育才中学教师专业成长发展计划.docx

育才中学教师专业成长开展计划学校的开展离不开高水平的教师，能否做强做大、打造学校教育品 牌与特色，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力 强的教师队伍提供支持。为培养师德高尚、业务清湛、教学理念先进、 教育教学能力突出的优秀教师群体，打造精品教师队伍，促进教师专业 成长，更好地实现教育目标和办学特色，提高教育教学质量和效益，激 发学校的开展活力，推动学校内涵特色开展，办人民满意学校，现根据 我校教师队伍实际情况，特制定育才中学教师专业成长开展计划。一、指导思想以国家中长期教育改革与开展规划纲要为指导，以校本研训为 抓手，以提高教师教育教学科研能力和水平为重点，以星级梯次培养为 突破口，科学完善评价方式，搭建起教师专业成长、展示教师风采和才 华的平台，铸就一支具有现代教育理念，掌握现代教育技术，富有创新 精神和实践能力的高素质、专业化的卓越教师队伍。二、开展目标通过“培训、教研、科研、管理”四位一体的校本教师培养系统， 搭建专业引领、自我反思、团队互助、研训一体的教师专业开展平台， 使不同层次教师都能用现代教育理念审视教学实践，反思教学行为，提 升思想水平、学识水平、教学水平和科研水平，全面促进教师的专业化 开展，从而铸造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、结构合理、均衡 动效果、个人专业成长档案进行定期检查，指出缺乏，提出改进意见， 并做好详细记录及学期评估，从而保证校本研训有序而高效地开展，提 高研训的整体质量。（二）建立教师个人专业成长档案每位教师要将自己的个人三年成长规划、年度专业成长规划及学期 提高计划填写到教师专业成长电子档案，并将基本信息、培训记录、教 研论文、校本课题立项书、个人教学反思、学习体会、教学总结、优秀 教案、教学案例、外出学习汇报、课题研究报告、论文获奖证书复印件 等及时上传至教师专业成长电子档案，学校每学期将对教师专业开展实 施情况进行逐项量化打分。（三）建立健全教师专业成长开展管理制度建立健全教师专业成长开展与教师年度考核、职称晋升、表彰奖励 相结合的教师专业开展管理制度及激励评价机制。学期末考核领导小组 将对教师专业开展情况进行汇总，考核结果将纳入育才中学教师开展 性评价方案中，作为教师年度考核、评优树先、职称评审以及教师进 修、科研立项、学术交流的重要内容和必备条件。对于在各级各类讲课 比赛、论文评选、科研成果、指导科技创新、旗手培养中涌现出来的优 秀教师按学校相关规定予以表彰奖励，切实让“想干事的人有机会，能 干事的人有岗位，干成事的人有地位”。开展、团结协作、适应素质教育和教育现代化要求的学习型、研究型、 创新型优秀教师队伍及优质教研团队。三、主要措施（一）立足教育教学理论培训，强化专业引领。以提升教师专业知识、素养水平为培训重点，引导教师树立终身学 习的理念、习惯，培养教师“工作学习化、学习习惯化”的职业生活方 式，做一名学习型教师。1 .积极构建书香校园，提升教师专业知识水平。深入推进“读书富脑”行动计划，营造浓厚的读书气氛，转变优化 教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、 上进心的学习型教师。学校每学年为教师购买一定数量的教育理论书 籍，推荐一批优秀教育阅读书目。教师要结合个人实际制定个人读书计 划，每学期重点精读一本教育学方面的名著，一本专业书籍。阅读时作 好批注，写好读书笔记，每学期教育理论读书笔记和心得体会字数不少 于5000字，其中心得体会每篇不少于1500字。学校在校园网上开辟读 书栏目，教师在网上交流读书体会。学校将每学期组织一次读书汇报会 及优秀读书心得评比活动；每学年组织一次“对我影响最深的一本书” 主题征文评比活动及开展读书活动先进个人评选，对学习积极主动，多 读多思、以读促教卓有成效的学习标兵给予适当奖励并予以表彰；二年 举行一次“我的教育理想与信念”演讲比赛；三年筛选一批优秀教师的 精彩读书心得编辑成书。同时，学校将先进学习成果大力宣传并向上一 级教育行政部门予以推荐。2 .拓宽培训学习渠道，提升教师教学科研素养。坚持“六结合一利用”的培训方式，即学校集中培训与教师分散自学相结合；校本培训与外出培训相结合；专题研究与综合研究相结合； 平时学习与定期交流相结合；理论学习与教学实践相结合；自我钻研与 拜师学艺相结合。利用教育信息网络不受时间、空间和人数的限制开展 教师培训学习活动，以全面提升学校师资队伍的整体水平。为此，学校 每学期至少举行一次由本校教育教学经验丰富的骨干教师进行的校本 培训，举行一次由校外专家、名师等作的教育教学专题讲座，零距离指 导教师教学实践；同时，分期、分批派谴教师外出学习、考查，吸收其 他学校成功的经验，促进教师自我开展意识的不断提高。教研组内不定 期进行交流、研讨，以相互学习，相互促进。每次培训后学校设网上论 坛，推进专题培训的深度交流，并鼓励教师积极参与暑期、寒假课程全 员培训，营造教师专业开展的良好气氛。为确保读书活动及各项培训的顺利开展，对读书、培训实行学分制 管理。每学年每位教师参加校本培训时间不得少于15学时，根据出勤 率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。评价合格将计入继续教育学时, 检查结果同时纳入育才中学教职工开展性评价。（二）实施星级梯次培养工程，促进整体进步。按照教师专业成长规律，针对我校不同层次教师的不同特点，学校 决定实施专家、名师、成功、成才四个层次的星级梯次培养工程。通过 制定分层目标，实现教师人人有目标，有计划，有管理，有评价，形成 我校梯队达标升级，层次滚动开展的“金字塔”型梯次教师培养机制，激发不同梯次教师“创级” “创层”热情，从而使不同层次的教师都得到最适宜、最充分的开展，让教师在异步开展中实现整体提升，最终 全面提升学校教育教学质量和办学水平。一是实施“专家工程”，促使我校“名师”成长为“专家”。为发挥我校名师带动作用，推动学校名师群体和高素质教师梯队发 展及在全县、全市、全省乃至全国有较高知名度和影响力。学校现市级 以上的骨干教师、教学能手、学科带头人等均参与XX育才中学“专家 工程”。入选“专家工程”教师每学期必须主持或参研一项市级以上教 研课题，举行一次全校引领性的公开观摩课，撰写一篇教学案例，对教 师徒弟听课指导不少于10节；每学年带12名教师学徒，带13名 旗手学生，并保证相应的效果，写出相关的指导方案；每学年至少在全 校范围内举行一次学术讲座或作一次学术报告，在省级以上报刊上发表 一篇文章。同时，在校园网上开设“工作室”与个人博客及为学校开展 承当发挥引领作用、出谋划策等的职责。学校对“专家工程”教师在科 研立项、课题指导、进修学习、考察研讨等方面实行倾斜政策。县级以 上教育行政部门评选的名师等荣誉将择优从“专家工程”中选拔。在年 度考核评价中，到达五星级别的教师，学校将授予“育才中学专家”荣 誉称号，挂牌成立“专家工作室”，并优先获得市级以上名师推荐资格。二是实施“名师工程”，促使我校“骨干教师”成长为“名师”。凡获得县级教学新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人等荣誉称 号的教师均入选育才中学“名师工程”。入选“名师工程”教师必须总 结经验，明确优势，寻求变革，保持职业热情和进取精神，形成自己独 特教学风格；在集体备课中必须发挥确定教材重点、难点和热点问题及 教学技能培训指导作用；每月写一篇教学反思；每学期至少要举行一次 校级公开课或主持一次校级研究课，必须承当一项县级以上课题，发表 一篇市级以上论文，写一篇有代表性的教学案例，制作一件精品课件； 承当起培养青年教师（带徒弟）及旗手学生的责任与义务；在校园网上 开设“工作室”与个人博客。学校对“名师”在科研立项、课题指导、 进修学习、考察研讨等方面实行倾斜政策。县级以上教育行政部门评选 的县、市级骨干教师等将择优从“名师工程”教师中选拔。在年度考核 评价中，到达五星级别的教师，学校将授予“育才中学名师”荣誉称号, 并优先获得县级以上相关荣誉推荐资格。三是实施“成功工程”，促使我校非骨干教师成长为“县骨干教师”。我校年龄35岁以上45岁以下非县级以上骨干教师均入选育才 中学“成功工程”。入选“成功工程”教师必须自觉树立“拒绝平庸， 追求卓越”的专业精神和奋斗目标，积极寻找差距，更新知识和反思实 践经验，不断提升自己，促进自己尽快成为县级骨干教师。参与“成功 工程”教师每节课后均要写出教学反思，每学期必须参与一项校级以上 教研课题，撰写一篇教学案例，制作两件精品课件，听课不少于20节, 至少举行一次校级磨课活动，使自己业务水平有一个大的突破和提升， 形成自己的教学风格，从而逐渐在教育教学、科研、推广现代教育技术 等方面起带头作用，不断走向成功。在年度考核评价中，到达五星级别 的教师，学校将授予“育才中学骨干教师”荣誉称号，并优先获得县级 骨干推荐资格。四是实施“成才工程”，促使我校“青年教师”尽快成才。年龄35岁以下的青年教师是学校的希望。学校根据我校青年教师 队伍的结构状况，坚持“教育引导、加强管理、悉心培养、鼓励冒尖” 的原那么，确立“一年入门，三年成型，五年成材，八年成器”的青年教 师阶段目标递进式培养的“成才工程”。为此，学校通过定目标、压担 子方式，促进青年教师尽快成才。(1)学校对教龄未满8年或未任教高三年级的35岁以下青年教师 实施“青蓝工程”，开展“拜师学艺”活动。学校选聘县级骨干以上教 师担任指导教师，教师通过双向选择确立“师徒”关系，由学校审核认 定新老教师结对名单，一般情况下以3年为一个期限。每学期初，相关 青年教师填写“拜师学艺”活动登记表，师徒每学期初协商制订新老教 师结对计划，期末作好结对工作小结，师傅每学期听评徒弟教师的课不 少于10节，徒弟教师每学期听师傅教师课不少于20节，师徒每周用于 研讨教学业务的时间不少于2节课，徒弟每学期要举行一次汇报课，学 校组织有关人员进行评价性听课，评价分优秀、良好、及格三级，结对 情况要及时记载育才中学师徒结对手册，学期末上交手册和听课本 检查。每年末学校对“师徒”进行捆绑式考核，考核分优秀、良好、合 格、不合格四个等级，优秀等级的老师可以不参加下年度的“拜师学艺” 活动，并对师徒予以表彰奖励，不合格的徒弟教师学校予以分流，师傅 写出整改意见。(2)包括参加“青蓝工程”在内的35岁以下的青年教师均参加育才中学青年教师培训活动。学校对以上参与四类不同梯次“工程”教师采取梯队达标升级，层 次滚动开展的动态管理方法。学校每学期一总结评估，每年一考核评价, 考核结果设三星、四星、五星三个级别。没有到达三星级别的教师限期 整改，整改不到位的下一年度不能入选同一级别“工程”。到达三星级 别以上的教师，在晋升职称、岗位竞聘、评优树先、年度考核中，高梯 次教师或同梯次中获得五星级别的教师具有优先权。到达五星级别的教 师，在同一梯次“工程”中将分别被授予育才中学“专家” “名师”“骨干教师” “青年才俊”荣誉称号，获得以上荣誉称号的教师，在县 级以上教育行政部门进行的相关评选活动中优先获得推荐资格；连续两 年获得五星级别的教师自动进入上一个梯队。对教育教学教研工作有突 出贡献、社会影响好、师生评价高的优秀人才，可向学校申请破格申报 更高梯次培训“工程”。学校对被授予育才中学“专家” “名师”“骨 干教师” “青年才俊”荣誉称号的教师，实行“年审制”动态管理办 法。对年审不合格的教师，或取得某称号后因师德问题、出现安全责任 事故或因工作失误而造成后果的，取消相应的称号，不再享受有关荣誉 和待遇。（三）抓牢教科研活动实效化，推动能力提升。校本教科研是促进教师专业开展，实现由经验型教师向科研型教师 转化的最好方法。要以提高教师专业能力为重点，坚持科研与教学的紧 密结合，抓好校本教科研的实效性。1 .强化学科教研组长的职责，加强教研组建设。学校成功的内在机 制，在于建立一个高水平的教学研究集体，教研组是教师从事教学研究 的组织，搞好教研组工作是提高校本教研实效性的保证。教研组长不仅 是学校学科的专业引领人才，更是教研组工作的组织者，管理者，学科 教研组负责人应强化职责，落实好常规教研，不断创新研讨内容和方式, 提高研讨实效，营造校本教研的文化气氛。为充分发挥教研组长的模范 带头作用，学校将教研组长在进修、培训等方面将优先考虑。2 .加强校本教研，抓好集体备课、“三全听评课”、推门听课。不 折不扣地落实育才中学集体备课制度育才中学关于实施学案导学 的规定，育才中学关于开展“三全”（全程全员全面）听课评课活 动方案，积极开展形式多样的同伴合作、交流互动，激发思考的校本 教研活动，确保集体备课的质量。以常态课、课题研究课、汇报课、公 开观摩课、优质课比赛、一课多构、同课异构、录像课为主要范例开展 课例研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，扎实进行课堂 教学研究，提高课堂教学效率。3 .推行以课题为核心的实效科研。发挥课题带动作用，以课题研究 带动科研上档次上水平。倡导每位教师、每个教研组、每个级部必须申 报并主持一项校级课题。构建学校教研组教师”三级课题研究 模式。县级及以上骨干教师必须申报并主持县课题，市级及以上骨干教 师必须申报并主持市课题，省级及以上骨干教师必须申报并主持省课 题。每学期每个课题参与者至少上一节课题研究汇报课，提交一篇课题 研究论文，参加课题汇报会和结题报告会；每位教师必须参加学校举办 的科研论坛、名师讲坛，专题研讨会、学习交流体会、专题讲座等，以 提高老师的课题研究意识，提升教师的教育教学水平和科研能力，促进 教师的专业向更深层次开展。4 .倡导自我反思，提升教师专业素养。教师专业成长需要“经验+ 反思+培训”。全面实施教师专业开展“八个一工程”，即每位教师坚 持每节课后写课后反思，每次考试后写单元教学总结，每月写一篇教学 反思，每学期写一篇教育教学案例或科研论文，开设一节观摩课（公开 课、汇报课、优质课等），写一份优质教学设计，每学年主持或参与一 项校本课题研究（或专题研究），根据个人特长和学生需求，开发或参 与开发一本校本课程。教师要将相关内容上传至个人博客。（四）搭建教师交流展示平台，促进技能提高。1 .学校将根据每年的工作重点，组织多种教学评比活动，如观摩课、 展示课、示范课、公开课、汇报课、优质课、课堂开放课、同课异构、 课题研究研究课、课件制作、教学设计比赛、课堂大比武和基本功大赛 等，为教师提供相互展示和学习的机会，促进教师专业成长。2 .以校园网为主阵地，构建网络教研的交流平台、备课平台、教研 平台、案例展示平台、评价平台及各类论坛、教师博客，建立起教师之 间探讨教学规律、交流教育心得的有效载体，使网络成为教师汲取营养 的重要渠道。四、监督评价管理（一）学校成立校长为组长的教师专业成长考核领导小组。考核领导小组负责总体管理、计划制定、考核评价等。领导小组下 设管理小组，管理小组主要对教师研训出勤，上交材料，活动内容，活