高中语文二轮复习古诗阅读客观题的解题技巧教案.docx

古诗阅读客观题的解题技巧教案（公开课）语文组 郭丽华教学目标：1、了解高考诗歌鉴赏客观题的设题角度（考什么？）2、分析诗歌鉴赏客观题的设题陷阱（怎么考？）3、摸索诗歌鉴赏客观题的解题方法和解题技巧（怎么解？）教学过程一、高考大纲对诗歌鉴赏的要求和情况分析新课标全国卷考试大纲：能阅读浅易的古代诗文（鉴赏评价D）（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度题型的变化：诗歌鉴赏的考查内容由之前的两道主观题，变成选择题加主观题。考查侧重点的变化：由单纯的考查学生的鉴赏能力到注重在理解的基础上鉴赏。二、回顾高考真题，探究命题角度2017年新课标I卷】读下面这首宋诗，完成1415题。礼部贡院进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。14.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（BE）A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。（表现手法，情感 态度）B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。（语句理解：重点 字词理解有误）C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。（语句理解）D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。（语句理解）E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。（情感态度误判）【2017年新课标2卷】14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，对此进行的赏析不正确的两项是（5分）（BD）A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。（表现手 法、语句理解）B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。（语句理 解）C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。（语句理 解）D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。（语句理 解）E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。（情感态 度） 命题角度总结：命题范围：局部赏析和整体赏析。命题角度：内容理解 情感态度表达技巧语言赏析（炼字、炼句）三、常见命题角度归纳与应对策略（一）内容理解方面:词语解释有误对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（B）题李凝幽居贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧 敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。A、”题李凝幽居”中 “题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。B、“闲居”句中“少邻并”的意 思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。C、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推 敲” 一词即来源于此。D、“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺 言。解析：B,少邻并是指周围没有邻居，地方偏僻。句意的理解有误下列对本诗的理解，不正确的一项是（）古风（其十）李白齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。【注】鲁连：鲁仲连，战国齐人，他说服魏与赵合力抗秦。平原：即平原君，赵国重臣。A.三四句与曹植诗句“大国多良材，譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。B. “后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。C.本诗最后两句，以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，意在表明诗人的志趣。D.李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调”，内容显豁，感情深挚。错误选项：B “后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗 忘。解析：“后世仰末照”是指其光芒能穿过若干世纪的时空而照耀后人，使之景仰。应对策略：读懂诗歌的意识1、字词落实，逐句翻译2、把握古代诗歌语言的特点：抒情性、形象性、凝练性（省略、倒装）（二）情感态度方面：情感理解偏差对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是（）约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人 在静候友人来访时的感受。B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了 “闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。错误选项：第四句描写了 “闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。解析：“闲适恬淡”错误，这种貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁和无聊。情感无中生有【自选题】下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）望秦川李顽秦川朝望迥，日出正东峰。远近山河净，逶迤城阙重。秋声万户竹，寒色五陵松。客有归欤叹，凄其霜露浓。注：这首诗是诗人李颁晚年官场失意，辞官归隐故乡之前所写。秦川：指长安一带。A.领联中的“净”字和“重”字，将秋色的明净阔朗，长安城的庄重肃穆，传神地点染出来了。B.颈联写秋风吹起，家家户户的竹林飒飒作响，五陵一带的松林蒙卜了一层寒冷的色彩，渲染 出一种清冷之境。C.尾联中的“霜露”，既指自然界中的霜露，也指自己在官场经历的风霜雨露；“凄其霜露浓” 表现了诗人内心的凄苦。D.本诗情景交融，对秋景的描写极为生动细致，具有较强的艺术感染力，同时也表达了诗人对 官场黑暗生活的强烈不满。错误选项：本诗情景交融，对秋景的描写极为细致，具有较强的艺术感染力，同时也表达了诗 人对官场黑暗生活的强烈不满。解析：没有表达对官场黑暗生活的强烈不满。应对策略：整体把握意识1、从文本出发，兼顾作者和背景知识2、掌握诗歌抒情的艺术技巧：直接抒情间接抒情：借人物形象抒情，借景物形象抒情，借事物形象抒情3、打破思维定势（三）表现手法方面：表现手法的知识性错误阅读下面的一首汉诗，完成1475题。秋风辞 刘彻秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾 河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！注：刘彻即汉武帝，公元113年，汉武帝刘彻带领群臣到河东郡汾阳县祭祀后土，途闻南征 将士喜报，进而“顾祝帝京，忻然中流，与群臣宴饮，自作秋风辞”。14.下面对诗歌的赏析，不正确的两项是（5分）（）（）A.开篇二句以秋日最具特色 的四个意象点明了季节时令特点，色彩斑斓，动静结合，勾勒出了一个清旷幽远、萧瑟凄凉的 意境，奠定了全诗的情感基调。B.五、六、七句铺写诗人与群臣共同宴游的场景，“泛、济、横、扬、鸣、发”等动作一一排 列开来，将“忻然中流”的热烈场面彩绘得声情并茂。C.最后收笔两句情感陡转，发出“变徵之音”，乐极生悲，曲折而又缠绵地抒发了一代帝王对 生命易逝盛年难再的悲慨。D、起句"秋风起兮白云飞”，字面义上近似于高祖刘邦的大风歌中“大风起兮云飞扬”， 但综合全诗来看，两者境界、情韵不一样，前者清新流丽，后者苍莽雄放。E、全诗因景而生情，以情来串景，语言清丽明快，构思巧妙严谨，情感丰富深沉。解析：A、C解析：A “动静结合”错，皆为动景；“凄凉” 一词，氛围用词稍重；C项非曲折缠绵，是直接抒发。混淆了动静与静景，直接抒情与间接抒情。应对策略：明确概念意识1、明确各类艺术手法的概念和用法2、熟练掌握常见的艺术手法：借景抒情，托物言志，用典，象征，动静结合，虚实 结合，声色结合，正侧面结合，对比衬托；比喻，拟人，互文，借代，夸张3、重点区分易混淆的艺术手法：动静结合，虚实结合，直接抒情与间接抒情，正衬 与反衬；比喻和拟人，借代与借喻四、设题角度总结：1、内容：意象、意境、形象及其特点2、情感主旨3、语言：风格及关键词句含义、作用效果4、手法技巧：表达方式：记叙、议论、描写、抒情表现手法：直抒胸臆、情景交融、托物言志、白描工笔、动静结合、虚实相生、对比衬 托、渲染烘托等修辞手法：比喻、拟人、夸张、用典等结构技巧：以景结情、卒章显志、抑扬等5、比较赏析：内引外联6、基础知识：诗歌文体知识、文化常识五、结合以上示例分析错因：1、词句翻译不准，内容理解有误2、不明诗人意图，情感体察有误，3、效果分析不准，手法判断有误，六、训练巩固：鹏鹃天（辛弃疾）读渊明诗不能去手，戏作小词以送之晚岁躬耕不怨贫。只鸡斗酒聚比邻。都无晋宋之间事，自是羲皇以上人。千载后，百篇存。更无一字不清真。若教王谢诸郎在，未抵柴桑陌上尘。（注）柴桑：地名。位于今江西省九江西南，陶渊明的家乡，陶渊明晚年居住于此。下列对这首词的理解和赏析，不恰当的两项是（）（）A、词作的上阕是对陶渊明晚年生活的描写，向我们展现了陶渊明躬耕田亩的清贫生活，也写 出了他安贫乐道的乐观心态。B、作者在本词中充分显现出对陶渊明诗作的熟稔，多处化用了陶渊明的诗句，如“躬耕”出 自“躬耕非所叹"，“王谢”出自“旧时王谢堂前燕”。C、“晋宋之间事”指的是当时政治上的风云变幻，乱世下，陶渊明只能选择独善其身，就像 自己笔下桃花源中的人一样不问世事。D、“羲皇以上人”是说陶渊明像远古先民一样自足地生活，与“晋宋之间事”形成了对比， 突出了陶渊明在乱世中生活的恬淡、安宁。E、这首词是作者表达对陶渊明的喜爱的词作，写陶渊明其实也是写作者自己，表达了作者对 陶渊明生活状态的羡慕和对自身无法摆脱世俗生活的烦恼。七、解题方法技巧：读懂诗歌是关键，审清题目明要求；细读选项划要点，对照诗句细分析；正选排除巧妙用，确保选项得满分。