小学 五年级 语文《人物描写一组》第三课时.docx

13写意虚脱的人物形象统编版语文年级下册人物描写一组第三课时教学设计主讲人：深圳市坪山区坪山实验学校郑云霞一、设计理念让学生行走的文字之间，透过文字感受人物虚脱中塑造的吝啬形象，体会作者塑造人物形象的方法。二、教学目标通过品读文段中描写人物动作、神态的语言，把握严监生的形象，体会作者塑造人物的方法。三、教学过程板块一：初次见面印象如何（一）复习导入1 .出示课题。2 .复习在上两节课的学习中，我们通过抓动作描写，认识了活脱的小嘎子和胖墩儿；通过抓外貌描写，认识了挺脱的样子。今天 咱们继续学习人物描写一组第三个片段两茎灯草，看看作者又是通过怎样的描写，让我们记住临死前的严监生的。（此处用思维导图辅助回忆前文人物描写方法）（二）学习词语，疏通字义课件出示：监生诸亲六眷郎中已后下药一声不倒一声揩揩眼泪挑掉登时1 .认读词语：教师泛读，强调“眷、倒、揩、挑、登”,学生自读2 .理解字义：学生提供对词语的理解及方法，教师相机归纳学习古代文学作品方法：借助注释、联系上下文等。3 .难字识记：眷的书写和字义。（三）初读课文，感知形象初读课文以后，严监生给你留卜.了怎样的印象？1 .生提供观点。2 .师小结过渡：同学们说得真好，一下子就抓住了课文的主要内容。除了两根手指、三次摇头，还有四次猜测，在作者精 炼隽永的文字中，留卜.了中国文学史上经典的吝啬鬼形象一一严监生。3 .链接原著想要把握严监生这个人物的形象，同学们还要对片段的源头一一儒林外史有个简单的了解。课件出示儒林外史简介（教师读）儒林外史，清代吴敬梓创作的挖苦长篇小说。全书五十六回，描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，人物性格的 刻画深入细腻，尤为突出，得意或者失意的科场举子；清廉或者贪腐的官场老手；冒牌侠客，水货隐士：找不到心上人的世家 子弟，寻不着老父亲的孝顺儿郎；骗吃骗喝的书生，坑蒙拐端的江湖游土。形形色色，各行各业的人都在人间行走，有挖苦， 有眼泪，有寒意也有温暖。板块二：为什么能成为经典（四）品读文字，感悟人物虚脱的形象1 .链接资料，引入欧洲文学史上四大吝啬鬼形象课件出示：夏洛克（英国戏剧家莎士比亚喜剧威尼斯商人）阿巴贡（法国剧作家莫里哀喜剧悭吝人）波留希金（俄国作家果戈里长篇小说死魂灵）葛朗台（法国作家巴尔扎克长篇小说欧叶妮葛朗台过渡：其实在中国文学史上，也有一位吝啬鬼，与之不相上下，他就是严监生。严监生这个人物为什么能成为经典？吴敬 梓又是通过怎样的描述让严监生成为经典的？今天我们就借助课文片段，去窥探一二。2 .感受病重课件出示：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六春都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都 不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。（1）师读，生思考：从这段话中，你读出了什么？（2）生提供观点，师小结。同学们不仅能抓住关键词语获取重要信息，还能通过自己的想象进行补充理解。这段话是吴敬梓先生对严监生临死前的描 写，短短6句话，却通过不同的角度对他临死前的状态进行层层递进的描绘，让我们身临其境，仿佛就在那间屋子里看着一样。 从中我们也知道了，此刻的严监生（课件出示）“虚到极致，奄奄一息”3 .品悟经典课件出示：晚间挤了一屋的人，条上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿 出来，伸着两个指头。（1）默读思考：严监生已经病得奄奄一息了，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。作者的这句话，想 告诉我们什么？生交流，教师小结：严监生可能还有未了的心事，也可能有重要的亲人在赶过来的路上，不肯闭眼，或者是说还想再活几 天。（2）比照体悟课件出示：大侄子：两位亲人二侄子：两笔银子奶妈：两位舅爷赵氏：两茎灯草学生圈画诸亲六眷的猜测，提供观点，教师归纳：临死前的严监生，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，让他总不 得断气的，不是一一两位亲人，不是一一两笔银子，不是一一两位舅爷，而是一一两茎灯草。（五）探究塑造人物形象方法课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来 问道：“二叔，你笑不是还有两个亲人不曾见而？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在 那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位 居爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都 说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢， 忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。严监生这个人物之所以能刻画得如此深刻，其中一个非常重要的原因在于作者对他听到几种猜测之后表现的细节描写，默 读文段，把描写严监生的表现的语句用横线画下来，并标好序号。想一想：这些描写成功之处在哪里？1 .抓住“摇头”，写出临死前的煎熬生交流圈画出的语句。课件出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。点一点头，把手垂下，登时就没了气。教师引导比照感受：这些描写中，我们发现，严监生对前三种猜测，都有个共同的反响：摇头。把这三句话改成这样,行不行？课件出示：他摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇头。生交流，教师小结：修改后不能表达严监生从抱着希望一一十分焦急一一失望的心理变化。第一次只有“摇头”，第二次 “睁得滴溜圆”、“狠狠摇”，“指得紧”这些词语，让我们感觉严监生对于别人猜错时的生气，着急，他心里肯定在说：猜一次 不对，猜两次还是不对，你们怎么都不知道我的心，那灯草多点一会儿，就多费一点儿油呀。2 .抓住“两个指头”，刻画“吝啬”形象通过抓住描写人物的动作和神态的词语，你们体会到人物的内心。吴敬梓老先生对于人物刻画的精妙之处，正在于能让一 个三天都说不出话来的人，把他想说的话，通过动作和神态“说”出来。同学们，老师提醒大家，严监生给大家传递信息，除 了摇头，最重要还有一一两个指头。生继续交流圈画语句及阅读感受。教师小结：这段话中，我们看到的是动作和神态的细节描写，但是我们读懂的却是严监生的心理。正是作者对严监生动 作、神态丝丝入扣的刻画，我们才能感受他内心的焦急、痛苦，才让严监生这个人物的形象栩栩如生地立在我们的面前。正所 谓（课件出示）“急到极致，死不瞑目”啊！3 .链接资料，辨析形象为了两茎灯草，严监生竟然如此激动，虚到极致，奄奄一息，竟然不愿断气，说他是吝啬。但是，也有人说，也许严监生 只是节省罢了。他究竟是节省还是吝啬呢？我们通过原著中的一段资料来帮助我们理解一下。课件出示：文段一：这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。文段二：赵氏在家掌管家务，真个是钱过北斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行，享福度日。文段三： 严致和道：“便是我也不好说。不瞒二位老菖，像我家还有几亩薄田，逐日夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买 一斤；每当小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。注：严监生原名严致和，赵氏是严监生发妻王氏去世后扶正的太太。引读思考：有人估算过，那个时期的一两银子的购买力相当于我们现在的700块左右，十万银子相当于7000万，应该算 是相当有钱。如此富豪，临死前却惦记着油灯里的两茎灯草，你觉得他是节省还是吝啬呢？生交流。师小结（课件出示）在作者的刻画下，严监生吝啬的形象已经深入人心，每当我们提起严监生，我们就想起他 的两个指头，想起他的守财奴形象，这都源于作者通过对人物动作、神态描写，在反复渲染（四次猜测）中描画细节（三次摇 头）、刻画典型（两根指头），虽然文章只有短短357个字，却将“严监生”这个人物吝啬的形象刻画得入木三分，成为世界文 学作品中经典的吝啬鬼形象。板块三从中可以学到什么？严监生的经典吝潞鬼形象深入人心，吴敬梓生动传神的描写更让我们拍手叫绝。那么，我们可以从吴敬梓的描写中学到什 么呢？（六）回顾本课主要内容首先是那绝妙的令人多方揣测的“两根指头”，经典动作，定格形象，这启发我们，描写时抓住关键细节，能让人物象形入 木三分。其次是那三次摇头，同样的摇头，却在内心不断的变化中，摇出了变化，摇出了层次，令人过目不忘。最后是作者的 表达方式，众人的多方揣测，侧面烘托了严监生虚到极致，急到极致的形象，这是一种烘托和渲染，令整个情节跌宕起伏，富 有张力，更成就人物经典形象。（课件根据教师解读逐一出示关键词）。“两根指头”一一关键细节 定格形象入木三分“三次摇头”一一同样动作 层次变化过目不忘“四次猜测” 一一烘托渲染情节跌宕成就经典（七）归纳刻画人物形象方法人物描写一组三篇短文中，如果说，徐光耀通过动作描写，塑造了活脱的小嘎子胖墩儿鲜活的儿童形象；老舍先生通 过外貌的描写，描摹出挺脱得就像一棵树的样子形象，那么，吴敬梓就是通过对人物动作、神态的描写，让严监生临死前虚脱 的形象栩栩如生，让严监生吝潞的形象深入读者心中。三个片段，可谓一个塑形，一个传神，一个写意。课文是最好的范文， 同学们平时对人物的描写，需要对人物的外貌、神态、动作、语言等进行细节的描写，才能让你笔下的人物立起来，并深深地 印在读者的脑海中。（出示：把以上关键信息用表格或思维导图的形式随着教师的讲解呈现出来）四、作业设计z引入：儒林外史之所以脱稿后即有手抄本传世，流传200多年间，更有英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字传世， 并获汉学界盛赞，有认为儒林外史足堪跻身于世界文学杰作之林。除了一个个性格鲜明的人物，跌宕的故事情节也是重要 原因。作业：阅读儒林外史第五、六回，然后尝试用自己的话讲讲故事内容，录制成音频提供到班级群或课前三分钟提供。