木兰诗2课导学案.docx

总课时编号：17T8组名：课时：两课时人教版七年级语文下册导学案10.木兰诗学校：班级：姓名：主备人：审核人：执教人:【学习目标】：1、反狂诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。（教学重点2、浅析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。（教学重点）3,学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（教学难点） 4、学习详略得当的写作特点。（教学难点）学习过程学法及展示指导师生批注（重点内容、知 识生成、方法总 结等）一、自主学习1、文学常识：£木兰诗选自宋代编的£乐府诗集讥是我国古典诗歌中一首脍炙人1的优秀诗篇。是 朝时北方民歌的杰作，是中国 诗歌史上的一朵奇葩，木兰诗与6被誉为乐府民歌中的“双壁2-给加点字注音：机杼（）可汗（）鞍标（ ）辔（ ）头胡胸（）朔（）气金柝（）铠（）甲策勋（）云揆（）3、中国（古今中外）有哪些著名的巾烟英雄？4、自读课文，整体感知.思考：利用注释和工具书，试着读懂课文内容，用几句简沽的语言,概括故事情节。读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象？【合作探究】1、第三段,写木兰紧张地做准备:作，迅速从家出发和奔赴战场途中的 见闻感想。先就“愿为市喊马”做文章,用排比的句子，东西南北市 都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？2.赴边途中是详写还是略写？详写什么？3、木兰归来后，因战功赫赫,于是“可汗间所欲”.可木兰的回答是什充分发挥学生自学能力，利 用课文注箱和工具M能诜 懂课文的百分之八十至九 十，只有百分之十至二十的 需要老师点拔.这也培养了 学生自学能力和终身学习 的能力。4（2）是引导学生紧扣文本, 通过找重要句子、关键词来 檐理文章的写作思路.然后 进行筛选、分析，从而概括 故事情节。可结合文中的插 图内容来概括.本文主要写 木兰的事迹，因此在概括情 节时，当然要紧扣“木兰做 什么”来概括，这样目标就 明确了。刻画人物形象主要是通过 人物的语言、动作、神态和 心理活动等来表现的。当然 人物是离不开学的，所以从 整体到局部,由面到点，来 分析概括人物的特点。学生 可能不能全面地概括人物 的形象.会很笼统。不过这么呢？ “木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡.”为什么做出 这种选择呢？ 一般的看法是：木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团聚. 但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你时中国封建社 会的了解来挖掘一下？4,读最后一段的附文,你能领悟到什么？【达标检测】1 .给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字.机杼（）鞍幡（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）云bin （） p画头（）扑shu6 （）雄ci<）阿21 （）2 .形似字注音组词拆（）柝（）析（）折（）或（）戍（）戊（）戌（ ）3 .填空。木兰诗选自朝（人名）编的瓦这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战,勤劳能干，的女英雄形象.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：舞颂木兰谋慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是写木兰矫健雄姿的句子是：写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：小结反思：是学生自学的结果,课堂可 以再来分析和讨论。合作探究1.这一题是针对 具体段落进行精读、细读， 学生思考肯定有一定的局 限性，不能从多个角度去思 考，能问答一点就可以了， 主要是小组内交流。有从修 辞角度的，有从文学样式特 点的，也有内容上等等。所 以这里以小组合作讨论形 式来学习、解决问幽，是比 较合理的.合作探究2这一题是考查文 章的选材知识.多件事写人 的文章，要详略恰当。引导 学生从把握文本主题的基 础上来分析判断材料的详 略安搀.这里有个误区教师 一定要指出来，就是不能以 字数的多少来判断详略。合作探究3这一题是引导学 生从文本走出文本看背景， 读懂文本意图，当然要理解 选目要求.这道问题是比较 难的，教加要点拔。在点拔 之下，学生会理解的， 合作探究4这题是考查 学生对修辞手法及作用的 学习情况。这是一篇写人的 文章,所以每一个文字都是 为写这个人物服务的。这也 是问的的核心.