2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》过关练习试题D卷-含答案.docx

题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力过关练习试题D卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到， 要对该生进行教育，应着重强化其（）。A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认识2、陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死：用牡丹的肥料培养松 树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所表达的教学原那么是（）。A.直观性原那么B.因材施教原那么C.启发诱导原那么D.循序渐进原那么3、学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作 探究。这种新型教学组织形式称为（）。A在线课堂B网络课堂C虚拟课堂D翻转课堂4、教学评价的依据是（）。A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标5、某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（）。A.让学生下床，站直抽筋的腿B.让学生平躺，按摩抽筋部位C.让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿D.让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏6、新学期第一堂体育课张老师对学生进行了体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价 属于（）。A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价7、马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指（）。A.德智体美劳全面开展B.人的身心全面开展C.人的劳动能力全而开展I）.人的独立个性全面开展8、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（）。A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究9、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于（。A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉10、林老师教学借生日时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生 日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能 借吗？ ”这种导入方法是（ ）0A.故事导入B.情境导入C.悬念导入C.直接导入11、从课程形态上看，当前我国中学实施的研究性学习，属于（）。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程12、赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致 时，往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型13、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（）。A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育14、荀子在劝学篇中描绘：不积蹂步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教 学原那么是（）。A.循环渐进原那么B.因材施教原那么C.启发诱导原那么D.直观性原那么15、目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）。A、活动课程B、综合课程C、学科课程D、融合课程16、在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学课程属于（）。A、分科课程B、综合课程C、活动课程D、社会课程17、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。A.平等性B.层次性C.辅助性D.附属性18、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这 种学习方式属于（）。A.掌握学习B.合作学习C.探索学习D.发现学习19、标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是（）。A.学记B.普通教育学C.大教学论D.教育漫话20、优秀运发动的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述影响个体开展的主要因素。2、教育研究的基本步骤有哪些？3、简述思维过程中问题解决的影响因素。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓 得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面 一看不就知道了嘛。"小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课 堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。2、一(2)班的林老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业：(1)请你回家后把小白兔碰 到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家里人 交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况, 还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：(1)结合材料，评析林老师的作业设计。(2)谈谈教师布置作业的基本要求。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是妒鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了 出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光 闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了-下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收 一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出 “啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好 大的鱼!我还从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大豌鱼，看着鱼鲤 在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞妒鱼的时间还有两个 小时。父亲盯着鲍鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我 再次把乞求的目光投向r父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是，从父亲那不容 争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴 唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大纳鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水 中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后， 我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条舶鱼相 似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回 湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题（一）：试总结本文的主要内容。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、B2、【解析】B。陶行知的比喻用在教学中，是指要根据学生的不同特点进行因材施教，表达的 是因材施教原那么。3、D4、D5、A6、C7、答案A解析：马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指德智体美劳全面开展。8、D9、D10、【解析】C。题干中老师不断通过提问的方式，借生日能“借”吗?进行设疑，制造悬念， 以引起学生对于教学内容的兴趣。11、D12、D13、D14、A15、B16、A17、A18、B19、B20、【解析】B。长期性是指人才培养的周期比拟长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动 员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：（1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用；<2）环境及其在人的身心开展中的作用：（3）学校教育及其在人的身心开展中的作用；（4）个体主观能动性。2、答：（1）选择研窕课题；（2）查阅文献费料；（3）制订研究计划；（4）收集研究费料；（5） 分析研究资料：（6）撰写研究报告。3、答案如下：影响问题解决的主要因素：问题表征的方式；迁移：定势；酝酿效应；功能固着: 动机与情绪状态：原型启发。四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：（1）材料中的老师违背了教学原那么的启发性原那么，新课改背景下的学生观。启发性教学原那么是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学 习，以到达对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确 的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生开展有其自身的独特性，与成人存 在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是从其自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予 以耐心的解答，而不是用一句话来应付。（2）问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它 在学生的思维活动和认知活动中占有近要地位，保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着 手。首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安 全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、 敢说、敢问。同时，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流的 机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终枳极参与教学的全过程；尊重学生劳动，对学 生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定。其次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上，要经常的诱导和启发学生改造、重 组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决 的问题；培养学生质疑能力。学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱 力，是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设 计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、 阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习；让学生在探究中发现问题，学生的学习过程是一 个永无止境的探究过程：让学生在合作中发现问题，但凡学生能解决的问题，尽量让学生自己 通过讨论，思想碰撞和组际交流来解决。2、答案如下:L林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容 易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以讲趣事的方式转述给他人， 形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解"2.作业具有一定得开放性，有利于激发学生的想象力。林老师以一道开放性的题目，鼓励学 生课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理 解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生 负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。比照拟复杂的作业，教师也可以 适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和 实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略第5页共5页