部编人教版四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆（第二课时）》教案及反思.docx

最新部编人教版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆（第二课时）教案及反思教学目标1 .认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会 写“豌豆、按照”等17个词语。2 .阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。3 .能借助问题理解课文内容。教学重难点1 .引导学生在阅读实践的过程中学习提问，学习根据课文内容提 出问题的方法，知道可以针对课文的整体和局部提问。2 .通过质疑解疑，理解课文内容。教学准备.预习提纲：课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时课时目标借助问题清单，理解课文内容。教学过程一、聚焦问题，理解课文.回顾问题清单。(1)通过上节课的学习，我们知道了哪些提出问题的方法？(2)上节课，我们围绕同学们提出的问题，通过初读课文知道了 这五粒豌豆各自不同的理想和最终的结果。课堂上，我们还提出这些 问题(出示课件)，今天我们可以选择其中比较重要的问题来解决，进 一步感受这篇童话故事的独特魅力。针对部分内容提问：五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是 黄色的？课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为 什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？针对全文提问：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？1 .聚焦问题清单。(1)请大家带着问题默读课文，找到相应的语句画出来，写下批 注。(2)小组合作学习，选择最感兴趣的问题或最难解决的问题，尝 试解决问题。（3）全班汇报，交流问题。解决问题：五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿 以为世界是黄色的？a.这一问题是针对课文哪儿提出的？（第13自然段）b.默读第13自然段，说说你的想法。c.学生交流。d.教师小结：对于这五粒豌豆来说，小小的豆荚就是它们的整个 世界。开始时豆荚是绿色的，所以它们以为整个世界都是绿色的；后 来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。解决问题：谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆 吗？a.分角色朗读五粒豌豆说的话，体会语气。b.讨论：你觉得谁是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）为什么？c.它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进 一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成 了一个囚犯。点拨：可以通过换词法、删词法引导学生从“钻、裂缝、裹、囚 犯”体会第五粒豌豆生长环境之恶劣，感受它顽强拼搏的精神；还可 以引导学生想象豌豆在长满青苔的裂缝里是怎样克服困难，努力生长 的。d.因为第五粒豌豆鼓励了小女孩。解决问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？a.认真读第1321自然段，完成下面的表格。第五粒豌豆的生长变化小女孩的变化b.为什么母亲要把这株豌豆苗称为一个“小花园”呢？c.为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？（引导 学生联系生活实际，说说自己过节时的心情，再结合小女孩的经历， 说说她此时的心情）点拨：原来说那一天简直像一个节日，表达了作者为小女孩恢复 了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。这是作者对生命顽强 生长的赞美呀！（指导有感情地朗读句段）d.小结：豌豆生长变化的过程给小女孩带来了无限愉悦、生机与 活力。她从豌豆的顽强生长中获得了战胜疾病的信心和勇气，所以她 的病就慢慢好了起来。第五粒豌豆顽强拼搏，努力生长，不仅绽放出 自己生命的光彩，更给别人也带来了希望和快乐，实现了自己的人生 价值。它才是最了不起的豌豆。2 .总结全文，拓展延伸。（1）引导想象：此时，看着这粒给自己带来希望和勇气的豌豆， 小女孩会对它说些什么呢？（2）读了这篇童话，你又有什么启发或收获呢？（3）寄予希望：生活中，希望我们每一个同学都能像第五粒豌豆 一样，遇到困难不气馁、不放弃，做一个积极向上、顽强拼搏的人。【设计意图】提问只是阅读的一种方法、手段，最终还是为阅读 理解服务的，这一环节充分体现了这一点。课堂上，帮助学生从问题 中选取核心问题，通过研读文本，在解决核心问题的过程中，其余问 题也迎刃而解，环环相扣，既解决了问题，了解童话中的人物形象， 体会童话表达的主题，最后还拓展想象，训练表达，进一步理解课文 主旨，引导学生深入思考。二、拓展阅读，巩固方法1 .引导学生交流：如何用提问的方法来阅读？你有怎样的学习感 受？2 .总结：提问的角度可以是整体的，也可以是局部的；带着问题 阅读有助于我们更好地理解课文，希望同学们在阅读中熟练运用这种 方法。3 .推荐阅读安徒生童话。板书设计5 一个豆荚里的五粒豆第一粒:被鸽子吃第二粒：落到水沟第三、四粒：被鸽子吃第五粒：顽强生长 小女孩受到鼓舞提出问题整理问题解决问题（部分内容、全文内容 内容 变化 道理）教学反思本文是安徒生写的一篇颇有影响的童话故事，深受各国读者的喜 爱。故事采用拟人手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命 运，尤其是第五粒豆在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜 了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着 故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。鉴于课文的特点，结合本 单元提问策略的教学目标，教师在教学本课时体现了以下两点：1 .学习提问。本课作为“提问”阅读策略单元的第一篇课文，导语中写到“读 课文，积极思考，看看你可以提出什么问题“，可见本课教学肩负着激 发学生提问意识的重要任务，因此在教学中，除了要关注童话的特点, 更为重要的是聚焦“提问”，激发学生的提问意识，指导学生学习针对 部分内容和全文进行提问的方法。为了激发学生的提问意识，要引导 学生在阅读实践的过程中学习提问。初读课文并学习字词后，引导学 生一边读一边想自己还有什么不明白的地方。然后教师组织小组交流 解决能解决的问题，又通过反复读再提出问题，并整理小组问题清单 等。教学中教师鼓励学生质疑并珍视学生提出的每一个问题，保护学 生提问的积极性，增强学生提问的信心。在此基础上，引导学生通过 课后练习中整理的问题清单，掌握从课文部分内容和全文两方面进行 提问的方法。在教学中充分发挥学生的主体作用，教师依据学生提出 的问题进行整合，梳理出核心问题，然后围绕核心问题展开教学，在 问题的层层解决中读懂童话的含义，受到情感熏陶。学生在“提出问 题一一整理问题一一解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思 善思的阅读习惯，也掌握了基本的阅读策略，受益无穷。2 .重视朗读。朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体会语言情感、 理解语言蕴含的哲理的重要方法，也是培养学生对语言的感受力、品 评力的有效手段。因此教学中重视朗读的训练，让学生在自由读、想 象读、分角色读中探究，从而体会生命的意义。教学中，教师适当运 用多媒体课件、利用图片等调动学生的积极性，真实有效地给予学生 朗读的空间，调动朗读的兴致。