部编版语文一年级“双减”分层作业设计案例04《四季》（含答案）.docx

部编版语文一年级“双减”分层作业设计单元第四单元课题04四季学段目标四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽' 夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬 天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋' 冬四季的不同特点，表达了对四 季的喜爱之情。关注课文：全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于 童趣且朗朗上口，各小节语言句式' 结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察' 想象能力 的媒介。关注生字：本课需要书写的生字3个独体字，会认10个生字，可以根据已学的识字方法自 主识记生字。认识“言字旁，虫子旁，折文”。关注词语和句子：课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是 ”来结尾。即 体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。引导学生在读课文的基础上说说 发现了什么，自己尝试表达。关注朗读：本课语言亲切，生动，可以用多种形式的朗读，在正确朗德的基础上，反复诵 读，才能品味诗歌的乐趣。必要时，教帅可以范读。本课目标1 .会认“尖、说”等10个字。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是"3个字。认识“、虫、攵” 3个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3 .模仿课文，说说自己喜欢的季节。作业类别作业内容作业时间A类基础 必做1.我会连。woxThudnchunt i an喜我天欢春10分钟A彳艮顽皮、很可爱B.没有礼貌6.我会选。夏大秋大冬天春天(1)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是()。"(2)荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是()。"(3)谷穗弯弯，他鞠着躬说："我是()。”(4)雪人大肚子一挺，他顽皮地说："我是()。"设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提图学生阅读理 解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生 独立思考的能力。(参考)完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字 的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C 类 拓 展 挑 战 题7.课内阅读。草芽尖尖，他对小鸟说：/T|x 曰我7E甘人。荷叶圆圆，他对青蛙说："我是夏大。"谷樵弯笥，他鞠着躬说："我是秋天。"雪人大肚子一挺，他顽皮地说："我就是冬天。"(1)这首儿歌描写了春天的、夏天的、秋天的、冬天的O(2 )谷穗"鞠着躬"，可以看出谷穗()。A很谦虚 B很骄傲(3)雪人大肚子一挺，让我们感受到雪人()10分钟(4 )仿照原文，写句子。西瓜，他对 说："我是夏天。"枫叶，他对 说："我是秋天。"8 .阅读文章，完成1-3题。太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶："一定要把信亲手交给春姑娘！" 蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她 敲开了一个又一个花儿的小门。玫瑰姐姐说："蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。“蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说："孩 子，喝一口水吧。"蝴蝶摆摆手。后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。 他们张开小嘴一起喊："春姑娘，你在哪里呀(1)短文共有 自然段。(2)春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？(3 )请把下面的词语组成一句通顺的话。大家找帮助要蝴蝶春姑娘(4 )请你填上合适的词。一()水一()信一()嘴一()门一()黄叶一()伞9 .你喜欢哪个季节呢？仿照课文中的句子，展开想象，练习说话。对小鸟说：“我是春天。”对青蛙说：“我是夏天。”对 说：“我是秋天。”对 说：“我就是冬天。”完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少 部分学生可以做到较好。激励措施采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会 让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自 己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习 的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其 闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方 向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严 谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级 中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习 能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜 能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察' 收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第 一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：(1)推荐书目，快乐读书吧等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅 读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能 力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作 能力。c类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累, 增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方 法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)设计意图作业设计小结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文 化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介' 为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是 语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师 教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了 “双 减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综 合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械 重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明： 语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以 起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重 要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣, 他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目 形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力， 促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。参考答案.我喜欢春天。1 .儿（儿子）天（天空）上（上边）是（是的）八（八个） 大（很大） 十（十个）里（里面） 解析：注意同音字和字形相近的字的区别，做到举一反三。2 .否、乖巧；调皮解析：在充分理解词语的基础上认真思考合适的词语。3 .夏天青蛙小鸟就是雪白.2 ,横；2 ,撇；2 ,横折弯钩；4，撇。解析：进一步巩固汉字的笔画和笔顺。6 .春天夏天秋天冬天.（1）草芽、荷叶、谷穗、雪人（2） A.解析：因为谦虚所以不高傲的抬起头。（3） A解析：原文中有“顽皮地说"这几个字。（4 ）圆圆、蜜蜂；红红、游人解析：答案不唯一，只要句子通顺即可。8. ( 1 )四解析：段前空两格。(2)春姑娘在美丽的鲜花里，在绿绿的小草里解析：答案不唯一，只要合理就行了。(3)大家要帮助蝴蝶找春姑娘。解析：根据原文意思去排序。(4 ) 一口水、一封信、一张嘴、一扇门、一片黄叶、一把伞。解析：量词的运用，有些可以用多个量词，如：一杯水、一桶水。9.柳树荷花苹果小朋友北风小鱼