六语上 语文园地一.docx

教案序号10课题语文园地一（第1课时）课型新授主备人袁文杰备课时间年 月曰上课时间年月曰学标 教目1 .结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。2 .体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。教学 重点结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。教学 难点体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。教学 准备多媒体课件教学过程二次备课一、交流平台：总结阅读方法1 .阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上， 还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开 去，又想到了什么呢？2 .指名反应。预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。（2）也可以围绕课文内容展开联想。3 .思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？ （既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。）二次备课教学过程二、词句段运用：排比句和分号的用法.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点， 说说这样写的好处。（学生自由交流）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相 似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点， 表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿” 的特点，作者连用三个结构相同的句子并列表达，内容集中，句式 整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。1 .认识分号并了解分号的用法。（1）（课件出示第一段话中前一局部）说说你有什么发现。（句式相 同，并列关系）（2）（课件出示第一段话中后一局部）观察并分析分号前后两局部 的内容和关系。（分别写了 “我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。） （3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符 号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。（4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理 由。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨, 因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前 后不存在关联。教学过程二次备课板书设计教学反思教案序号11课题语文园地一（第2课时）课型新授主备人袁文杰备课时间年 月 日上课时间年 月日教学 目标L 了解人名和地名拼音的拼写规那么。2.积累并背诵过故人庄，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。教学 重点了解人名和地名拼音的拼写规那么。教学 难点积累并背诵过故人庄，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。教学 准备多媒体课件教学过程二次备课一、词句段运用：借助拼音认识地名1 .（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？路牌上的地名拼音的拼写规那么是怎样的？明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、 湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。2 .课件出不：3 .陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规 那么。教学过程二次备课明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连 写；姓和名的开头字母大写。2 .引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。二、日积月累L课件出示古诗过故人庄，教师指导朗读，注意“还”的读音为 “hudn”。3 .简介创作背景及诗人。（课件出示）4 .理解古诗内容。（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班 交流）5 .想象画面，体会感情。（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平 静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊， 以及诗人对田园风光的喜爱。6 .引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。教学过程二次备课板书 设计教学 反思