《4古诗三首 夜书所见》说课稿.docx

夜书所见说课稿一、说夜书所见是统编三年级语文上册第二组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游 在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回 忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。二、说教目标1 .会认会写本课生字。2 .引导生理解诗意体会诗人所描绘的情景。3 .习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。4 .有感情的朗读古诗，背诵古诗。激发和培养习古诗的兴趣。三、说教重难点1 .习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。（重点）2 .感受诗中的秋意和诗情，激发习古诗的兴趣。（难点）四、说教过程（一）课前活动，接近文本大量背诵过的古诗提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。这是根据三年级生的特点及联系以前的古诗激起古 诗的热情.（二）引题，走入文本，准确地朗读古诗1 .出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古 代解释为写）作者写了什么内容？2 .出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。3 .谁愿意露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多 音字“挑”，请同标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透课标第二 段目标中养成主动识字的习惯，激发生主动参与习的欲望，给生创设主动参与和表现的机会。4 .指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让生充分的读书，让生正确流利的读通古诗。（三）深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情1 .诗人夜晚所看见了什么？（快速找出）梧叶 灯 儿童捉蟋蟀2 .你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的 左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利 用注释习古诗。这是培养生借助注释理解诗文的大意的习惯。3 .作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋 蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，（这一环节是渗透课标 中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师 的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿 童捉蟋蟀）4 .捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同们有一双慧眼，那我 们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（比照想象校的梧桐）秋天的梧 叶变黄了变干了。5 .秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。 这里利用语言，实物，激发生的习兴趣，为生创设习情境，激起读书的热情。江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客 情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁（讲小故事, 简介作者）。江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡）就是诗人的思乡 之情。就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在 捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无滤，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。我 们把浓浓思乡情深深的读一读。（四）挖掘文本，诵读诗歌，升华情感背诵古诗（齐背，分组比赛背，）注意字音。这也是落实课标的第二段的古诗习目标：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领 悟内容。