部编版小学语文六年级上册16《盼》教学设计.docx

课题16.盼主备人教学 目标1 .学习掌握生字新词。2 .默读课文，理解课文内容。3 .了解作者是如何描写心理活动的。4 .了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学 重点默读课文，知道课文写了哪些事例。学点 教难体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或 选取不同事例，表达中心思想。教学 时间两课时信息 技术课件教学过程（第一课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一： 揭示课题 简介作者1.你有 没“盼” 过某些事 情？把你 盼望的事 情和同位 说一说。2. 了解 作者。1 .老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上 最神气。”（雨衣）2 .雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家 读一下。你有没有“盼”过某些事情？把 你盼望的事情和同位说一说。课文中的故 事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道 是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板 书：16.盼）3 .简介作者。猜谜导入，激 发学生学习兴 趣，吸引学生 注意力，学生 会带着“雨衣 和课文有什么 关系呢”这样 的疑问进入到 本节课的学习 中去。活动二： 检查预习 纠正指导1 .朗读 课文，扫 除字词障 碍。2 .你是 怎么理解 词语的？ 有什么好 方法？1 .认读书写生字。重点指导：“筒”与“桶”在用法上 要区别；（2） “篷”与“蓬”字形区别， 意义不同；（3）指导书写“嚷、狗、唇” 等生字。2 .查字典并结合课文内容解释词语。解 释词语要依据“字不离词，词不离句，句 不离篇”的原则，联系上下文准确地理解 词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮， 说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子， 现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢 疏忽。3 .在理解生字、新词的基础上，默读课文。 联系课文加强对生字、新词的记忆与理 解。在学生自学字 词的基础上， 再给予指导和 提示，把字词 教学落到实 处。教给学生 理解词语的方 法，培养学生 的自学能力和 独立阅读的能 力。活动三：1.课文1.学生默读课文，思考：课文为什么以对于篇幅较长理清脉络 概括大意为什么以 “盼”为 题？围绕 题目写了 哪些内 容？2.给课 文划分段 落，概括 段落大 意。“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全 篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新 雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣” “下雨没能穿雨衣” “终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目 来写的。）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能 总结不全，教师指导学生读有关句段来帮 助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第1-3自然段）：写妈妈送“我” 新雨衣，从那以后“我”开始盼望下雨。第二部分（第4一17自然段）：写尽管下 雨还是未能如愿。第三部分（第18-20自然段）：写“我” 终于穿上雨衣。的课文，要求 学生在默读一 遍后给课文划 分段落是为了 培养学生概括 能力，为整体 把握课文内容 打基础，也为 下一步分析课 文做铺垫。分段时鼓励学 生发表自己的 见解。对段落 的划分，学生 会产生分歧。 对学生有道理 的分段方法教 师都应予以肯 定。活动四： 朗读课文 体会心理1 .找出自己喜欢的部分读一读，读完后想 一想，这段文字是围绕什么意思写的。2 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈 妈对话的部分，体会这两个人物此时的心 理活动。3 .你自己认为哪一部分写得最好，读给同 桌听一听。教学过程（第二课时）环节问题设计活动内容设计意图环节一： 复习检查 引入新课简单说说 文中的蕾 蕾盼什 么？哪些 地方看出 她在盼？指名三名学生有感情地读出自己喜欢的 部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？ 哪些地方看出她在盼？引导学习课文。复习课文内 容，为学习新 课打好基础。活动二： 学习课文 理解内容1.课文中 哪些词语 写“我” 十分喜欢 新雨衣？ 为了穿新 雨衣我做 了什么傻（一）第一部分1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先 写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里 迫不及待地穿上新雨衣。）（板书：妈妈送我新雨衣）2 .课文中哪些词语写我十分喜欢新雨 衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？事？2.默读， 思考：全 段围绕什 么中心意 思来写 的？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸 窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3. “你疯啦？ ”说明什么？（妈妈对蕾 蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾 蕾的做法出人意料' 同时说明蕾蕾太盼 望穿雨衣了。）（二）第二部分1 .默读思考：从全段来看，围绕什么 中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）2 .分角色朗读课文中的对话，讨论回答 问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的 事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩打着书包 就大步跑进了楼门/我为什么这么兴 奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面 去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。（学生完成后先提问，然后出示答案） 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说_ （她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着 鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带 来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我” 没机会出去了。）（三）第三部分1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一 样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可 以实现了，这真是意外的惊喜。）学生默读课 文，思考这一 段是围绕着什 么中心意思来 写的。这一环 节的设置是为 了解决教学难 点的，落实本 节课教学目标 的。抓住重点词句 理解课文，可 以加深对课文 内容的理解， 也可以从中体 会作者的感 情，使学生学2. “我”这次为什么会“理直气壮”？ （妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）习作者的写作 方法。活动三： 整体回顾 体会写法课文是通 过哪些事 例来写“盼”的？（一）出示问题1 .默读课文，想一想课文是通过哪些事 例来写“盼”的？2 .课文哪些地方具体描写了 “盼”这一 心理活动？选出你认为最生动的两处， 说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教 师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（2） “我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去， 穿穿新雨衣。（4） “我”盼着今天的雨留到明天再下， 那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上 的样子想象出雨点落在新雨衣上的样 子。2.学生汇报课件第二题，师生评价，教 师指导：课文具体描写“盼”这一心理 活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有 雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上 呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。出示这两个问 题，学生探究 后汇报，教师 指导，就是为 了落实教学目 标，让学生学 习围绕中心意 思来写文章。活动四： 畅谈收获通过这节 课的学 习，你懂 得了什 么？1 .请同学们说一说，通过这节课的学习， 你懂得了什么？2 .教师总结：通过这节课的学习，我们 看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上 新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中 心意思，选取了好几个事例来写。我们 也要学习这种写法，从不同方面或选取 不同事例，表达中心意思。（板书：围绕中心意思，从不同方面或 选取不同事例来写）本单元是习作 单元，要注重 引导学生体会 表达上的特 点，学习课文 如何围绕中心 选取典型事例 的方法。板书设计16 .盼妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写作业设计1 .完成补充习题2 .随文练笔：你有什么期盼的事情吗？围绕中心写一段话。教学反思课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人 物的心情。整堂课围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作 上的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易激起学 生的共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。课后我反思，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，但不 该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童真 童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是 否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文 说说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既保证的学生的感受，又将 写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。