B3探究型学习活动设计作业1—活动设计；探究型学习活动设计《草船借箭》(小学语文).docx

B3探究型学习活动设计作业1活动设计要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、 学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。探究型学习活动设计草船借箭一、学习主题草船借箭是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课 文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说三国演义中有关“草 船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方， 称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵攻击孙权，于 是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作 战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下 的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计策，让诸 葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了 十万支箭。周瑜不得不敬服诸葛亮确实才智超凡。故事情节曲折， 跌宕波动，内容涉及历史故事人物、军事、天文、地理等学问，乐 趣性强，能充足满足五年级学生求知欲强的特点，适合运用网络资 源，接受多媒体教学。二、学习目标1、学问与技能：(1)认得“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字,我以为，学生的作业应当围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚 定反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“才 干测验题“，培育学生的口头表达才干、合作交流才干、历史信息 收集才干、成就反应多样化的才干等。仿佛，在教学拿破仑的文 韬武略时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设 计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武 略，中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑 对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高 了才干，增强了作业的针对性和实效性。二、作业设计应当小心乐趣性仿佛，我在设计作业的时候，就将“猜谜” “相声小品”中的 有些内容放入其中（历史上跑得最快的人一一猜一历史人物；村口 有个修车粘辘的一一猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之， 确定要使历史作业的设计更富裕创意，形式新颖、内容联络实际并 有确定的乐趣性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到查找真 知和增长才干的乐趣。三、作业设计应当小心选择性初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新功课是这样要求的：教师应尊敬学生人格，关注个体差异,满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境,激发学生的学习主动性，培育学生掌握和运用学问的观点和才干,使每个学生都能获得充足的发展。因此，教师的作业设计必需具备针对性，小心选择性。仿佛，新功课指导与训练中的作业分选择题和非选择题两块，老 师在布置作业的时候就可以要求学生一一选择题必做；非选择题可 以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形成的看轻历史 学科的现实，充足思考学生的个体差异，为学生细心设计分层作业。 基础较好的、学习上有确定困难的学生，将面对不同的作业，接受 不同的要求与评论，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学 生喜欢做作业。四、作业设计应当小心开放性新功课突出的理念，就是以学生为中心，小心培育学生的创新 才干，培育学生特性的开展，同时还要培育学生与他人团结协作的 意识与才干。学生只有通过主动的探究活动，才干找到解题的方向， 获得自身的开展。我们的教学要坚持以学生为本，充足尊敬学生的 喜好喜好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应 多元、综合学习的机遇，让学生在无拘无束的环境中，学得主动， 学得主动，使每位学生都成为学习的主人，表达自主开放的学习过 程。因此，教师所设计的开放性试题应小心对学生的引导，使学生 在学习训练中领会历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；小心 学生对问题自主观点才干和对学问再生、再创性才干的培育；小心 对学生历史感情、历史观点和价值观的培育。五、作业设计应当小心鼓舞性新功课下的教学方式是机敏多样的，评论方式也是丰富多样的,我们可以以机敏多样的作业及其评论方式来更好地调动学生学习的 主动主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习喜好的制造力。 这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评论可以接 受鼓舞式、委婉式、指导式、祝愿式等多元化的作业评语。如，可 用“优” “良”等第式评论；又如，用“很好” “观点奇妙”等鼓 舞式评论；还有对个别历史作业不仔细的学生，可用“需努力” “请 加油” “请努力”等评语。一那么好的作业评语，不仅有利于师生的 感情交流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调整、疏导 学生的心理，推动学生的全面开展和特性开展。总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形 式、作业的批改、反应的策略等，每一个环节都值得我们去研究、 推敲。这样，不仅可以大大调动学生学习历史学科的主动性，而且 也有利于学生全面长期地开展，为学生的终身学习奠定基础。会写“妒忌、军事”等15个词语。（2）默读课文，理清层次，理解故事的原因、经过、结果。（3）理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。（4）试着阅读 名著三国演义。2、过程与方法：创设在理的教学景象，引导学生参加，使学生主动进行发散思 考，创新思考，在理进行争辩，从而总结出草船借箭成功的原因。3、感情与观点：（1）感受课文中鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。（2）感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领，懂得 诸葛亮的卓越才干来自于渊博学识，从而建立正确的人生观。三、学生情况1、感情特点：他们的学习动机更多的与学习活动本身挺直联络，与学习喜好 发生联络或为学习喜好所左右。本课时的内容是截选自脍炙人口的 三国演义中的千古名篇“草船街箭二该文章本身就具备极大的 乐趣性，足以提高学习者动机。2、已有学问方法经验：他们已经具备相当的汉字词汇量，具备相当的语言表达才干和 确定的思维分析、综合才干，通过课前的预习和影象资料等的介绍， 学习者已经基本理解草船借箭中所讲故事的开展次序和故事内 容以及背景资料等。3、学习本课存在的困难：尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章愈加通 俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。不过，对五年级的孩子来 说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地清楚事情 的前因结果，好似并不是一件轻易的事。而假如不帮助孩子通过此 关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，喜好也会随之降低， 这就无法到达教材的编写意图，发扬民族文化的目的。四、探究任务依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优 化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学 习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构 造特殊适合于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，因 此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达 获知、探究问题之目的。1、体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅 读古典名著的方法。2、课文构造严谨，文中人物形象性格鲜亮，宜引导学生品读, 体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。3、阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举 足轻重的作用，因此在探究型学习活动中要激发学生阅读名著的喜 好。五、活动过程第一课时（一）创设景象，激情导入1、教师播放MP4视频：电视剧三国演义主题歌滚滚长江 东逝水，请同学们欣赏。2、播放完毕后出示歌词：3、学生阅读歌词，说说对这首歌的理解。（这是电视剧三国 演义主题歌。）4、学生相互交流，说说自己对唱词的理解，教师评议并梳理词 意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。 争什么是与非、成功与败北，都是短暂不长期。只有青山照旧存在， 照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的转变。和朋友难 得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人 下酒闲谈的材料。5、问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄“，你最崇敬三国演 义中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师趁机展现三国人物形象。6、导入课题：今日我们一起来学习节选自三国演义的一篇 课文草船借箭。教师运用PPT简介三国演义，同时介绍作者及写作本篇文章 的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的喜好。（二）初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用小组合作 学习的方法来解决生字词。3、检查学习效果，评论指导。（三）再读课文，整体感知1、理清次序。（1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来表达的？是依 据什么次序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（2）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡察指导。（3）小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做增补。（4）全班交流，教师订正。2、理解原因、经过、结果。（1）飞速扫瞄课文，试着理解故事的原因、经过、结果。（2）小组交流，小组长整理小组同学的观点。（3）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。故 事的原因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、 陷害诸葛亮。故事的经过：诸葛亮运用草船向曹操“借” 了十万只 箭。故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。（四）细读课文，理解原因1、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这局部课文能理 解到哪些信息。2、学生作批注，自我品读探究。3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。4、小组派代表作汇报发言，全班交流：（1）从这局部课文中，你理解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸 葛亮？周瑜对诸葛亮心怀妒忌。（学生齐读）。从这句话你理解到周瑜 的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句理解到的？（他 们的对话。）当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什 么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲 加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人， 明知故问。）（4）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步到达自己的目 的的？“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辞”又 是什意思？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不拆穿他，反而接受赶 造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从 中可看出诸葛亮是个怎样的人？指名读这段话。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立 下军令状，三天造欠好，甘受惩罚J诸葛亮喝了几杯酒就走了。（5）当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心 里为什么很兴奋？（周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭， 既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计策要成功了， 所以很兴奋。）（6）诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天 造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）（7）从学习中你理解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾 全大局。）（8）全班交流：学了这局部课文，我们知道了诸葛亮，顾全大 局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸特殊狭窄，阴险奸诈。（9）指导朗读：分角色朗读课文第12自然段，要读出人物 不同的性格特点。如读出周瑜外表客气，内心隐蔽杀机；读出诸葛 亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着沉着，胸有成竹。（四）教师小结，谈话过渡从课文第12自然段的学习中，我们理解到：周瑜想害诸葛亮， 他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设立的圈套。而诸葛亮立下军令状， 好似已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：原因一一周瑜 妒忌诸葛亮，犯难、陷害诸葛亮。）那么事情又是怎么开展的呢？下节课持续学习。六、学习资源1、歌曲滚滚长江东逝水、三国演义及作者简介、词语解#o2、PPT课件、MP4视频、电子白板、希沃助手、教材等。七、评论要求新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重 要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问 与技能，更要关注过程与方法、感情观点与价值观。学生评论要有 多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论方法和手段，建立推 动学生全面开展的评论体系，发觉和开展学生多方面的潜能，理解 学生开展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了转变，如何 科学在理的设计历史作业，来落实“减负增效”呢？作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教 师的教学活动存在着亲近的联络。可以说，作业既是教师教学活动 的重要环节，又是学生学习的重要组成局部，是课堂教学的巩固强 化和拓展延长；作业与上课有着很强的规律联络，是学生巩固学问 的载体，是教师反应教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的 重要手段。因此，我以为新功课背景下，历史老师应当重视作业设 计，在理布置作业，应当以新课标为依据，以学生的开展为基本， 力求新颖多样，面向全部学生，学以致用，到达有效作业与有效教 学的有机结合。那么，初中历史作业到底该如何进行有效设计呢？ 我以为要尽量做到小心实效性、乐趣性、选择性、开放性、鼓舞性 等几个方面。一、作业设计应当小心实效性实效性是作业的第一要求，是设计作业应当追求的第一目标。 作业设计应当有助于巩固历史基础学问和提高基本技能。作业设计 首先强调的就是历史基础学问的巩固，其次，作业设计的目的还在 于基本技能的提高。现在，新功课强调要引导学生学会欣赏，学会 思考，学会如何学习，培育终身学习的才干；同时，扬州市中考 温习指导依据新课标在这些方面也作了确定而具体的要求。因此，