2022年版新课程标准学习心得.docx

2022年版新课程标准学习心得义务教育课程方案和课程标准（2022年版）公布实 施了，此次修订进行了系统性设计，在课程内容结构、学业 质量标准等方面都有较大变化。一、以核心素养为导向此次修订，全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的 要求，结合义务教育性质及课程定位，将教育方针具体细化 为本课程应着力培养的学生核心素养，表达正确价值观、必 备品格和关键能力的培养要求。义务教育深化教育教学改革和双减工作要求强化课堂 及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教 育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革。让核心素养落地是本次课程标准修订的工作重点。核 心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准 文本的主旋律。课程目标的素养导向，有利于转变那种将知 识、技能的获得等同于学生开展的目标取向，引领教学实践 及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面开展。二、课程内容回到知识学习为人服务的初心课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不 变，核心素养理念很难落地。此次修订，课程结构基于这一 目标做了较大调整。比方：整合小学原品德与生活、品德与 社会和初中原思想品德为“道德与法治“，进行九年一体化设 计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线， 融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设； 科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、 信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。除了课程结构外，更重要的是，课程内容被赋予了新的 内涵。本次课程修订超越学科内容观和教学内容观，彰显课 程内容观。在课程内容理解上，以学习为中心，不仅包括教 什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方 式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还 有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。这种复合型的 课程内容观，突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和 价值，打破死记硬背、题海战术等知识技能训练魔咒，克服 高分低能、价值观缺失等乱象。学生可以在主题活动中，通 过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体 验、反思、合作、交流等深度学习过程，逐步开展核心素养。三、学业质量标准从查验知识点到提升解决问题的能力。实施新课程方案和新课程标准，以后怎么考试，怎么评 价？以素养为导向，考试和作业是课程改革中不可忽视的关 键领域。长期以来，人们习惯将作业作为课堂教学知识与技能巩 固的手段。作业过程，实际上是从有教师指导的课堂教学, 过渡到没有教师指导的学生自主学习的过程，对学生的学习 兴趣、自主学习能力、自我复原力、自控力、专注力、时间 管理等素养提出了一系列要求。因此，作业是培养学生相关 核心素养开展的重要手段，而不能仅仅窄化为知识技能的巩 固。作业具有培养学生核心素养、评价诊断学生核心素养发 展水平的双重功能。因此，教师如何设计与实施表达核心素 养导向的作业，不仅是义务教育课程标准公布后的难点所在, 而且是落实“双减”政策的关键所在。各课程标准都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大 观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和 教学单元组织形态，以此作为学习内容聚合机制和学习动机 激发机制，有效归纳、整合学科知识点或主题活动内容，在 学习内容安排层面落实减负、增效、提质。