，这将给他们的道德和价值观带来负面影响。 中华传统美德教育通过在青少年精神领域产生积极作用，可以培养爱国主义精神 和集体主义精神，以人文色彩为着眼点，使学生形成尊敬师长，爱祖国，珍爱生 命和与人和谐共处的品德。小学语文教材包含着丰富的人文内容，可以在极大程 度上对学生精神世界产生影响。教师有必要把传统美德教育贯穿于语文课程教学 的全过程，选择最正确实施方案以促使教育效果得以养成。一是为学生做出表率，起到典范的作用。教师在教学中应意识到典范的无穷 威力，并通过正面引导和典范示范来启迪学生心智，使他们依据鲜活的教学内容 感悟传统美德之真谛。二是小学语文教师在教学中要善于运用生动形象的素材或 将动人的故事导入课堂教学，教学语文课程时应饱含深情，激发学生情感共鸣。 三是进行中华传统美德教育就是要使学生养成良好道德行为。教师可以利用网络, 结合课文内容的典型故事并将其引用到课堂中去，从而使中华传统美德加强 对学生的熏陶和道德情感的开展。总之，语文教师想要使中国传统美德根植于学 生内心，就需在对教材内容进行深入挖掘的同时，注重美德教育的渗透，以培养 学生积极向上，健康向上的审美素养为目标，从而促使学生德智体美劳等综合素 养得到提升。2. 2立足语文教材，适量补充传统文化知识关于小学语文课堂传统文化的渗透问题，教师可凭借教材，贴合课文内容， 对其相关传统文化进行补充式传授，强化学生知识储藏。同时也可以促使学生对 已学课本内容形成较深印象、提升传统文化素养等。如小学语文课文草船借箭的教学，老师可把三国演义一章的故事情 节，以三国演义为对象进行补充，指导学生理解三国演义的写作背景, 及作者写作时的心态，写作手法等，了解古典文学名著的特点，也有利于学生学 习课文中人物的优良品质。三国演义是四大名著中最着名的一部，它有助于 推动学生对于名著阅读的兴趣，并为传统文化教育的顺利实施创造了条件，推动 了小学语文教学成效的提高。2. 3创设教学情境指导学生欣赏传统文化中的古诗词古诗词作为中华民族传统文化的经典之作，凝聚着古代人民的聪明才智，它 以经典而又精简的词语构成形式使人们吟诵得琅琅上口。为使学生在欣赏古诗词 时更深入、更容易理解，老师可通过情境创设等方式,使学生开始欣赏式的分析， 有效地渗透传统文化中所蕴含的教育因素，促进学生文学素养的提升。比方在小学语文教材枫桥夜泊这首古诗词中，诗歌的意境对于小学生来 说，想象力不一定如此丰富，理解难度也比拟大，要想使教学更绘声绘色地呈现 出来，教师可在现代信息技术的帮助下，创设情景，以图片和视频等形式呈现诗 歌中的场景，从而吸引小学生，增强小学生观察的兴趣。与此同时，依景而变， 与音乐相配，把“枫桥秋叶图”意境表现得直观而又具象，尽收眼底，更显得淋 漓尽致。在静谧寂寥的秋夜，随着悦耳的钟声和乌鸦啼叫声的响起，诗人感到异 常的愁苦，寂寞和孤单，在这一意境中，同学们对诗经的内涵了然于胸，在 欣赏的过程中感受古诗词写作的特色，领略古诗词“言之不尽，意之不尽”，提 升了同学们的文化素养和兴趣。2. 4配合书法练习渗透优秀传统文化通过古诗词教学可以把中华传统文化魅力展现得淋漓尽致，带着学生去领悟 感知，可以推动中华优秀传统文化传承。而中华优秀传统文化中除经典诗词歌赋 外还有书法和绘画。我国古代书法家和画家们，用他们行云流水般的字体创造了 一幅又一幅风格独特的书画作品。小学语文教师可以让学生们品鉴这些著名作品, 使他们摹仿自己的笔迹，并在临摹自己作品的过程中学生们将会得到对于这些文 人书法作品内容的深切感受，更深刻地理解自己书法作品的本质并得到美的享受。 语文教师也可引导小学生利用古诗词这一载体进行书法练习，不仅能提升书法练 字的技巧，培养他们写一手好字，同时也能促使其文化素养沉淀下来。运用中华传统书写工具对小学生进行写字教育可以促进他们对中华传统文 化的理解。例如毛笔字就是我国古代流传至今的一种书法，堪称我国传统文化中 的精华。一手毛笔字要想写得苍劲有力，必须刻苦苦练。小学语文教师在引导学 生用毛笔练字的时候，可以渗透中华传统文化“字如其人”这一思想，而在书法 临摹课程中要想使小学生意识到毛笔书法欣赏的巨大价值，不仅需要学生练就一 手好字，更为重要的是要把毛笔字所包含的中华文化底蕴让他们充分地去体会和 感悟。在书写毛笔字时，对字形变化和偏旁，部首，结构的不同搭配，都能表达 出不同的含义，能直接反映写字人风格。教师应该在使学生参与到书法练习中去, 并不断接受传统文化。2. 5与古诗词教学相结合，浸润优秀传统文化在中华优秀传统文化当中，蕴含着很多要素，其中诗词歌赋就是一个必不可 少的局部。许多小学生很早就开始诵读唐诗三百首.教师可以引导学生持续 诵读，在诵读的过程中促使他们的认知由感性向理性转变。诗、词、歌、赋的经 典性主要表现在用词恰如其分、音律谐调、所含意境比拟深远等。中华传统文化 所具有的含蓄之美和丰富的文学意蕴也是推动它长久传播的一个重要原因。教师 指导学生反复吟诵古诗词，可以促使他们接受文化熏陶、滋养灵魂。通过感悟和 体味，学生在陶冶性情的过程中，能够不断地将传统美德内化，对文字的来龙去 脉也会有更深刻的认识。通过逐词逐句的解析，对诗人想要抒发的思想感情，同 学们都能得到更深刻的认识，继而和作者产生感情共鸣。局部古诗词经典之作, 浓缩着中华文明、传统文化中的一颗璀璨明珠，同学们在学习古诗词的同时，也 能培养崇高的道德情操和积极向上的人生态度。如小学四年级课本苏轼题西林壁这首诗就通过言简意赅的凝炼语言和耐 人寻味的诗句到达寓理于景和反映人生哲理的目的，同学们在学习时，就会明白 应感性地为人处世，理智地处事，想问题时不能囿于狭窄的领域，应从不同角度 去想。在此基础上，教师通过古诗词学习也能把传统节日和民俗民风延伸出来, 并与小学生认知水平相结合，使学生在传统文化如人伦亲情，节日习俗和纯朴善 良的精神品质中得到陶冶，延续传统文化。2. 6与实践工程相结合，使学生在阅读中吸收传统文化的营养小学语文教师在课堂教学期间可以通过举办演讲活动，诗词朗诵会以及其他 实践工程等方式让学生进行古诗词演讲比赛活动，通过品读和欣赏古诗词，可以 帮助学生吸收更多的传统文化营养，实现修身养性，塑造高尚人格以及继承传统 文化精髓。在此基础上，可允许学生到图书馆参观，并尝试挑选有关传统文化的 图书，如千字文、中华传统实德、百家姓等，以防止他们不了解传 统文化。在学校实践活动之外，语文教师也能够与生活实践相结合，使学生对于传统 文化有更深层次的了解。传统文化作为古人改造社会时，所沉淀的精神财富并不 虚无缥缈，它有教育价值，都是从生活中总结出来的经验，都能对人的言行产生 催促和规范。作为一名小学语文教师能够在传统节日将至之际，带着全班同学去 室外参与课外实践活动(如端午节)，语文教师可以带着同学一起亲手包粽子、 尝粽子，体验端午特有的风俗，在节日的气氛中得到实践体验。除端午节外，还 包括中秋节，元宵节和清明节等节日，对于这些传统节日教师可以提前通过整合 查询资料等方式，带着学生集体探究或者参与课外实践体验等方式来推动传统文 化继承和发扬。结语总之，优秀传统文化这一中国文化经典在小学语文教学中的有机融合有其重 要价值和实践意义，主要表达在以下几个方面：有助于学生构建正确思想价值体 系、塑造健全人格、促进学生语言文字知识积累、提高文学素养、实施文化兴国 措施等。作为一名小学语文教师应该在教学的过程中重视传统美德教育，使小学 生能够从小养成集体主义意识、爱国主义精神、优秀思想品德和良好道德行为。 我们应该以语文教材为支撑，适当地补充传统文化知识并与古诗词教学相结合, 使学生对于中国古代诗、词、歌、赋，获得更深刻的认识，促进诗词鉴赏能力的 提高。在此基础上，还需要帮助学生扩大传统文化的知识面，并在参与课外活动 的过程中得到实践体验。参考文献1陈巧芸.浅谈小学语文教学中的国学元素J.教育教学论坛，2019, (13). 2吴洁.小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透J.小学生作文辅导：读写双 赢，2020 (5).3罗俊.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究J.课外语文：上,2019 (05).4欧阳晓燕.中华传统文化在小学语文教学中的践行策略探讨J.语文课内外, 2019 (30).5齐丽军.小学语文教学中中华传统文化的引入与教育方式创新J .信息记录 材料，2018 (08).