小学作文教学高年级阶段复习指导.docx

小学作文教学高年级阶段复习指导每到期末，大多数语文老师对复习工作十分重视，但又对作文教学的复习束手无策。尤其是到了高年级，作文教学变成了语文教学的重头戏。教师对之可谓 是既爱又恨，大家都期望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。但更多时候， 期望就是期望，永不能成为现实。只感觉是有劲无处使，有力无处用。作文是全面考查学生语文根底知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在 语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关 键所在。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的根本依据本班学生的实际情 况，从以下几方面入手：明确高年级阶段的习作要求国家语文课程标准关于作文的教学目标第三学段56年级“习作 的总目标是：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，累积习作素材。3.能 写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据习作内容表达的需 要，分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能依据表达需要，使用常 用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行 款正确，书写标准、整洁。7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少 于400字的习作。依据这七点总目标的要求，分解到作文教学的实际操作中，我们可以从四个 方面来理解：1.言之有序所谓言之有序，就是按肯定的顺序写。说话、写文章都要有肯定的次序，作 文时按肯定的顺序写，可以使文章条理清楚、层次合理、主题鲜亮。这样的文章 不仅简单让人读懂，还能给人留下清楚的印象，所以我们必须重视和强化这方面 的训练。言之有序，就是按肯定的顺序写，有多种方法，常见的有以下三种：1）事情开展的顺序倍的效果。高年级段作文教学的复习方法作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行 复习方案.整体把握，增强方案性教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：课程标准） 是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复 习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个 较好的方案。1）整体把握。把握课程标准。课程标准在感情态度方面提出了明确的写作 目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。它也指出：第三学段注重培养 创新精神，鼓舞自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比 方“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，累积习作素材。“独特 感受即鼓舞学生想人所未想，言人所未言一培养学生地创新意识。在过程和 方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标 准提出“能写简单的记实作文和想象作文；在作文条理性方面提出了 “能依据 习作内容和表达的需要，分段表述的要求。这里要强调的是，肯定要落实“感 情真实的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情、”矫情。“真情 表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。把握教材。现行语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包含写 人、叙事、科学小实验、想象作文等；二是应用文，包含感激信、毕业赠言等。 要依据课程标准。2突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。 如命题作文中的“审题、选材、构思训练；材料作文中的“围绕中心，重点发 散训练；看图作文中的“观察训练；应用文中的“格式训练等。抓住这些 重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比方记叙文中的 叙事、状物，重在求“序，即按肯定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作 用表达清楚；写人、写景，重在求“异，即抓住特点，写出该人物、景物与其 他人物、景物的不同之处。13）有方案性。一是作文复习的时间安排要有方案性。作文复习的时间是有 限的，必须依据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用 文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与 综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有方案方案性。每 节课复习什么？要到达什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。1 . 一题多变，训练多用文一题多变，最简单的理解就是从一个根本作文题，变出多个相类似的题目。 就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七 十二般变化，学生肯定会非常佩服和艳羡。而“多用文就更好理解了，就是 一篇文章适宜多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我 们就一起来试试。“我和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。在复习要指导 学生用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。在复习时，可以引导 学生想一想，还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，学生会觉察在五、六 年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比方我熟悉的人）、一个 的人、我尊敬的人）、我的好）等。刚刚这件事）、一件难忘的事）、记亲身经历的一件事）、童年趣事） 等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先 不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。一个一的晚上），我学会 了），以在老师家里）为题续写，给亲友写一封信，告诉对方一件事，（ 进步了，想起这件事，我真，写一篇表达我给全家带来愉快），我长 大了）其中微妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的 是更多元、更生活。2 .别具匠心，谱写生命文掌握了 “一题多变，训练了 “多用文，是否就马到功成了？答案当然是 非也。不妨让我们先来读读下面三个故事。“马踏飞燕是一件古代青铜艺术珍品。该作品巧妙地表现了马跑得快这一 主题。看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安稳 无恙！由此让人联想到“深山藏古寺 一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。山 脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径曲折，隐没于丛林之中。此画 真是意境深远。另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹，而这 正是你天天观竹研竹的结果。你会画风吗？板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨 竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风！这是以有形的物表现无形的物，颇具匠 心。这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作 文也有不同平常的启发内容不新，角度不巧等，作文没有制造力，没有表现力， 也就没有生命力。作文怎样才能构思新巧且有生命力呢？可从两个阶段下点功夫。厚积阶段：强化作文根本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修 改的方法方法，此为作文成功的必要前提。薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活累积，运用 学会的写作技巧，更要特长捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。动手写文 章时，更要精心选材、巧妙构思，制造性地发挥整理.自编作文选，总结经验和教训局部改良，最后每个小组选出抄写在班级作文选中。在班上可以打算抄写抄写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言， 或者自己的简历等等，再由老师和学生在作文后加上点评。通过在我们班里的实验，学生对这项活动非常感兴趣，因为他们觉得作文选 上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。这本作文选就放在教室的图书角， 它是同学们最喜欢的课外读物。学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又 能总结整理己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。临场 应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气 更有把握。同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作 文，对他们既有鼓舞作用，又有示范作用，简单激发写作欲望。注意指导高年级段考试作文的方法小学生到了高年级，已经经过了两年的说话训练，两年的习作练习，对于作 文的知识有了肯定的了解和感想。一般来说，从三年级开始，每一学期都要经历 作文考试。所以，对于作文考试并不陌生。对于高年级需要年年讲，期期讲。考 场作文与平常作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心 情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的时间紧张）。因 此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从 而占据肯定的得分优势。关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过好四个关：1 .指导学生过好审题关审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会 “一败涂地，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。随着近年作文的放开度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严峻，这 也成为我班学生作文中常见的毛病之一、作文课或者考场上，有的同学一见作文 题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过认真审题，有时写了很长一篇，才 觉察写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半， 欲速不达，这样就严峻卷子题目的要求。怎样指导学生正确审题呢？1）指导学会分析，从题目的总体认知上审题。所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意 义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范 围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师，属于写人记叙 文；“我的 ”第一位则是重点词语，是用来修饰和限制”老师的，这篇作 文应当写“我有生以来的“第一位老师。至于中心思想，题目没有明确限制， 就有待学生依据材料自己确定了。分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、 每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起 来，从总体上把握文章的题目。如“我班最近发生的一件新奇事这个句子告诉 我们作文要写的是一件“事，是什么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般 的好事，而是“新奇事。这种新奇事不是许多件，是“一件事，而且不是过 去发生的，是“最近发生的。同时，“我班又对事情发生的空间进行了限制， 在作这个题目时忽略了哪一个词都简单造成偏题，所以让学生正确理解题目中的 每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就 必须弄清题目要写的对象是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还 是书信；是记叙文，还是想象作文弄清题目要写的范围明确题目对作者 所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。2）指导学会比拟，抓住不同题目的“题眼审题。所谓比拟，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比拟分析 来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过比照1我的老师）、 我爱老师、我和老师）这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的， 但各有侧重。我的老师）以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师 是个怎样的人；我爱老师）以抒情为主，重点在于写“我，要写出“我爱老 师的原因和具体事例；我和老师）两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。 通过比拟，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写 出切合题意的文章来。我针对学生审题马虎、不认真和粗心大意的毛病。把一些相关的、意思相近 的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如：我 这个小孩和邻居家的小孩，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写 别人。又如我钦佩的一个人与我喜欢的一个人，二者的内容虽都侧重于写 人，但“题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼是“钦佩，后 者的“题眼是“喜欢，两篇文章的重点分别为“钦佩、“喜欢，两篇文 章的选材也要从“钦佩和“喜欢入手。用这样的方法来复习审题，可以把相 似题目的微小差异区分开来，提高学生的审题能力。当然作文复习时要依据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点进行“审题、 选材、构思训练；材料作文中重点进行“围绕中心，思维发散训练；看图作 文重点进行“观察训练；应用文则重点进行“格式（3）从反面提示学生，明确题目的限制。就是对作文题目提出“不应该那样写，从反面加以限制，。以校园新奇事 为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：1不是写家庭里、社会上发 生的事；2不是写老一套的；3不是写一两件事。这样从反面一限制，学生 对题意的理解就深刻多了。4）指导学生审题的根本要求。比拟具体，语句比拟通顺，感情真实健康。简单的记叙文包含这样一些类 型：叙事，记人，状物，写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如 果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类 型的要求呢？一件小事），一件难忘的事，童年趣事），（家乡新事多等。这些题目 中决定作文类型的词是“事 ”事字，但暗含着所叙的是事情。如：我有一个 秘密），“一个秘密可以指自己所做的一件不让人了解的事情。假设我是）。这 个题目含着的意思是假定“我当了什么，我会怎么做。“怎么做包含着做什 么，怎样做，记的是事情。（难忘的第一次），题目中要填写的是一件事，如洗衣 服，做饭，旅游等。愉快的夏令营），题目要求叙的是愉快的夏令营生活。参观）， 题目要求写参观一个地方的过程和感受，是表达一件事情。我的同桌，我尊敬的人，1新来的老师），（珍惜时间的人）等，这类作 文题很简单认真审题才能领会题目的意思。如：1温暖，不是写气候的暖和使人 感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予诚恳有援助和鼓舞，使别人在心里 感到“温暖。还比方胜似亲人），老师的微笑）等。值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具 体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文 还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如（爸爸的胡子，这样的题目所涉 及的事情与表现人物品质紧密相关，所以是写人的题目。又如（放学以后），虽然 要写“谁，但重点是写“谁所做的事情。巡游，见闻意思的，一般是写景作文。如春），的早晨），春游），秋 色）等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一 物体，那就是状物作文了。如街头小书亭，要写小书亭的位置，周围的环境, 书亭的陈设等。看清题外的要求。有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的 要求，如“把事情经过写具体，“展开合理的想象，“字数在400字左右， “字迹端正，格式正确等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选 材，写作思路作出提示；二是对作文的篇幅，行款格式，字迹等作一些具体规定， 作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成局部。2 .指导学生过好选材关人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审 题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时 要让学生学会五看、两做到。五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材 料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。两做到：U）宽打算。要训练 学生按题目要求翻开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优 而用。比方发生在我们班里的一件事），就可引导学生先理解“班里这个词所 指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？ 这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。2）细挑选。思路翻开了，摆出 的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？ 一要细比拟；二要严格选。细比拟就 是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比拟。严格选就是让学生在比拟 中严格地选出最典型、最熟悉、颖的材料来。在选好材料的根底上，还有个组织 材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材 料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什 么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻觅文章段落之间的联系手段，想一想 怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。我认为：训练组织材料的最好方法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可 把上面的四项要求用简明的言语明晰化。3 .指导学生过好提纲关考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班 大局部学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他 们这种随想随写，随写随想的情况，就很简单造成条理不清，层次混乱，详略不 当要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，预防或减少刚刚所说的种种毛 病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。他们可以事先大概考虑一下： 选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料 可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲， 那样写起来就比拟顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清 思路，稳固记忆，使学生不至于把原来打算写的某些内容忘掉，预防想到哪里写 到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。到了高年级，我们应该指导学 生学会运用列写作提纲的方法，以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。怎样指导学生编写提纲呢？我要求学生编写的提纲内容要简明，言语要精确。“简，就是简单，没有 多余的话；“明，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各局部内容 及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相比 照拟紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不 要求作文。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋 篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的时机，集中精力 考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流, 这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生 觉察问题，寻觅方法，又能相互学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自 己的提纲感觉中意了，再进行作文。如何写好标题、开头、结尾作文的标题、开头、结尾如果写得不好，将会直接影响到考生的得分，我们 要特别警惕这三大失分“硬伤，拟好标题，写好开头和结尾。A、作文标题的拟定方法。标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象。因此，我们在拟标题 时，首先要精确扣准话题，不能偏离话题；其次要醒目，要扣住话题内容，让人 一看就有一目了然，耳目一新的感觉；第三，要简洁，短小，给人留下深刻的印 象，能给人广阔的想象空间。B、题作文的开头方法指导。古人写文章很讲究开头，称之为“凤头，好的开头是成功的一半。话题作 文开头就要入题，千万不要半天不贴题，既要注意写得精彩，又要注意切题。所 谓入题，是指文章的主题内容要尽快表现出来，这样既可扩大文章的容量，又可 尽量发挥每个字的效力。毕业阅卷时间紧，任务重，不理想的开头，简单使阅卷 老师产生先入为主的印象，即使你后面的文章上档次，也难作出公正的评判。因 此，我们应花大力气写好开头。C、话题作文的结尾方法指导。由于种种原因，有些学生作文来不及刹尾，或者用一句话硬断，或者点上省 略号，或者干脆空在那里。不管照顾、升华。4 .指导学生过好考试方法关考场作文与平常作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧 张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的时间紧 张。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功 倍，从而占据肯定的得分优势。11）审题要认真。由于时间较紧张，有些同学往往草草地一看题目就自以为 是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都 是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大 叶，造成“一着不慎，满盘皆输我学会了关怀，重点应抓住怎样“学会了 来写，结果我班就有几个学生写自己怎样被人关怀的、自己是怎样关怀别人的， 就是忽略了 “学会了这个词，造成了审题发生偏差。（2）开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半。考试作文的开 头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要到达古人所说的“开卷之初， 当以奇句夺目，使之不敢弃去的效果。开头一段肯定要细心经营，锤炼词句， 猎取阅卷老师的好感。3）行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧 扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是 说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要照顾开头点题。由于时 间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨， 锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思， 预防造成评分的误差。4）模仿范文和使用“多用文平常对生活自我体验的累积，唤醒记忆，学 会快速构思，把自己平常”多用文和模仿作文。多用文就是一个根本作文，可 以适宜（这件事）、一件难忘的事）、记亲身经历的一件事、童年趣事） 我熟悉的人）、一个的人、我尊敬的人）、我的）等等。这些作文 的材料就是相通的，还有就是平常课外累积依据作文题意作一番“随机应变， 从而切合文题要求，这样更简单得到评卷老师的高分。5）提示学生以下五种作文简单丢冤枉分：文不对题：作文千万不能偏题。选材太俗：得分肯定不高。分段太多或太少：作文一般4 6段为好，不能少于3段。字数过多或过少：字数肯定要足，字数缺少，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作表达一件事情，一般按事情开展的顺序写，即要把事情发生的时间、地点和 人物以及事情发生的原因、经过和结果按顺序写清楚。事情的起因、经过和结果 是组成一件事的三个阶段，而事情的经过则是一件事的重点局部，事情的经过写 清楚了，才能给读者留下深刻的印象。按事情开展的顺序来写，要注意两点：1）要按照事情的开展顺序，一句连一句，一层接一层地写下去，句与句之 间的连接要有序而紧密。要预防前后不分，顺序混乱，否则就会教人理不清头绪。2按事情开展的顺序写，仍旧要依据事情的特点，抓住重点来写，这样才 能使读者得到的印象比拟深刻。如果只是按事情开展的顺序，平铺直叙地写下来， 一桩桩，一件件，好似记流水账似的，就会教人读了没有味儿，留不下深刻的印 象。2）时间先后的顺序。按时间先后连句成段、连段成篇，这是写文章常见的一种方法。3）方位变化的顺序。介绍一个地方或一件物品，常常是按方位顺序写的，或从左到右，或从上到 下，或从近到远，或从前到后等等，按方位顺序写的文章，听起来有条理，看起 来有次序。按方向位置的顺序来写的，显得条理清楚，中心突出。无论是人、事，还是景、物，都有不同的特点，只有抓住特点写，才能使读 者有比拟清楚的了解。按方位顺序介绍一个地方或一件物品时，同样要写出这个 地方或物品的特点，使人一看就了解这是个什么地方或是什么物品，它有哪些明 显的特点，只有这样才能给读者留下深刻的印象。除以上三种顺序外，还有总分式、因果式、转折式、并列式等多种顺序，我 们写作文的时候，要依据所反映的实际情况，来决定按怎样的顺序写。2 .言之有物一般比拟难说了。长期以来的应试教育和作文指导的程式化训练使学生把作文当成了一种文字 游戏。“好学生还总结了一套套应付作文的手段：一凑、二套、三抄。或凑即 文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。总之，我认为学生平常作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的 能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分， 就得指导学生掌握肯定的应考技巧。以上所谈的复习方法仅仅是依据我班的实际 拟订的。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法 一 样！我们每个教师应该依据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适宜自 己的方法去进行有效的复习。6）考试之前要反复强调的问题。在习作动笔之前，要向学生反复强调，在 考场上作文，它与平常的写作训练有许多不同：有严格的时间限定。在规定的 时间里，要完成审题、立意、谋篇的构思过程，还要写出完整的文章，是十分紧 张的。真题是严格保密的，只有到考场时才能了解，审题、立意、选材都必须 从自己头脑中搜索，全靠平常的累积和记忆。卷面占有重要地位，错别字和病 句都会影响成绩。正因为有这些特别，所以写作文要注意如下几点：快速精确审题。审题是临场作文的第一关，既要快又要准。作文真题限定 的内容包含文题、文体、写作要求等，审题时肯定要全面、精确地理解这些要求。 特别是对文题的把握，如果是纯命题作文，要认真思考，抓住题眼，确定题材； 如果是给材料作文，要精确理解材料的中心意思，揣摩命题人所引导的立意方向， 做到文章切题。有时文题采取“一题多作的形式，肯定要明确所要求的工程， 不要有所遗漏。只有经过这样的审题过程，才能保证文章写出来符合题目要求。正确深刻立意。立意与审题几乎需同时思考和确定。同一文题，不同的立 意会产生很大差异。例如以（礼物）为题作文，如果写过春节某长辈赠送了一件 自己期盼已久的物品，自己很愉快，觉得这个春节没白过，这样的选材和立意就 很一般；如果写某人送你一本世界名人名言集），你如获至宝，并举出几个读后 获益的例子，说明读书的好处，文章立意就高于前者；如果所赠礼物仅是一句箴 言或一项启发，却能使你受用终身，写出来又能给读者以深刻教益，这种立意就 更高远了。文章立意越高，成绩当然越好。不过肯定要注意不要失控，如一味追 求立意的高远，自己却没有能力用言语很好地表达出来，会造成文章苍白无力或 前言不搭后语。所以在思考立意时既要求高远，又要量力而行。严密完成构思。临场作文时间紧张，有时连起草的时间都没有。平常要练 习列出写作提纲，据以直接成文的习惯。有的同学怕写不完作文，连提纲也不写， 想到哪写到哪，这样简单出现中心偏斜、内容重复、结构短缺等毛病。应花一点 时间好好想一想，把思路记录下来即列提纲），然后再作文。精心组织言语。临场作文的言语力求精练、通顺、有表现力。言语熊力的 形本钱非一日之功，需要长期累积和修炼。言语精确是根底，要尽量不出或少出 语病。想少出语病，就应该少用长句，多用短句，以免在言语照顾上出问题。写 考场作文时能表达你原有的最gao言语表达水平就很好了，不要追求“超水平 的发挥。有的同学感到考试作文非同小可，肯定要写好，于是大加描写，大加发 挥。平常本没有这种能力，就很简单出现用词不当或言语不符合逻辑的问题。要 尽量精心去组织言语，不要只考虑“出奇制胜或追求“一鸣惊人。写好临场作文全靠平常强化训练和累积。要脚踏实地学写作，不要靠侥幸取 胜。写、激发兴趣、多读多写、从内容入手、开展思维等等。把古今中外的名言警句来个改头换面，凑成一篇自以为美不胜收的“杂文；或 套文章格式总分总；或抄脑子中背下几篇情节曲折生动感人的文章，一旦碰上类 似的题材，便有了现成之作。这样便有了千人一面，千部一腔，千篇一律的现代 八股。要做到言之有物，首先，我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话， 敢于写自己的真实事，敢干在作文中倾诉自己的喜悦，自己的困惑，自己的踌躇， 自己的惆怅，流露自己的心声，敢干在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹 和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。哪怕她 还不成熟，哪怕她还很稚嫩，甚至她还很丑陋。但那毕竟是自己的。其次要引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。作文教 学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达 的一种教学，生活根底肯定会无话可说。叶圣陶先生在文章例话中说：“作 文原是生活的一局部，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪 水自然也就生动地流个不歇。可是正如苏联著名地教育家苏霍姆斯基所说地那 样：“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的 大门，他们不能倾听小溪流水的淙淙声，不能倾听春日里融雪的水滴声和云雀的 唱歌。实在是这样，任何事物都有他的两面性，学校应试教育自然也是。我们 不能改变，但可以尽自己的努力改善，培养学生作生活的有心人。甘仲园老师在这一方面给我们做出了典范。他在学完初中语文第一册第一单 元之后，感想到这一单元全是培养学生亲情的，便指导学生在生活中感想亲情， 在行动中培养亲情，学完这一单元他安排样的：为了儿女的健康成长，爸妈不知 为你做了多少事，操了多少心，作为儿女，你为他们做过什么让他们开心的事吗？ 如果做了，那么请你详细地记下来，可以适当地抒情和议论，如果没做，那么请 你试着做一件吧，请记住不管你做好做坏，只要你有这份心，父母都会愉快的。 题目自拟。作文安排下去后，有的当场交了卷，也有两三天后才交卷的。但全班 100%的学生都做了一件让父母愉快的事，写了一篇说真话、诉真情的好文章。是 否能够引导学生深刻生活，在生活中观察、累积、思索是中学生作文是否有话可 说的关键。我们指导学生应该让他们认真细致地观察周围的人、事、景、物，做 生活的有心人。每天坚持写日记，眼看耳闻、脑思、去粗取精、把有意义的东西 记下来。鼓舞他们多实践、多体验人生世态和大自然风光。有意识的抓住大千世 界与自我内心世界的融会贯穿。觉察生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。怎样使作文言之有物，不空洞呢？我们在一般1）眼中有物。大家都了解，没有到过长城的人，很难写出“远看长城，它 像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折盘旋。没有看过大海日出的人同样也写不出 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。由此可见， 同学们观察生活越认真，作文内容就越充实。怎样做到眼中有物呢？ 一件事物展 现在我们眼前的常常是一个全貌，而这个全貌是由许多局部组成的，如果不能按 顺序将一个局部考察清楚，那个全貌必定模糊不清。比方说，我们观察一盆花， 不光要对它的花、叶、茎、根逐一看去，还要分别从颜色，形状等方面一一考察。 同样，写好一个人就应该注意观察他的音容笑貌，言谈举止；要写好一件事就要 了解事情的来龙去脉。只有这样，按顺序、抓特点、抓重点，认真观察生活，言 之有物才有可能。2）心中有物。观察生活要时时注意自己的主观感受，一旦你对眼中之物有 了喜欢或厌恶的感情时，带着这种感情去写，不光言之有物，而且言之有情。比 方，有一位同学观察清晨的雾，他在雾中行走，认真观察、感受。湿漉漉的雾滴 轻轻拂过他的脸，那么温柔，叫人那么舒服，闭起眼睛，他尽情地享受着，好似 感到是妈妈轻轻抚摸着他的脸蛋。有了这种感受，言之有物就有了保证。3）言之有物。要使同学们了解，把自己在生活中的所见所闻所思所感，用 文字表达出来，就是作文。用笔表达之前还应打好腹稿，练说几遍，只要能说得 连贯，具体，下笔自然能做到言之有物。具体到一篇作文的写作过程中，应指导 学生明白：叙事的文章，要注意把事情的经过写具体；写人的文章，要注意把人 物活动的生活细节写具体，通过具体的生活细节来表现任务的特点。写景的文章， 要注意把景物的静态和动态的特点写具体，注意写整理己的感情来。状物的文章， 要通过对物品特点的细致描述来把文章写具体。3 .言之有情（语文课程标准）在“教学建议中明确指出：“写作是运用言语文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我、进行制造性表述的过程。写作 能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 “为学生的自主写作 提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表 达。提倡学生自主拟题，少写命题。课标强调“内容真实、感情真实、自主表 达。怎样把这种感情真实、自主地释放，诉之于笔下呢？要使学生言之有物、言之有情，在教学中应随时引导学生接触自然、接触生 活，从生活中去觉察、感受，尽可能多地为学生创设情境，让学生多点有趣的生 活情境，多点个性，累积写作素材，体会作文的乐趣。与其多一些所谓的写作题 材、体裁、方法的指导，倒不如大胆地解放学生，让他们的思维自由驰骋，使他 们的习作能真正地反映他们的真实生活，表现内心世界、童心童趣。教师在教学 中尽量少限定题目、范围、形式，要更多地创设情境，提供条件，制造宽松的环 境，引导学生在童心的世界里自由驰骋。在指导小学生写作文时，要使学生言之有物、言之有情，我们必须选择一个 能够凝聚感情的载体。这个载体就成为感情信息的传递中界，是文章的外壳。在 小学生动笔写作前，肯定要指导其理清自己感情的脉络，给感情一个精确的定位， 然后选择一个适当的载体，将感情表现出来。只有这样，才能写出动人心弦的好 文章，才能做到“字字句句皆珠矶。根底作文如何指导学生巧妙地把握载体， 学会凝聚真情呢？ 一是物化的载体。所谓物化的载体就是将自己的感情凝聚在一 个或多个特定的物象上。对于这种载体，中国古代的文人给我们留下了许多珍贵 的经验。如李商隐的无题）组诗中的许多佳句，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰 泪始干。这句诗本来表达的是对爱人思念和爱恋之情，然而诗人并没有直白地 表露，而是巧妙地借助了两个物象一春蚕和蜡炬。春蚕吐丝是以生命的终结而 结束，蜡炬泪流也不例外，二者合而为一就是相思之泪。诗人正是运用了这两个 载体，将一对有情人的爱之深意之绵思之苦淋漓尽致地展现了出来。诸如此类， 在中国古代文学作品中俯拾皆是。现当代文学也不例外。如一面五星红旗），作 者把感情凝聚在五星红旗上，这面五星红旗就成为作者感情的载体。二是感官的 载体。所谓感官的载体就是指人的感官直接所能感受到的，不需要转化的。这种 载体没有选择的余地，它是在特定条件下产生的一种感情因素。它的特点在于具 有强烈的冲击性，是在你毫无打算的情况下到来的，需要的是特长捕捉的心灵。 如难忘的一课）一文，作者就是通过描述自己感官的所见历史伟人）所闻听 老师上课“我是中国人，我爱中国）和所想。因此，这种只能用感官感受到的 事情成为自己感情的载体。三是意念的载体。所谓意念的载体是人梦想或精神上 的一种依托，它可能是心灵的碰撞，也可能是心灵的漫游。这种载体的选择需要 有较高的文学素养，能从整体上把握住感情的开展变化方向。如叶文玲的我的 “长生果，“我的感情就是随着图书内容而变化的。前者是明线，后者是暗 线，图书中人物的感情就成为“我的感情载体。这种载体是心灵碰撞的结果。 再如现在的许多学生作家创作的梦想小说，其感情就是一种漫游的状态。因为他 们对现实生活感到困惑迷惘，于是就在梦想中寻觅解脱。那么，他们此时的感情 载体就是虚无的。根底作文要使小学生在习作中能够快速地凝聚真情，通过读的 练习，向古人学智慧，向今人学文笔。通过写的练习，为做人而作文，在内容上 求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在言语上求美。力求到达 凝聚真情的美好境地。在作文教学的复习的过程中，要“让学生易于动笔，乐于表达，“为学生 的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，“鼓舞自由表 达和有创意的表达。我们应鼓舞学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用 我心思我事，用我抒我情，用我手写我心。让学生想写啥就写啥，爱写啥就 写啥，不管对否，写出来后再进行启发和引导。比方在指导写作关于父亲或母亲 的文章时，我先让学生回忆生活，注意体会生活中父母关爱自己的点点滴滴，自 己与父母相处时产生误会与走向理解的过程。老师要想尽方法开拓学生的思路，