新版小学部编语文五年级上册月迹（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx

24月迹第一课时一、连一连。nido chang 6 ji du ren嫦 娥 袅 刃 嫉 妒二、用“然”组成的词语填入相应的空中。1 .奶奶（）说：“月亮进来了！”.我们都跑了出来，它（）就在院子里。2 .一向落后的平平这次（）得了满分。三、读句子，填写恰当的叠词。1 .奶奶说：“它走了，它是 的。你们快出去寻月吧.满院子的白光，是 的，的，灯光也没有这般亮的。2 .院子的中央处，是那棵 的桂树，的枝，的叶，桂花还没有开，却有了 的骨朵儿了。3 .我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，地悄没声地溜进来。4 .河水的,却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银 光。四、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。1 .我们都 你看我，我看你，互相望着，都不说话了，倏然间,哪儿好像有了一 种气息。（）.弟弟刚站到河的上湾，就 高声低声地呼喊：“月亮在这儿！” （）2 .我们有了月亮，那没有边际，卜分辽阔的天空也是我们的了。（）第二课时一、文中的“我们”在哪儿找到了 “月亮”？（）（多选）A.竹窗帘里 B.院子里 C.水里 D.眼睛里 二、噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。 你怎样理解这句话？月迹教学反思教学反思1 .在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生 抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容, 从而达到对整个段落的理解。2 .在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让 学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对 基础知识的把握。美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。月迹教学反思月迹是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月一 一寻月一一议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而 理解了 “月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。一、教学效果在本课教学中，我有以下儿方面的收获：1、吟诵诗句，揭题激趣。自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。于是我在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句， 并背诵六句以上。所以一开始，我让学生吟诵诗句。每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。 接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入 思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索。学生们畅所欲言， 个性感悟突显。那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环 节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望。2、自读自悟，理清脉络。这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。自读环节借助拼音读准字 音，读通句子。默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。学 生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解 了故事梗概。3、潜心阅读，品词析句。在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体 会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感 融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是 让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是 抓住两句寓意深远的话一一“月亮是个好”和“天空上的印章”。通过探究交流感受文字含着 的意思，并指导读好，读出作者的心境！4、创设情境，培养语感。文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有 色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。二、成功之处教学本文时的确做到了让学生自读自悟，老师不过引路人。最大的亮点是对话部分分角色朗读，让学生成为了学习的主人。三、不足之处本文的感情非常细腻，语言生动活泼，教学中还是注重知识的理解太多，积累太少。标 点符号的运用应该涉及，让学生学会使用标点。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会引导学生背诵积累，以便积累更丰富的语言，会引导发现 对话中标点符号的典型用法，为学生正确使用标点夯实基础，让我的教学更圆满！第24课月迹精品配套练习址一、积累与运用1.下列词语中加点字读音无误的一项是（）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.帕（qiao）没声儿螃妒（jidu）- 倏忽（shij）B.袅袅(nifio)踪迹(zong)花朵儿（90）C.屏气(blng)嫡娥(chdng)徽刃(xian ren)【).申花盆（cl）满般(yin)面面相哪（qu）A.窗帘踪迹发稍骨朵儿B.羡暮屏气葡萄清清晰晰C.灿烂磁盆沙滩溜进来D.疑心锹刃粗糙无边无际3 .根据课文月迹内容，月亮都在哪里留下了踪影？（）A.镜中月一院中月一水中月一眼中月B.眼中月一镜中月一院中月一水中月C.镜中月一水中月一院中月一眼中月4 .选出标点使用正确的一项（）A.奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个奶奶突然说：“月亮进来了！”B.奶奶说：它走了，它是匆匆的：你们快出去寻月吧。C.菜市场上正在出售菠菜、黄瓜、韭菜等蔬菜。D. “吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。5.下列各句中，加点词语运用不正确的一项是（）A.小林学习很虚心，每到课间，他都会捧着书本不取下回地向老师请教。B.遇到危险情况时，我们应该沉着冷静，不要饵做老增。C.书中人物的悲欢离合常使我奉阿挂胜。6.下列句子关联词使用不当的是（）。A.如景是蒙蒙细雨的夜晚，胡有一只两只萤火虫。B.噢，月亮竟是这么多：区里你愿意，它强有了哩。C.无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳都拒绝了。D.如果一旦失去了你啊，那碗仿佛没有了灵魂。7 .对下面句子的理解，正确的是（）。（多选）明痉的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤 火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。A.作者运用动态描写和对比描写，突出了明亮的月夜和漆黑的暗夜不如雨夜迷人。8 .作者运用动态描写和对比描写，以暗夜雨夜的迷人反衬月夜之美。C.作者运用动态描写，写出了夏夜之美飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。D.夏天迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕朦胧的微光也足够唤起美的感觉。9 .给加点字选择正确的读音和解释，横线上填读音，括号里填解释。读音：A. I 存 i B, I d i C. I e i解释：接连成串。积累。形容累积的多。疲劳。（1）十分劳瞿（）（2）硕果瞿累（）（3）罪行瞿累（）（4）瞿累的骨朵儿（）10 我能选词填空。简单简陋简朴1 .他穿的袜子补了乂补，可见他的生活非常（）。2 .这次数学试题太（）了，我很快就全部做完了。继续连续陆续3 . “村子里就剩下你一个人吗？ ”军官（）盘问他。4 .他（）三年被评为“三好学生”。5 .下课了，我们（）离开教室。10 .按要求进行句子练习。1 .我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。（改成双重否定句）.给下面的句子加标点。（）奶奶（）那月上是什么呢（）我问（）是树（）孩子（）奶奶说（）.月亮还在竹帘儿上爬。（仿写拟人句）2 .河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿烂地闪着银光。（缩句）.课文回顾月迹通过记叙一场饶有情趣的 活动，展现了,赘美了,表达了孩子们 的纯真愿望，同时告诉人们：美好的梦想和希望属于每一个人，而想要得到这些，就必须努力去寻找。二、课内阅读（一）读课文选段，答题。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，（）地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的 圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿 上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是 （）的。你们快出去寻月吧。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个（）的圆了。满院子的白光，是玉玉的，（）的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那颗粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知遹那个满儿去哪儿了，却疑心这骨朵 儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清 晰晰看见里边有个什么东西。11 .上面文段选自贾平凹写的。12 .选择合适的词语填入文段中的括号处（填序号）。A.满满B.匆匆C.款款D.银银E.慢慢.第自然段的主要意思是。（意思相近即可）13 .文段中哪些句子描写景物的方法与下面的例句是相似的？用“”在文段中画出来夕阳斜照西山时，动 人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。14 .文段最后写道：“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西发挥想象，月亮 里面有什么东西呢？把下面一个画面写具体。月亮里边（二）阅读语段，完成问题。我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。中秋的夜里,我们在院子一里盼着月亮，好久 却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个奶奶突然说：“月亮进来了！我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来 月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了；穿衣镜上的圆便满盈了。 -我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那 满圆却慢慢又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的， 银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开， 却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看 着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东 西。“奶奶，那月上是什么呢？ "我问。“是树，孩子。”奶奶说。“什么树呢？ ”“桂树。”.画线句在文中有什么作用？15 .画线句运用了哪种修辞方法？ “款款地”、“悄没声地”说明了月亮怎样的情态？16 .画线句表达了孩子们怎样的心情？17 .画线句是从几个角度来写月亮的？18 .作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？19 .你觉得作者在文小说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么吗？你心目中的月亮是什么样呢?20 .月亮在人们心中美丽而又圣洁，从古到今它是人们歌唱、赋诗的对象。请你写出两句有关月的诗句或歌词。三、拓展提升（一）阅读短文，回答问题。一颗小桃树（节选）贾平凹好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧， 这是仙桃'；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。"我们都认真起来，全含了桃核爬上床 去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土 里，想让它在那儿蓄着我的梦。秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子， 突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！ 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接 才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦 种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹 竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开 得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白 的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它， 一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！我不禁有些颤抖了 ：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，杳味会蓄得更浓，谁知 它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重， 像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端， 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下 来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？ 你开的是灼灼的吗？香杳的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的 梦的精灵，对吗？21 .这篇文章的作者是, “凹”用音序查字法应先查大写字母一，再查音节,共有一画，第二 画是，我还读过他的文章 o.这篇文章是按 顺序来写的，写了小桃树的、。22 .小桃树长成什么样？请用“”画出有关的两三个句子。23 .作者看见那单薄得似纸做的桃花瓣片儿时，看见桃花被春雨纷纷打落时，看见树的顶端还保留着的花苞时， 心情分别是怎样的？24 .作者要表达的中心是（）A.小桃树的花不如夹竹桃花、蜜水桃花。25 小桃树没有蜜蜂、蝴蝶光顾，很可怜。C.春雨给小桃树带来了灾难。D.小桃树不屈服于雨的洗礼。（二）课外阅读月光下的探访李汉荣今夜风轻露白，月明星稀，宇宙清澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月 辉在茂密的青草上汇聚摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天 上雪啊!我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔和，烟烟弹奏着我 熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤单忧伤，一定是怀念着它新婚远别的情郎。我 还听见不知名的虫子在唧唧夜话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行？在人 之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它 们问候，看看它们的衣食住行，既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小， 那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提醒我，我的探访很可 能令它们恐惧，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一 想我心里的牵挂和怜悯就释然了。我继续前行。我看见几只蝴蝶仍在月光里夜航，这小小的宇宙飞船，也在无限地做着短促的飞行，在力 所能及的范围内探索存在的底细，花的底细。此刻它们是在研究月光与露水相遇，能否勾兑出宇宙中最可口的 绿色饮料？我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫了半声，也许忽 然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去我惊叹这小小生灵的伟大自律精神。 我想它的灵魂里一定深藏着我们不能知晓的智慧。想想吧，它们在天空上见过多大的世面啊。它们俯瞰过，超 越过多么多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂 着一个鸟巢。我踮起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简 单的居所了.然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛；那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时 它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去更像是一个微型的天堂。如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是一顿好午餐。然 后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一 片草叶。飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝我简单的卧室兼书房一因为在夜深的时候，我也要读书， 读这神秘的寂静和仁慈的月光。（有改动）参考答案:第一课时三、1.匆匆2.玉玉银银3.粗粗疏疏疏疏累累4.款款5.细细四、1.面面相觑2.大呼小叫3.无边无际第二课时一、ABCD二、生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要你愿意去发现，美无处不在，希望 无处不在。29 .作者用诗一样的语言叙写了一次充满诗意的月夜探访，按“示例”，说说作者探访了哪些对象。【示例】弹奏单弦吉他的姻蝠.第段和第段，作者流露的情感是不同的，请分别用一个词加以概括。第段： 第段：30 .说说第段画线句子的深刻含义。31 . 一次月夜探访，竟让作者产生了做一只鸟的奇特想法，说说产生这种奇想的原因。32 .选文中有两个画线的句子，请任选一句加以评析。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青草上汇聚摇曳，安静，乂似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实 却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊！飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝一一我简单的卧室兼书房一一因为在夜深的时候，我也要读书，读这 神秘的寂静和仁慈的月光。答案1 . C. D2 . A. A3 . A. A4 . Cl). C ABA5 .简朴简单继续连续陆续.我们便争执起来，没有一个人不说月亮是属于自己的。“，。星星还在天上眨着眼呢。净沙闪着银光。6 .寻月美丽的月色孩子们纯洁的心灵追求美好事物.月迹7 . CBAD8 .院中寻月.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是 长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还 在竹帘儿上爬、那满圆儿却慢椀儿又亏了末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。9 .粗粗的桂树、冷冷的月宫。嫦娥仙子正抱着玉兔坐在冷冷的月宫里，俯瞰人间。10 .引出下文.拟人。“款款”说明月亮步履的雍容美丽；“悄没声地”说明月亮走来的无声无息。11 .对月亮的珍爱、生怕它被吵闹声吓走。12 . “满满的”是写形状；“玉玉的”是写月温润清凉的质地，“银银的”是写月的色泽。“，灯光” 一句是写月光 的光度.为后文描写桂树袅袅的香味，月中的桂树创设情景交融的意境。13 .是指人们对美好事物的憧憬与追求。围绕追求美好事物来谈成就。14 .但愿人长久，千里共婵娟。15 .贾平凹Wwa51月迹.时间播种破土而出开花16 .它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便即会断 了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。17 .作者的心情分别是忧伤、难过、得到了安慰。18 . D.唧唧夜话的虫子咽回半声叹息的夜鸟19 .爱怜敬畏.平凡中孕育出伟大（或：最微薄的索取，最神圣的奉献）20 .作者感受到了自然界弱小生灵的伟大（或：作者感受到了自然世界的美妙、神奇）.句A.运用比喻和拟人手法，形象生动，富有诗意；B.以动写静（动静结合） 句运用想象，写出了作者成为鸟儿以后诗意般的生活，流露出作者的艳羡之情。课时测评24*月迹字词积累练一、读句子，选择正确的读音或汉字，画。1 .我十分怀念故乡果园里那累（1"lii）累的硕果和家家户户屋顶上袅（nid。lido）袅 的炊烟。2 .月光悄（qid。qid。）没声儿地照进屋里，我们望着月亮，有些（疾 嫉）妒住在月里的 嫦（蛾娥）。二、根据课文内容选择恰当的叠词填空。（填序号）粗粗粗粗累累玉玉/银银满满（）写月亮的圆（）写月光的白 （）写桂树的壮 （）写花骨朵儿的多语句应用练三、写出下面的句子是动态描写还是静态描写。1 .原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高 了，穿衣镜上的圆便满盈了。（）2 .院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累 累的骨朵儿了。（）阅读延伸练四、课外阅读。荷塘旧事（节选）有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通” “扑通通”，像哪个 鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛二“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，哂得我们 昏昏欲睡，驾云似的。有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从 对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀” 的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后 混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。1 .“扑通通”描写的是孩子们跳水时的,突出了比赛的慌乱和紧张。再写两个 这样的ABB式的词语：、o2 .从第自然段中找出描写击水的拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。3 .第自然段是描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”这句话从烘托出“我们”击水时的紧张激烈。4 .选文主要对人物进行了 态描写，描写的内容表现了这些孩子的哪些特点？参考答案一、1. lei nido 2. qido 嫉娥二、三、1.动态描写2.静态描写四、1.声音 哗啦啦 轰隆隆2.哗哗、呀呀、扑扑。这些拟声词写出了 “我们”相互 击水时激烈、热闹的场面。3.场面 侧面 【解析】第自然段主要写“我们”击水的热 闹场面，属于场面描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫”从侧面说明了击水活动的紧 张激烈，起到侧面烘托的作用。4.动表现了这些孩子淳朴、活泼、可爱的特点。 【解 析】孩子们在荷塘里自由自在、无拘无束地戏水，表现了他们的淳朴、活泼、可爱的特点。24.月迹【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程， 以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的 想象力，充满童趣。课文配有插图，两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感 受文章意境。关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃 娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了 “娃，代表作品丑石静虚村记 夜游龙潭记等。关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的 视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。教学时要抓住这些内容引导学生体 会作者细腻的感受和动人的描写。【教学目标】1 .认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。2 .默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3 .有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学重点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学难点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题1.教师导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人 墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家 贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。教师板书课题（24月迹），学生齐读课题。（出示课件3）教师点拨:“迹”只足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。教师提问：读了课题，你想知道什么？预设1:谁在寻月迹？预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？教师引导：请大家自读课文，从文中寻找答案。（设计意图：从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲 望。）二、初读课文，扫除障碍1 .（出示课件4）教师提出要求：初读课文，做到读准字音，读通句子。（出示课件5）嫦娥嫉妒瓷,盆指名读词语，教师相机指导读音。教师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。预设1： “瓷” “嫉”可借助形声字的特点读准字音。预设2： “悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意思 是“寂静无声”应该读qid。读qid。时可组词“悄悄话二（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学 生自主、合作学习的意识和习惯。）点拨：（1） “嫉妒”和“忌妒”的词意相同,但字音不同，“嫉”读ji, “忌”读jio （出示课 件6）（2） “嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。（出示课件7）（3） “悄”是多音字，有qid。和qid。两个读音。注意课文中“悄没声儿”的“没”读 moo出示句子，检查学生运用情况。（出示课件8）月亮悄（）没声儿地出来了。老师讲课的时候，我们不能在下面说悄（）悄话。预设：qidoqid。（4） “累”是多音字，有Ui和三个读音。读16i时，可组词“累累、硕果累 累、果实累累”；读1街时，可组词“积累、长年累月”；读时，可组词“劳累、疲累”。 出示句子，检查学生运用情况。（出示课件9）秋天树上果实累（）累。我们要在平时养成积累（）词语的习惯。如果学习学得累（）了就休息一会儿。预设：期imiIE三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件10）教师播放课件中的音频和图片，让学生欣赏音乐和月景，感受月景。（出示课件11）教师引导：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锹刃儿上、 眼睛里、天空上。教师追问：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。（出示课件12）预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。（出示课件13）教师归纳总结：所以，“中堂一院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。教师板书（中堂 院中 河边）（设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺 垫。）四、抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写教师组织学生先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什 么感受？提不：画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。学生自读课文。小组讨论，教师巡视。全班交流。（1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。（出示课件15）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么 样的画面，你有什么感受。预设1： “款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描 写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼 看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。（出示课件16）教师点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。教师板书（调皮可爱）（出示课件17）教师指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这 个过程通过语气表达出来。教师追问：还有谁圈画了句子？预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁静、柔和。（出示课件18）教师点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。教师板书（柔美幽好）（出示课件19）教师指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。（2）孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。（出示课件20）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么 样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象。学生自由发言。当交流到“月亮是属于每个人的”这样含义深刻的语句，教师先让学生 阅读课文内容，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。（出示课件21）教师相机板书（月亮属于每个人）教师小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者 生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。（出示课件22）教师引导：结合自己的感受和想象，有感情地朗读课文。学生自由朗读课文，教师巡视指导。五、拓展延伸（出示课件23）教师出示与月亮相关的诗和图片，帮助学生积累相关知识。望月怀远/望月怀古唐张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。六、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件25）主题概括。2 .（出示课件26）课堂小结：这节课我们跟随作者dd脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月 光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的观察力和想象力。3 .(出示课件2729)课堂演练。4 .(出示课件30)布置课后作业。(1)积累和月亮有关的古诗词。(2)完成本课练习。七、板书设计.4中堂 调皮可爱月院中 柔美幽静锯河边 月亮属于每个人【课后反思】读月迹一文可以让学生跟随文中孩子们一起走进那个夜晚，走进那童话般的世界， 引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。先让学生就课题提出疑问，再带着这些疑问去学习课文。通过播放音频和图片帮助学生 感受月景。在初步了解课文内容的基础上，组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子， 然后全班交流，教师在交流中进行引导，帮助学生体会作者细腻的感受。最后指导学生结合 自己的感受和想象有感情地朗读。月迹教学反思月迹是一篇充满童趣的优美散文。这篇课文的作者是当代著名作家贾平 凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇 特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月 迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩 子们寻美的过程。在本节课的教学中，我感觉成功之处有以下儿点：一、借助现代的教学手段一一多媒体帮助学生理解课文内容，感悟文章中蕴 含的作者的思想情感本节课一开始我播放了一段音频，在播放音频之前，我告诉孩子们闭起眼睛 边听边想音频中描绘的情境是什么。这样既营造了浪漫的宓围，又能拓展学生思 维的空间，为进一步的学习作好了铺垫。然后我根据孩子们已有的知识经验为他 们展示了在科学课上曾学过的月相图。不但告诉孩子们科学和语文有着相通的地 方，而且拉近了孩子们与文本之间的距离。二、以问题为引领，层层深入地进行探究例如，在组织学生探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上，我选择了六 句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：A、B两句为第一层次，是 浅层次地认识美；C、D两句为第二层次，为较深层次地追寻美；E、F两句为第 三层次，是深层次地发现美和创造美。问题层次分明，感悟由浅入深，学生各抒 己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人惊叹。我们在教学每一篇课文的时候，不可能让学生理解课文中所蕴含的全部的东 西，只能够有所侧重地来进行教学。这就需要我们以教师用书为依据，以课程标 准为准绳，在深入研究教材的基础上大胆取舍，给孩子们留下自己认为最有用的 东西。在本节课的教学过程中还有很多不足之处，需要日后加强改进的。比如， 虽然多媒体手段能够帮助学生理解课文内容把静态的文字变成动态的画面，但是 我在展示图片的时候没有进行精心的挑选，过多的画面展示让孩子们产生视觉疲 劳。这是一大败笔。在以后的教学中对于这一环节一定要慎之又慎，去伪存真, 宁缺毋滥，不能让孩子们产生视觉疲劳，影响孩子们的学习积极性。在分组注论的时候，对孩子们在小组讨论中出现的个别问题没有进行应急预案，以至 于差点影响到了全班交流这一环节的正常进行。在以后的教学中我一定要加强教 师的巡视，提前做好预案及时发现问题并及时进行调整，防止类似的情况再次出 现。