新版小学部编语文五年级上册忆读书（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx

26忆读书第一课时一、下列加点字注音有误的一组是（）oC.烦琐（sub） 凯旋（kbi） 二、补全下列词语，并按要求填空。呻吟(shen)书刊(kan)A.贾府(jia) B.消遣(qian) 水浒传（hu）荡寇志（kou） 天罗地煞（sha）分久（）（）（）（）如生 总而（）（）真（）实（）1.以上词语中“合久（）（）（）（）有味 自作（）（）心（）神（） ”和“（）知（）解 索然（）（） 风（）雪（） 无病（）（）”意思相反。2.“”常用来形容文学、雕塑等形象逼真，它的近义词有:3. “”指读书理解得不够透彻。三、修改病句。1 .三国演义对我十分感兴趣。2 .书看多了，我也会比较、挑选。3 .我咬了牙拿起一本三国演义读了起来，果然越看越明白。第二课时一、作者列举了读哪些书的例子？（）（多选）A.三国演义 B.白蛇传C.水浒传 D.红楼梦E.封神榜F.荡寇志二、根据课文内容，说一说作者喜欢读什么样的书，不喜欢读什么样的书?预设2：从第7自然段“红楼梦是我在十二三岁时看的” “还是到了中年以后再拿起 这部书看”可知，作者的读书方法是反复读。预设3：从第9自然段“比如说看了精彩的西游记就不会看索然无味的荡寇 志”可知，作者的读书方法是比较着读。预设4：从第9自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作 者的读书方法是挑选着读。（出示课件34、35）（出示课件36）教师引导学生一起梳理归纳作者的读书方法。七岁时对三国演义是一知半解地读。红楼梦十二三岁读过，到中年又读，是反复读。1980年后读水浒传荡寇志是比较着读。1980年后读“万卷书”，是挑选着读。教师相机板书（一知半解地读反复读挑选着读比较着读）教师提问：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？预设1：我最喜欢读西游记已经反复读过三遍了，越读越有意思。预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。预设3：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。预设4：我读书时还会把好词好句摘抄下来。（出示课件37）（出示课件38）教师提问：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由（可以选择 恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学要有积极的回应）。学生交流自己的观点和理由。教师提示：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选 择适合自己的读书方法。4 .（出示课件39）教师提问：在作者的笔下，读书有哪些好处？预设1：我的舅父每天晚饭后给“我们”讲三国演义，“我”听得津津有味，什么“宴 桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功"，真是好听极了。从书中的故事情节和人物形象获得了 愉悦的享受。预设2： “我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”“我第一次 读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。”这两段运用了动作和神态描写，写出了作者为书中的人物伤心， 恋恋不舍，无可奈何的心情。预设3： ”因为看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说'官迫民反' 的水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动 的性格。”作者被书中人物的形象、性格打动。预设4： “红楼梦是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声 女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到满纸 荒唐言，一把辛酸泪'所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”作者被书中的情节和人物 的命运打动。教师追问：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？预设5：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自 己的认识。预设6： ”对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而 呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只 有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自己！”优美的文字使作者心动神移。教师引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在我们一 起总结读书到底有哪些好处。师生共同总结：从读书中得到了做人处事独立思考的大道理。通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。作者永远感到读书是生命中最大的快乐。5 .教师引导：作者对读书的体会是什么？板书（读书体会）预设：读书好，多读书，读好书。教师板书（读书好多读书读好书）教师追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？预设：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书” 指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多 么浓厚的兴趣和多么深切的体会。教师组织学生有感情地朗读第1-8自然段，感受作者童年读书的快乐经历。预设1： “不是而是”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了， 另一方面写出了作者喜欢读的是三国演义之类的书。预设2：:抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈何的心情， 写出了作者对三国演义的着迷。预设3： “咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但 求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居 然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就 很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白 了。预设4：从“哭了一场”“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。预设5：在水浒传与荡寇志的对比中突出，肯定了水浒传中刻画的人物形 象极为生动。预设6：阅读红楼梦让作者尝到“'满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和 家庭兴亡盛衰的滋味”。教师小结：这一部分使我们强烈感受到作者酷爱读书。而且她每读一本书都有那么鲜活 的感受，可以感受到她对书的热爱之情，读书是她生命中最大的快乐。（出示课件40）教师引导学生结合实际说一说：对“我永远感到读书是我生命中最大的 快乐”这句话，你有什么体会？预设1：通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬，我很高兴。预设2：当把爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。预设3：读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。（出示课件42）教师追问：你认为读书还有哪些好处？预设1：书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。预设2： ”读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。（设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生 阅读的兴趣。在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于学生很好地理解课文，同时也能 提高他们对这些文学作品的兴趣。）三、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件44）主题概括。2 .（出示课件45）课堂小结：这节课我们知道了读书的方法和读书的好处，认识到“读 书好，多读书，读好书”。3 .（出示课件4648）课堂演练。4 .（出示课件49）布置课后作业。（1）课外阅读冰心的作品。（2）完成本课练习。四、板书设计三国演义水浒传荡寇志读书经历 红楼梦西游记封神榜26v现代文艺作品忆（一知半解地读璞挂4s方法 反复读【课后反思】忆读书是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学生深刻的理 解了 “读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的内容浅显易懂，初读课文后，让学生 自主学习字词；然后再读课文，运用不同的方法梳理信息；接着引导学生梳理作者读书的方 法；再让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有哪些好处，这是本文教 学的重点；最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多的名著， 有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在教学 过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同 时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺少小组合作学习的过程，对 于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。26忆读书导学案课题忆读书教学目标1.认识“舅、斩”等14彳 会写“舅、津”等13个字 2.能用较快的速度默读课: 3.体会作者所说的“读书?教学重难点1 .感知课文内容，说说作:2 .体会作者所说的“读书女课前准备1 .准备字卡、词卡，制作:2 .预习课文，完成预学案1课时安排2课时教学第一教学环节教师指导一、谈话导 入，简介作 者(用时：4 分钟)1 .板书课题，引导学生说 出作者，并交流作者的相 关资料。2 .以“文章回忆了冰心读 书的哪些经历”引导学生 开始本节课的学习。1.组织学生展开小组合 作，读文识字。(1)自读课文，找出生字， 认读音节。(2)朗读带有生字的句 子，巩固字音。(3)小组合作，检测生字 的认读情况。课型新授课、生字，读准”传、着、卷” 3个多音字， ,会写“舅父、津津有味”等15个词语。 文，感知各个自然段的主要内容。好，多读书，读好书”的深刻含义。者回忆了哪些读书经历。:子，多读书，读好书”的含义和现实意义。多媒体课件。(教师) 作业。(学生)过程课时学生活动教学提示1 .齐读课题，交流自 己搜集到的冰心资 料和主要作品。2 .带着老师提出的 问题，做好学习本课 的准备。要引导学生积极 主动地搜集资 料，对冰心的生 平和主要作品有 一个大致的了解1.结合自己的识字 经验，展开小组互助 识字活动。(1)大声朗读课文， 圈出本课生字，并借 助上面的音节读准 生字。1.本课生字与学 生学习生活有一 定距离，实际困 难较大，因此， 要关注语言环 境，引导学生在 具体的语句中认 识字音，巩固字 音。二、初读课2.组织学生展开开火车(2)正确流利地朗读2.教师要重点引文，识记生比赛，集中检测生字认读句子，要将生字字音导学生认读“浒”字(用时：24情况。读准。“寇” “相”的字分钟)3 .指导学生自学本课的 三个多音字，读准字音， 并根据字音分别组词语。4 .指导学生观察写字表， 提出难写的生字。5 .针对同学提出的书写 难点，范写生字。6 .引导学生自主练写生 字，并巡视做个别指导。7 .利用实物投影仪展示 学生的书写成果，针对书 写情况进行点评。(3)组长利用手中的 生字卡片，请组员逐 一认读，并订正组员 的错误读音。2 .以小组为单位,抽 读字卡，并口头组词 语，准确无误的小组 获胜。3 .利用字典查找“传” “着” “卷”的 字音，并读一读对应 的词语。4 .逐一观察每一个 生字，看清楚每个生 字的笔画，提出识记 困难的字。5 .仔细观察教师的 范写，重点看清楚难 写之处。6 .自由练写，观察好 字形，再根据老师的 意见进行修改。7 .认真观察例字，并 根据老师的讲解修 改自己的书写。音，还可以结合 生活中的姓氏认 读“贾”的字音。3. “煞”字也是 多音字，但不太 常用，可以引导 学生多读一读字 音，多找一找组 词。读shd时,可 组词为煞费苦 心；读s心时,可 组词为煞车。1.三、再读课 文，感知内 容（用时：10 分钟）指导学生用较快的速度 默读全文，一边读一边再 次思考文章写了冰心读 书的哪些经历。2 .组织学生进行汇报交 流。3 .引导学生从“读书生 活、读书的感受、对读书 的认识”三个方面细读课 文，想一想每一部分具体 是怎样说的。1 . 一边默读课文，- 边思考老师提出的 问题，可以圈出重点 内容。2 .交流总结：文章是 从冰心读书的生活、 读书的感受、对读书 的认识三个方面来 讲的。3 .从这三个方面入 手，一部分一部分地 细读课文，可以圈画 出其中的重点句子， 想一想自己的感受。学生在读书的过 程中，可以针对 老师提出的问题 圈画相关内容， 也可以把自己的 感受记录在空白 处。四、布置作 业，巩固知 识（用时：2 分钟）将课文读给家人听，请他 们说一说对读书的认识。在家长的配合下完 成作业。教师要注重学生 对文本的感知和 交流，让学生在 与家长的互动 中，丰富对文本 的理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入 课，引发交 流（用时：2 分钟）直接交代本节课学习任 务：借助朗读课文，感知 冰心的读书经历。明确本节课的学习 任务，进入本节课的 学习活动之中。教师要对学习任 务有明确交代， 提高学生听课的 针对性。1.指导学生默读课文，思 考：冰心都读了哪些书？ 2.以“冰心的读书经历及1.一边默读课文，一 边圈出冰心读过的 书。L “作者是怎样 读这些书的？ ” 这个问题可从以感受”为主题，引导学生 展开小组合作，结合重点 语句进行交流。三、你怎样理解“读书好，多读书，读好书”这句话的?二、朗读课 文，感悟体 会（用时：30 分钟）3 .引导学生围绕“冰心列 举的这些书，你读过吗？ 怎样读的?有何感受”展 开自由交流。4 .指导学生有感情地朗 读关于冰心读书的语句， 体会冰心当时的情感。5 .引导学生结合文中冰 心的建议和自己的读书 经历，说一说什么样的书 才算是好书。6 .组织学生围绕“你读过 这样的好书吗?这些书给 你带来了哪些快乐”展开 拓展交流。7 .引导学生结合刚才交 流所得谈一谈对“我永远 感到读书是我生命中最 大的快乐”这句话的体 会。8 .指导学生有感情地朗 读写读书好处的句子，鼓 励学生积极读书。下几方面来回 答由一知半解到 越看越明白，到 越来越爱读三 国演义；忆水 浒传和荡寇 志：忆自己读水浒传的过 程：忆十二三岁 时看红楼梦 与中年时看此书 的不同感受；忆西游记和封 神榜。2.可以引导学生 从读书带给我们 知识，让我们多 认识人物，增加 我们的生活经 验，懂得更多道 理等几个方面谈 对句子的理解。2 .仔细读一读课文 中与读这些书相关 的内容，结合这些句 子，说一说冰心是怎 样读这些书的，当时 感受是怎样的。3 .自由表达，读过哪 一本书就说哪一本 书，读同一本书的同 学可以相互补充，说 清楚自己的读书经 历和想法。4 .选择符合要求的 句子，联系自己的体 验有感情地朗读。5 .交流明确：要对书 的优劣比较选择，能 感染人、陶冶人、有 助于写作、扩大知识 面的书是好书。6 .自由交流，先简单 介绍自己读过的书， 再重点谈一谈自己 的收获，说清楚自己 的想法。7 .先读一读这个句 子，再想一想刚才和 同学的交流，再从自 己读书获得快乐的角度谈体会。8.有感情地朗读“写 读书好处”的句子。三、总结提 升，拓展运 用（用时:8 分钟）1 .引导学生运用文中的 句子概括冰心对我们提 出的读书建议。2 .引导学生联系自己的 读书经历，谈一谈对“读 书好，多读书，读好书” 这句话的理解。3 .指导学生有感情地诵 读“读书好，多读书，读 好书”。4 .布置作业：将“读书好， 多读书，读好书”这个句 子推荐给身边的人，让他 们像我们一样爱上书，会 读书，与书为伴。1 .交流总结：读书 好，多读书，读好书。2 .先想一想读书带 给自己的收获，自己 都读了哪些书，读了 多少本书，然后结合 句子说出自己心里 的真实想法。3 .带着自己读书的 感受，朗读这个句 子。4 .将这句话写在书 签上面送给身边的 人，并说一说自己从 这句话中获得的感 悟，并和身边的人一 同看书。L可以根据班级 实情，如果学生 不能很好地联系 个人经历理解这 个句子，可以引 导学生再次回到 文中，联系冰心 的读书经历来理 解。2.抓住作业契 机，引领学生广 泛阅读。忆读书一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切, 好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完 全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章 结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓 缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材, 最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意 思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并 能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟 作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。本文的主要内 容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年 “读书好，多读书，读好书”。请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过 哪些书？有三国演义水浒传红楼梦等。这些内容体现了 “多读书”这 一中心。作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺 序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时“同时”“到我十一岁时”“在我十二 三岁时”。二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读三国演义的事。我安排学生在课余时间阅读三 国演义。让学生通过自己亲自读三国演义把自己的体验和作者读三国演 义时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同 学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接 受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满 校园”还要扎扎实实开展下去。本节课的不足之处在于：忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书” 这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书 好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读 书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学 生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运 用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。忆读书教学反思教学反思1 .这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出 建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让 孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。2 .在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生 对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。忆读书是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快 乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫 少年儿童“读书好，多读书，读好书”。一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？ 同学们谈得头头是道，接着过渡：忆读书这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。这样 设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问 题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最 有效的信息。2、自读自悟，感知课文内容。课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自 己的感受。通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。学生 们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。激励学生用最快的速度背诵下来， 之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。3、潜心阅读，感受文本内涵。引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？ 她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。在读中 知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大 名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。当然，不好的书，他们也能谈得头头是道, 审美观得到塑造，审美能力有所提升。4、创设情境，迁移运用。创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。一一以后 打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。5、拓展延伸，深化主题。冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将再 寄小读者推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认识到读书的重 要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心中。二、成功之处整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。三、不足之处整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的 句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较 和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！课题忆读书课型讲读课文需2课时学标 教目1 .会认“浒、传”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个 生字。掌握“津津有味、真情实感”等词语。2 .整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。3 .了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。4 .通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读 书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读 书的兴趣。教学 重点1 .把握重点词语的意思，掌握多音字。2 .理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。教学 难点通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书 是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书 的兴趣。第一课时教学 目标1 .会认“浒、传”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个 生字。掌握“津津有味、真情实感”等词语2 .整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。3 .了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、激趣导入：(出示课件2)1.【设计意图：用谜语导 入，能激发学生学习的 兴趣，提高他们学习的 欲望。】谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住 事它记载，知识没它传不开。”（书）.我们知道哪些关于读书的名言？生畅所欲言师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么 呢？就让我们走进课文去看一看吧。（板书：忆读书）2 .简介作者（出示课件3）冰心（19001999）,原名谢婉莹，福建长乐人。现代 著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大 影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说, 如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人等， 在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔 飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水, 为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着 母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁 广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、 影响最深的还是散文。作品有：梦、寄小读者、再寄 小读者，散文集往事。参考答案:第一课时一、B二、必合必分一半栩栩津津无味言之多情花月情感动移 而呻1 .津津有味索然无味.栩栩如生惟妙惟肖活灵活现2 . 一知半解三、1.我对三国演义十分感兴趣。2 .书看多了，我也会挑选、比较。3 .我咬了牙拿起一本三国演义读了起来，居然越看越明白。第二课时一、ACDEF二、作者喜欢读“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”；不喜欢读“写得朦 朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字”。 三、这句话的意思是说：读书是一件很好的事；尽量多读一些书；要读一些好的、 有用的书。新课教学分钟【设计意图：采用自 主学习、合作探究的方 式，让学生解决基础知 识，可以提高学生的自 学能力，锻炼他们的合 作意识。】二、初步阅读，整体感知（出示课件4）小组活动，自主学习，合作探究.默读课文，圈出不懂的词语。1 .借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意 思。2 .在默读的时候思考，把握全文的结构。生小组合作解决生字词，师巡回指导。三、再读课文，理清条理（出示课件5）全文15个自然段，可以分为四个部分：【设计意图：让学生在第一部分（1）:总说。突出作者对读书的感受和体会阅读的基础上把握课的强烈。文内容，理清文章的脉络，能让学生很好地理络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者第二部分（2-11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。的写作顺序。】【设计意图：课后作业书,读好书。课堂小结 及拓展延 伸（： 分钟五、布置作业（出示课件7）掌握生字词。继续阅读课文，把握课文内容。的布置，能夯实本节课所学的知识，又为下节课的学习打下基础。】第三部分（12. 13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好,多读书，读好书” o四、教师小结（出示课件6）概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。课堂作业新设计、用J给生字选择正确的读音。XU ()rsha ()guan (yu ()hu ()sha ()kou (xu ()一、读拼音，与词语。1.zhe pian ()文章的描写部分有点儿fdn suo ()o2.一拿到这份kGnwu (),他就jin jin you wei ()地读起来。三、按要求完成句子。L 一谈到读书，我的话就多了！(用加点的关联词造句) 2.用“津津有味”写一句话。参考答案：一、hu sho kou xu二、1.这篇 烦琐 2.刊物 津津有味三、1.月亮一出来，就给大地披上了一层银纱。2.他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。第二课时学标 教目L复习上一节课的主要内容。2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的 “读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书， 培养读书的兴趣。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、复习导入：(出示课件8)L听写生字词。2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 生回顾并回答【设计意图：这个环节 能有效地复习上节课 的内容，夯实基础，同 时为这节课的学习做 准备。】新课教学（ ）分钟【设计意图：在老师的 引导下解决文中的疑 难问题，有利于孩子很 好地理解课文，同时也 能提高他们对这些文 学作品的兴趣。】【设计意图：设计这个 环节，是让学生们在细 读课文的基础上，把握 作者的思想感情，从而 加深对课文的理解。】二、进一步感知课文：1 .教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、 指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课 件9）文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者 感受到了什么？生读课文，总结归纳：读了三国演义、水浒传、荡寇志、 红楼梦等。通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了 做人处世要独立思考的大道理。（板书：读书获得快乐明白大道理）（出示课件11）2 .作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历 的？在文中圈画表明顺序的词语。（出示课件12）明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、 “同时一"、“到我H一岁时一"、“在我十二三岁时” 等词语。三、细读赏析课文。思考下列问题：四、1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什 么样的表达作用？（出示课件13）明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑 不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多 么深切的体会。（出示课件14）.默读课文第213段，回答问题：（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好” 的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学 生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是 “多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写 出了每次读书的不同感受。（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：（板书： 书中生动的故事情节和人物形象能 激起读者的各种情感。读书能扩大知识面。读书对写作有很大的帮助。读书有助于提高人的品德修养。）“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好” 是全文的重点。四、默读课文，合作探究：（出示课件16）1 .“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心 老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字， 作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算 是好书？【设计意图：通过设置 问题，引导学生回答， 从而让学生明确读书 的重要性，增加学生阅 读的兴趣。】明确：作者回忆了少年时期读三国演义的情 形并和荡寇志进行了比较；回忆了读红楼梦 的感受；回忆了自己如何选择书等。（出示课件17）作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇 章才是好书。2 .作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的 快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理 解和体会。（出示课件18）3 .作者对水浒传的人物描写做出了怎样的评 价？这样写有什么好处？（出示课件19）明确：作者认为水浒传中的人物都有极其生 动的性格。在对水浒传人物做评价时，作者还通 过与荡寇志中人物描写作比较，突出水浒传 中人物性格鲜明的特点。课堂小结 及拓展延 伸 （ ）分钟板书内容五、拓展延伸：1 .四大名著是哪几本书？2 .你们知道哪些关于读书的名言警句？（出示课 件20）（学生交流）六、布置作业：1 .完成课后练习第二题。2 .完成课后练习第三题。【板书设计】ZD书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感, 读书获得快乐J读书能扩大知识面 明白大道理读书对写作有很大的帮助 读书有助于提高人的品德修养。课堂作业新设计一、根据课文内容填空。1 .这篇文章按照 顺序介绍了自己读书的过程。2 .在读书中，作者的收获是二、对下列句子理解正确的一项是（）“读到关羽死了，哭了一场到诸葛亮死了，又哭了一场” A说明“我”读书融入了感情，读得非常认真。B是“我”觉得伤心，所以才会哭。C “我”很喜欢哭。三、作者想要通过这篇文章给孩子们怎样的忠告？参考答案：一、1.时间2.获得快乐和懂得大道理二、A三、告诉孩子们，读书好，多读书，读好书。教学反思1 .这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章 通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方 式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。2 .在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品 的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。备课素材【教材分析】忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐 的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉 少年儿童“读书好，多读书，读好书”。【作者介绍】冰心（1900-1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发， 她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭、斯 人独憔悴、秋风秋雨愁杀人等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈 尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩目。1921年加入文学 研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛， 在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：梦、 寄小读者、再寄小读者，散文集往事。【与文章相关的资料介绍】荡寇志是中国清代长篇小说，作者俞万春（17941849）,此书草创于道光六年（1826）, 写成于道光二十七年（1847）,中间凡“三易其稿”，首尾历22年。本书中，作者仇视以宋 江为首的梁山泊起义的思想与金圣叹一致，所以他紧接金圣叹“腰斩”过的七十回本水浒 传，从七十一回写起，杜撰出一大篇宋江等如何“被张叔夜擒拿正法”的故事，自名其书为 荡寇志，此书的初刻本却又署书名为结水浒传。列字形全对的一组是（基础积累大巩课后作业A斩首凯旋水浒 B传记）o煞气敌冠 C派遣报利呻吟二、读拼音，写词语。1 .妈妈每天忙碌于这些f6nsuo ()o2 .他们家非常haohud （）,漂亮极了。3他的身体日渐shudirud （）三、写出加点词语的反义词。1.我听得津津有味。（