初一上册英语教学总结.docx

初一上册英语教学总结本学期是我任教初一(1)班和(2)班的英语，回首这一学期的教学工 作，感触颇多。一 .认识教材，了解学生作为一名新教师，本来就有很多要学习的地方，又赶上任教初一的学 生，我深知这既是一个挑战也是一个机遇。所以我做的第一步就是先 学习教材，先自己提前熟知重难点，这样教授时才有轻重之分。但是 初中的三年是一个整体的系统，其实我应该把初一至初三的内容熟 知，做到了然于心，这是本学期做得缺乏的地方。初一的学生虽然小 学学过英语，但总体来说没什么基础，还是类似于从零开始。英语作 为一门外语对学生们来说有一定的难度，因此创设有趣的课堂，提高 学生学习的积极性是非常重要的。二 .因材施教，掌握难度我们常说，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者 就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有 针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂 得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令 课堂生动，学生易接受。在预备单元的时候，感觉学生的接受能力还 是在预想范围内，效果比较不错。但是随着单元的难度增加，学生的 接受能力开始不尽人如意，我开始认识到照搬这套教材的要求教学， 对于我所教的学生，很难到达实际教学效果。在经过几次县级的新教 材教研活动后，感觉受益非浅，于是开始学会根据学生的实际情况有 意识的把教材的难度降低，比方听力在本套教材中难度比较大，我就 把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的 积极性。我想这大概就是教育学中所说的“备教法的同时要备学生”。 同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。三 .调动气氛，参与鼓励在课堂教学开展过程中，我感觉学生大局部不愿意起来发言：一个是 教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的 情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。在备课的过 程中，根据不同的课程类型，找了不同的课件，在课堂中让学生边学 边看，极大的提高了学生的学习兴趣。在操练过程中，我自己准备了 些小礼物，我发现学生参与的积极性比平时高了很多，这堂课的掌握 情况比较良好。在课堂中，有时候一些学生在下面小声回答，那么我 就有意识的叫他们起来回答，并给予表扬，这样以后，学生的自信心 增强了，也更加愿意参与课堂的活动了。同时，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这 样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时 我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时， 我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到 冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克 服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。四 .加强巩固，分批对待因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差 生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次教授了新单词以后，我 都及时抽时间给他们听写，并认真批改。有时候，课文里出现的精彩 实用的句子，我也要求学生背下来，本来是一个小组一个小组长，这 样的模式一段时间下来，感觉效果不是特别理想，尤其是对差生的牵 制不够，于是我把4个同学分成一个小组，让成绩相比照拟好同学担 任小组长，这样想偷懒就比较难了。对于听写背书不理想的学生，我 一般会在课后把他们留下来重新听写。或者是根据实际掌握情况，重 新教授单词。直到合格为止。而对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。一开始我都是统一 要求所以的学生，后来我感觉这样不符合实际。有些学生对语言的感 知能力本身就比较差，越是统一要求，他就开始抵抗，其实到最后什 么也没有学到。因此，我就把学生分开，一般的，大局部同学的要求 是统一的，而小局部接受能力比较差的同学，我就用相时低一点的标 准给他们，这样做以后，逐渐提高标准，学生学到的明显多了。在这一个学期的工作中，感觉自己还是很浅薄，尚存在很多的缺 点：对教材的把握不够，上课的逻辑性不够强，课堂的衔接还不够自 然流畅等等。很多优秀的老师的优点都没有学到，听课的次数也还不 够多，尤其是跟其他老师的交流还太少，希望在下个学期能多向其他 老师学习，不断提高教学水平。